1、直面中国高职英语教育直面中国高职英语教育发展新趋势发展新趋势徐小贞徐小贞深圳职业技术学院 应用外国语学院思路、方法与内涵一、大学外语创新二、专业外语创新三、建设与发展一、大学外语创新职业外语改革基本思路：基本思路：n继承（语言教学理论、高职英语教学实践）n借鉴（普高英语教学改革，基础教育英语教学改革）n创新（职业教育理论）n统筹（高中、中职、本科、专业硕士）1.突出职业特色突出职业特色 专业的职业属性，是职业教育作为一种主流教育生存与发展的最本质的基础，是职业教育不同于其它教育最本质的特征。高职教育作为一种和本科教育并行的教育类型（而不是本科教育的一个低级层次）的观点，已在高职教育界基本达成共
2、识，高职教育的课程应该有和本科教育根本区别的职业特色。基本要求的修订首要任务是反应高职业公共英语的职业特色，可以从课程设置、课程组织、教学等方面体现：课程设置为基础英语（略带一些职场英语）、职场英语、行业英语、和专业英语四个基本阶段，课程组织以工作流程为基本方式，教学方法要重视“行动导向”。十大要素十大要素2.突出应用能力突出应用能力 高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，高职公共英语教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。根据深职院在众多企业中所调查了解的情况，以及对毕业生的调查，学生的实际应用能力不能满足社会要求，目前以阅读为主的公共英语教学也不能满足广大学生
3、的需要。因此，高职业公共英语教学的目标之一应是培养学生综合应用能力，即在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。3.兼顾层次差别兼顾层次差别 我国幅员广阔，各地区、各学校的教师整体水平和生源状况存在差别，学生的学习条件不同，各地区的的经济发展对学生的要求也不同。因此，高职公共英语教学一定要因地制宜、因校制宜和因人制宜，切忌“一刀切”。根据这一现状，高职公共英语教学的要求应该是多元、多层次的，基本可以分为四个层次：一般要求（词汇2500左右）、标准要求（词汇3100左右）、较高要求（词汇3900左右）、更高要求（词汇45
4、00左右）。各校可根据自己的实际情况及各专业对英语的“相关度”确定公共英语教学的起点和终点。4.协调高中教学协调高中教学 高职公共英语教学是职高及普高英语教学的延续，高职公共英语教学应能和高中阶段的英语教学有机衔接。目前，本科英语教学已基本和高中英语教学衔接，但高职公共英语教学体系和中小学英语教学体系不连贯。新的高职公共英语基本要求应该能和高中英语课程标准衔接，同时适当兼顾大学英语的课程要求。需要衔接的内容包括词汇、语法、交际功能表等方面。5.完善评估体系完善评估体系 目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之一是应试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主。完善评估体系，包括日常教学评估和水平
5、考试。日常的评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主为测试语言能力为主。基础英语阶段可考取高职英语应用能力证书，职场英语阶段可考取国际商务英语证书（公共英语类），行业英语阶段可考取各行业的职业英语证书，专业英语阶段则可考取各职业的国际职业资格证书，从而保证高职公共英语教学各阶段都有对应的水平考试和证书，各学校可方便检测各阶段学生的英语学习情况。6.完善学习内容完善学习内容 原有的基本要求没有涉及跨文化交际、语用、学习策略、自主学习等内容，修订后的基本要求主要内容应包括：语言知识（语音、词汇、语
6、法）、语言技能（听说读写译）、交际技能（语用）、学习策略（自主学习）、跨文化交际、职业技能。7.学时与学分制学时与学分制 各高职院校开设公共英语课程的学时相差非常大，最短的只有两个学期128学时左右，最长的可达到5学期320学时左右，各高校总的趋势是逐渐压缩英语学时让位于专业课，基本要求的修订应考虑到这种现实情况。学分制是目前解决各校分层次教学一个非常有用的方法，跟模块化的课程设置非常适应。8.信息技术及教学模式信息技术及教学模式 信息技术已成为我们生活的一部分，是广大学生日常交际的一部分（邮件、QQ、MSN等），也是广大学生今后工作的内容之一（各专业必须使用的软件），也是提高英语教学质量的手
7、段之一，因此在新的基本要求中充分考虑信息技术的运用，包括教学内容和教学方式等；目前高职整体师资水平还比较低，为了实现新基本要求的教学目标，有必要筛选基本的教学模式供参考，包括“大班授课与小班操练相结”、“课堂教学与自主学习相结合”、“多媒体光盘教学与网络教学相结合”、“课内与课外相结合”等。9.师资培训师资培训 高职公共英语教学一个比较大的问题是师资，可考虑对各高校的师资培训提出指导性意见，引导各个学校的行政部门重视教师发展，同时可提出一些教师发展的方法供参考。10.中国背景与国际趋势中国背景与国际趋势 教学内容要以中国环境下的涉外沟通为主，同时要有一定的前瞻性，考虑到有很多中国企业正积极走出
8、国门，到国外投资建厂，这些企业对毕业生的需求也要适当考虑。高职公共英语课程体系构建新职业英语职场篇职场篇行业篇行业篇专业篇专业篇职业综合英语职业综合英语职业英语交际手册职业英语交际手册经贸英语经贸英语IT英语英语会计英语会计英语软件工程英语软件工程英语素质篇素质篇语言文化类语言文化类语言技能语言技能必修必修选修选修公共外语课程设置公共外语课程设置学期学期课程内容课程内容学分学分周学时周学时学学周周课内课内学时学时总学时总学时备注备注教师教师第一职场英语职场英语综合（必修）3.52+1+1154560课外自学每周1学时，共15学时中国老师职场英语职场英语听说（必修）11151515外教第二各类行
9、业英语行业英语综合（必修）3.52+1+1154560课外自学每周1学时，共15学时中国老师各类行业英语行业英语听说（必修）11151515外教第三专业英专业英语语（选修）语言应用类、语言文化类、语言语言技能类（选修）2.52+1163248课外自学每周1学时，共16学时中国老师，外教第四2.52+1163248二、专业外语创新理论基础职业教育的课程体系不是学科体系，而是行动体系 建立在职业分类的基础上，来自于社会职业，但高于社会职业 专业建设一定要有鲜明的行业背景 不同的行业及专业有各自不同的特点和不同的要求 职业教育的特点二、专业外语创新课程建设思路宏观上，英语专业教学计划中的课程设置不断
10、整合完善 微观上，不断调整丰富课程内容 商务英语专业课程建设 1、教学目标要以该专业所对应的典型职业活动的工作能力为导向；2、教学过程要以该专业所对应的典型的职业活动的工作过程为导向；3、教学行动要以该专业所对应的典型的职业活动的工作情境为导向。二、专业外语创新实践教学 挖掘实践定义，丰富实践内涵 搭建实践平台，完善实践体系 创新实践课程，探索实践流程 如何有效开展实践教 语言实践 商务实践 综合实践 普通教室实践平台 校内实训中心平台 校外实习基地平台 二、专业外语创新国家示范性专业建设扩建语言实训室创设商务ICT实训室创设外国文化体验室专业群一般课程建设12门专业群建设 项目优质专业核心课
11、程10门高职商务外语课程体系构建及标准研制国际商务英语职业资格证书开发建设高职商务英语资源库建设高职商务英语语料库搭建商务英语网络开放式公共服务平台课程体系与教学内容改革示范性专业建设目标引领全国、跻身国际引领全国、跻身国际培训一线的人才，提升从业人员能力培训一线的人才，提升从业人员能力建设商务英语双师培训基地建设商务英语双师培训基地 建设多功能、开放式外语实训中心建设多功能、开放式外语实训中心 搭建共享型资源中心和公共服务平台搭建共享型资源中心和公共服务平台 打造国际影响的商务英语证书品牌打造国际影响的商务英语证书品牌 探索探索“英语、商务、实践英语、商务、实践”人才培养模式人才培养模式 创
12、立工学结合、课证一体国际化课程标准体系创立工学结合、课证一体国际化课程标准体系 示范性专业群建设 建设内容建设内容工作要点工作要点专业建设通过“专业群教研活动”，在教学模式、课程建设、教材建设、实训室建设、社会服务等方面对本院7个语种的不同专业进行全方位的支持。网络课程建设帮助应用英语、商务日语、应用日语和应用法语等专业确立网络课程建设规划和精品课程建设规划，在两年内完成10门左右相关课程的网络建设 教材建设帮助日语专业，完成一套6本的教材编写任务。资源共享2年内至少达到50%的社会实践基地资源共享。社会服务实现实训设备的共享和部分教师资源的共享，充分利用商务英语专业的社会影响力，开拓实用英语
13、专业的社会服务面。产学研应用法语专业开发与法国维埃纳省的产学研合作项目，争取在两年内参与到深圳市与法国维埃纳省合作的深圳未来影视城的开发项目。双证书制度 职业资格证书 全国国际商务英语资格证书高职英语教育的成果 如何检验人才培养的质量 二、专业外语创新人才培养的质量全国国际商务英语资格证书全国国际商务英语资格证书 由商务部中国国际贸易学会推出的“全国国际商务英语资格证书”，应时应势而生。该职业英语认证体系，从认证的内容、形式、组织、机构等方面，具有鲜明的职业认证的特征，反映国际商务类岗位群对职业英语能力的要求，其中“全国国际商务英语资格证书（一级）”的能力要求按照国际商务一线职业岗位要求设定，
14、恰恰反映高职英语类专业的培养目标。（1）全国国际商务英语资格证书的由来）全国国际商务英语资格证书的由来商务部十一五“人才强商”规划强调培养“商务专业人才，拥有商务专门知识和技能，有商贸、经济、法律、外语、金融、管理等学科背景，有较高的外语水平”。在此战略背景下，商务部推出了国际商务师、跟单员、外贸业务员等一系列职业资格证书，国际商务英语资格证书的推出作为“人才强商”战略的重要步骤，满足了培养国际商务人才的需要。（2）全国国际商务英语考试）全国国际商务英语考试考试目的考试目的：促进教育和培训工作，培养国际商务人才。认证考试是对国际商务英语交际能力的测试。考试结果可作为相关企事业单位人员招聘的参考
15、和国际商务从业人员英语能力的评价依据。通过统一测试标准和操作规范，促进相关的教育和培训工作，提高国际商务从业人员的职业英语水平。考试性质考试性质：职业英语能力测试认证考试是职业英语考试，是一种尺度参照性标准化考试，评价被测试者在国际商务环境中的英语应用能力。考试内容考试内容：语言和商务的融合。反映岗位对能力的要求，符合型人才培养目标。考试形式考试形式：笔试和口试的互补。体现语言在实践中的应用形式，注重实用。三、建设与发展n高职商务英语研究会占领了高职商务英语理论研究的制高点；掀开了高职商务英语作为一种英语教育类型进行高层次研究的崭新一页；形成了与本科“全国商务英语研究会”并驾齐驱的新格局；搭建
16、了全国高职商务英语理论研究、教材研究、课程开发的新平台。nCNBEC考试由一个级别拓展为中职、高职与本科三个级别；由一年一考（4月）改为一年两考（4月、11月）；广东省认定本考试考官资格证为中职英语教师的职业资格证书。高职英语后示范高职英语后示范专业建设的发展构想专业建设的发展构想徐小贞徐小贞深圳职业技术学院 应用外国语学院一、示范专业建设主要成果的回顾（七）（七）师生的职业技能进一步提高，在国内的多项赛事中屡获大奖:多名教师获得高级翻译证书，两名教师分获全国英文速录比赛教师组冠亚军；07级两名学生获全国CCTV演讲大赛深圳赛区冠亚军、07级学生获得全国高职英语演讲比赛广东赛区特等奖，四名学生
17、分别包揽了全国英文速录比赛学生组一、二、三等奖。（八）（八）承办教育部、教指委“商务英语知识”等多个全国骨干教师培训班，累计培养骨干教师500余人；为全国培养商务英语考官2000余人；接纳新疆、贵州、陕西等偏远地区师生300人次来校学习；赴北海、云南、桂林等多个地区讲学，培养当地英语教师80余人；通过全国英语类会议的主题发言等，宣讲高职英语专业教学理念，全国直接受益教师近万人。（二）高职英语专业教学大纲的研究与开发（二）高职英语专业教学大纲的研究与开发基础英语语基础英语语言能力新标言能力新标准研究准研究职场英语语职场英语语言能力标准言能力标准研究研究基础语言能力基础语言能力与职场语言能与职场语
18、言能力的融合力的融合高职英语专高职英语专业综合英语业综合英语教材的开发教材的开发（三）英语专业实践教学体系研究（三）英语专业实践教学体系研究职业岗位职业岗位需求与职需求与职业能力定业能力定位研究位研究实践课程实践课程内容的模内容的模块化研究块化研究实践课程实践课程的教学规的教学规律研究律研究实践课程实践课程的评估体的评估体系研究系研究1.1.社会经济发展走向与未来高职英语专业师资队伍需社会经济发展走向与未来高职英语专业师资队伍需求情况的前瞻性分析与研究；求情况的前瞻性分析与研究；2.2.高职英语专业师资队伍的培养方案研究与制定；高职英语专业师资队伍的培养方案研究与制定；（四）英语专业师资队伍建设规划（五）全国国际商务英语考试中心的发展构想1.完善考试体系，形成立体化的考试结构，涵盖本科、高职、公外三个层次；2.完善题库建设，实现无纸化测试。（六）逐步建立高职英语专业技能大赛体系（六）逐步建立高职英语专业技能大赛体系确立竞赛规程，组织各类外语技能型大赛确立竞赛规程，组织各类外语技能型大赛商务公司模商务公司模拟大赛拟大赛外文同声外文同声速录大赛速录大赛语言教学语言教学技能大赛技能大赛国际导游国际导游技能大赛技能大赛高高 职职 英英 语语 教教 育育创新与发展创新与发展徐小贞徐小贞深圳职业技术学院 应用外国语学院
