1、兰州城市学院文学院兰州城市学院文学院 赵跟喜赵跟喜 教授教授 一、理解并掌握新课程的基本理一、理解并掌握新课程的基本理念。念。二、明确新课程中教师角色的转二、明确新课程中教师角色的转换及新课程所倡导的教学方法。换及新课程所倡导的教学方法。一、教师角色的转换;二、教学方法的更新。教具使用教具使用：多媒体 课时安排课时安排：3课时 教学方法教学方法以讲授为主,辅以其他教学方法。一、一、课程改革的背景课程改革的背景 我国的教育发生过两次大的转型：我国的教育发生过两次大的转型：第一次是第一次是1904年的单独设科；年的单独设科；第二次转型，就是当前正在发生的课第二次转型，就是当前正在发生的课程改革。程
2、改革。这次课程改革的核心是：这次课程改革的核心是：“人性化教育人性化教育”，体现人文关怀，体现人文关怀，也就是人文素养。也就是人文素养。一切为了学生，为了一切学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。为了学生的一切。教会学生学习，教会学生做人，教会学生学习，教会学生做人，教会学生生活，教会学生合作。教会学生生活，教会学生合作。二、语文新课程的基本理念二、语文新课程的基本理念 理念理念：所谓理念，是一个人所具有的准备付诸行动的信念。它既是一种观念，也是一种行动。或者说具有时代性和前瞻性 的观念观念就是理念。一是全面提高学生的语文素养；一是全面提高学生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点
3、；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四是努力建设开放而有活力的语文课程。四是努力建设开放而有活力的语文课程。三、语文三、语文 （一）（二）（三）（四）四）四、四、转变教师角色，适应全新转变教师角色，适应全新的语文教学的语文教学 1实现传授者角色的转换；实现传授者角色的转换；2教师应成为学生学习的促进者；教师应成为学生学习的促进者；3教师应成为教学的研究者；教师应成为教学的研究者；4教师应该是课程的建设者和开发教师应该是课程的建设者和开发者者。五、五、新课程倡导的教学方式新课程倡导的教学方式 （一）自主学习（一）自主学习自
4、我导向 自我激励 自我监控。确定学习目标；制定学习进度；设计评价指标；发展思考策略；投入学习感情；获得情感体验；进行自我监控。自主学习的特征：自主学习的特征：1.参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；2.积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；3.在学习过程中有情感的投入，学习有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4.在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习的特点合作学习的特点 1、主体性、主体性 2、情境性、情境性 3、公平性、公平性 4、合作
5、性、合作性 5、探究性、探究性 6、激励性、激励性 7、发展性、发展性 8、反思性、反思性皇帝的新装皇帝的新装 教学过程分四步，引导学生做四件事：第一件事，让学生在认真阅读课文的基础上，以“一个的皇帝”的形式给本文加一副标题。第二件事，分组讨论，要求学生用一个字(或词)概括故事内容。第三件事，组织学生讨论探究：课文中皇帝上当受骗怨谁？探究式教学是关于学生在教师的引导下，通过多事物现象的探索研究，获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维的教学策略。探究性学习的特征是：探究性学习的特征是：问题性、实践性、参与性和开放性。探究是一种活动，是一种以问题解决为取向的活动。探究是一种过程，是一种具有一定程序、步骤的过程。
