1、高职专业课的总体认识高职专业课的总体认识学生就业的直接敲门砖学生就业的直接敲门砖是高职学生体现动手能力强的培养载体是高职学生体现动手能力强的培养载体分析与思考分析与思考高职学生特征高职学生特征形象思维能力形象思维能力 VSVS 逻辑思维能力逻辑思维能力动手能力动手能力 VSVS 思辨能力思辨能力自信心相对不足自信心相对不足专业课程教学目标专业课程教学目标培养突出的职业综合能力培养突出的职业综合能力“一事之始终为一课，一课必生一利一事之始终为一课，一课必生一利”（陶行知）（陶行知）课程改革四要点课程改革四要点教学目标教学目标确定与认同确定与认同教学内容教学内容载体选择与设计、标准融通、资源库建设
2、载体选择与设计、标准融通、资源库建设教学实施教学实施学练做一体、校企合作、工学结合学练做一体、校企合作、工学结合效果评价效果评价合理评价、反馈机制合理评价、反馈机制教学目标的确立：三要素教学目标的确立：三要素全程参与专业课程开发全程参与专业课程开发明晰课程性质明晰课程性质/定位定位将教学目标按能力细化将教学目标按能力细化教师全过程参与专业课程开发教师全过程参与专业课程开发明确目标、确定内容、组织实施明确目标、确定内容、组织实施4.课程建设基于工作过程、职业标准分析基于工作过程、职业标准分析2.工作任务分析根据分析形成核心课程根据分析形成核心课程3.课程体系构建调研数控专业相关企业调研数控专业相
3、关企业 112112 家家1.企业调研课程定位（数控切削加工）课程定位（数控切削加工）课程性质：课程性质：课程以机械制图、机械基础、公差与配合等课程为基础，课程以机械制图、机械基础、公差与配合等课程为基础，是数控技术专业培养数控加工程序编制与操作、工艺设计、夹是数控技术专业培养数控加工程序编制与操作、工艺设计、夹具选择、刀具选择与应用等数控切削加工能力的专业核心课程。具选择、刀具选择与应用等数控切削加工能力的专业核心课程。课程目标：课程目标：能够从事较复杂工件的生产加工，独立设计完成工装夹具能够从事较复杂工件的生产加工，独立设计完成工装夹具并组织协调生产，主动发现生产过程中的不足，并能与相关人
4、并组织协调生产，主动发现生产过程中的不足，并能与相关人员沟通和加以改进。员沟通和加以改进。教学目标分解教学目标分解数控编程与数控编程与操作操作数控工艺数控工艺数控加工数控加工复合技术复合技术 会图纸分析 能程序编制 能进行机床操作 会工艺路线设计 能进行刀具的选用 能进行夹具的选用 会编写工艺规程 能设计专用夹具 会用CAD/CAM软件 会多轴加工 会高速加工教学内容设计：教学内容设计：2 2个重点个重点合理选择载体合理选择载体融通职业标准融通职业标准载体的合理选择载体的合理选择载体选择四步骤载体选择四步骤载体的来源、载体的筛选、载体的序化、载体的优化载体的来源、载体的筛选、载体的序化、载体的
5、优化载体选择四原则载体选择四原则对接生产现场，体现先进技术，反映典型工艺，对应细化目标对接生产现场，体现先进技术，反映典型工艺，对应细化目标载体来源载体来源载体来源载体来源载体筛选载体筛选载体筛选载体筛选载体序化载体序化载体序化载体序化1616学时学时8 8学时学时1212学时学时1212学时学时载体序化载体序化1616学时学时2424学时学时1212学时学时载体载体9 9曲轴曲轴载体载体1010阀体阀体载体载体1111叶轮叶轮目标：目标：会偏心会偏心类零件工艺编类零件工艺编制及夹具设计制及夹具设计目标：目标：会较复会较复杂箱体类零件杂箱体类零件工艺编制及夹工艺编制及夹具设计、实施具设计、实施
6、目标：目标：会复杂曲会复杂曲面零件工艺编面零件工艺编制及自动编程制及自动编程载体优化载体优化企业产品企业产品课程载体课程载体简化简化删除删除更改更改来源于企业，适用于教学来源于企业，适用于教学18课程内容融通标准课程内容融通标准19课程内容融通标准课程内容融通标准20校外实习基地产品校外实习基地产品科研协作课题科研协作课题顶岗实习案例顶岗实习案例兼职教师教学案例兼职教师教学案例职业鉴定题库职业鉴定题库竞赛试题竞赛试题历届学生错误库历届学生错误库学生作品集学生作品集数控技术中心数控技术中心模具技术中心模具技术中心CAD/CAMCAD/CAM中心中心校外实训基地校外实训基地顶岗实习基地顶岗实习基地
7、产学研工作站产学研工作站数控切削加工课程标准数控切削加工课程标准数控程序员职业标准数控程序员职业标准加工中心操作工职业标加工中心操作工职业标准准数控铣工职业标准数控铣工职业标准数控车工职业标准数控车工职业标准企业规章制度企业规章制度数控切削加工课程教材数控切削加工课程教材校内生产型实训指导手校内生产型实训指导手册册企业顶岗实习指导书企业顶岗实习指导书与项目课程配套的课件与项目课程配套的课件数控加工仿真软件使用数控加工仿真软件使用 指导书指导书形成教学资源库形成教学资源库教学组织与实施教学组织与实施课堂职场化，学生职业化课堂职场化，学生职业化听得懂、喜欢听、学得会、用得上听得懂、喜欢听、学得会、
8、用得上重视重视7 7个环节个环节教学组织与实施教学组织与实施1 1、课程安排、课程安排2 2、课堂教学目标：、课堂教学目标：形象化、具体化形象化、具体化教学组织与实施教学组织与实施3 3、教学方法实施：、教学方法实施：以生为本，激发兴趣以生为本，激发兴趣情景模拟法情景模拟法问题引导法问题引导法分组讨论法分组讨论法示范教学法示范教学法项目导向、任务驱动法项目导向、任务驱动法现场观摩法教学组织与实施教学组织与实施4 4、课堂安排：、课堂安排：学练交替学练交替教学组织与实施教学组织与实施“前教学区后车间前教学区后车间”式式“集集讲解、操作、作品展示、废品分析讲解、操作、作品展示、废品分析等等教学训练
9、一体化教学训练一体化”式式5 5、为、为学做练学做练构建真实场景构建真实场景教学组织与实施教学组织与实施在硬件上，采用与企业同步的“真设备”在软件上，对真设备负载以“真项目”全面加强制度建设，将企业所需职业素养6S等要求融入实训教学5 5、为、为学做练学做练构建真实场景构建真实场景教学组织与实施教学组织与实施合作共建引企入校引入企业产品校企合作服务于课程建设5 5、为、为学做练学做练构建真实场景构建真实场景教学组织与实施教学组织与实施教学组织与实施教学组织与实施6 6、课程外移、课程外移课程外移课程外移企业分散、区域集中的产学工作站集中模式企业分散、区域集中的产学工作站集中模式由驻产学工作站教
10、师和企业工程师进行课程教学由驻产学工作站教师和企业工程师进行课程教学企业集中授课模式企业集中授课模式对于接收实习生比较多的企业，由学校和企业派员在企业实施课程教学对于接收实习生比较多的企业，由学校和企业派员在企业实施课程教学课程外移课程外移课程外移课程外移7 7、考核与反馈、考核与反馈考核机制考核机制个人考核与团队考核相结合个人考核与团队考核相结合过程考核与结果考核相结合过程考核与结果考核相结合与企业对职业素养要求对接与企业对职业素养要求对接课程学习与技能竞赛相结合课程学习与技能竞赛相结合反馈机制反馈机制从督到导，闭路反馈从督到导，闭路反馈通过教师、学生工作页反馈通过教师、学生工作页反馈课程教
11、学团队课程教学团队搞好专题教研活动搞好专题教研活动课程设计课程设计/组织组织/方法方法/问题与对策问题与对策集体备课集体备课/研讨会研讨会/企业参观企业参观教师队伍的教师队伍的“四项能力四项能力”提升提升教学能力、实践动手能力、科研能力和职业素养教学能力、实践动手能力、科研能力和职业素养专任教师队伍建设专任教师队伍建设课程教学团队课程教学团队课程兼职教师队伍建设课程兼职教师队伍建设一份协议一份协议双向互聘双向互聘专兼教师专兼教师1 1：1 1结对结对根据企业作息时间灵活安排兼职教师教学时间根据企业作息时间灵活安排兼职教师教学时间课程课程“外置外置”企业企业兼职教师承担学生顶岗实习指导工作兼职教
12、师承担学生顶岗实习指导工作 课程兼职教师队伍课程兼职教师队伍课程教学团队课程教学团队3720092009年被评为年被评为“全国教育系统先进集体全国教育系统先进集体”全国技术能手全国技术能手 3 3人人叶俊、陈建军、韩权叶俊、陈建军、韩权省级技术能手省级技术能手 3 3人人顾其俊、朱永彪、侯海华顾其俊、朱永彪、侯海华行业专家行业专家沈雪明（申达塑机）、赖天琴（娃哈哈精机）、吴学英（精工液压）沈雪明（申达塑机）、赖天琴（娃哈哈精机）、吴学英（精工液压）课程教学团队课程教学团队“夫耳闻之，不如目见之；夫耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之。目见之，不如足践之。”汉汉刘向刘向说苑说苑政理政理Thank youThank you
