1、 课题 10.青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.自主学习字词，会认“彭、拟”等 9 个生字，理解字义，识记字 形；正确读写“泽、彭”等 15 个生字；正确读写“拟定、锻炼” 等词语。 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结 构。 教学重点、 难点 1.了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体 会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还”的理解。 2.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领 会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活
2、动 备注 一、创设情境，激情导入 1.教师播放 中国人民志愿军战 歌 ，请同学们欣赏。 【出示课件 2】 2.播放完毕后谈话交流： 歌词中 为什么说“保和平，卫祖国，就是 保家乡”？【出示课件 2、3】 3.揭题。 （板书课题：青山处处 埋忠骨）学生齐读课题。请同学们 分小组交流一下自己课前了解到的 与课文有关资料，谈谈自己对课文 的感知。 4.简介毛主席。 【出示课件 4】 5.相关资料。 【出示课件 5】毛 岸英简介，毛主席得知毛岸英牺牲 时说的话。 6.导入学习。 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文， 要求 【出示课 件 6】 ： （1）默读课文，读准字音，读 通句子。 （2）遇到
3、自己感受深刻的语 句，多读几遍。 2.自学课文生字词， 可以用笔在 文中圈出来，然后用合适的方法来 解决生字词。 【出示课件 7、8】 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构【出 欣赏中国人民志愿军 战歌 。 交流：歌词中为什么说 “保和平，卫祖国，就 是保家乡”？ 分小组交流一下自己课 前了解到的与课文有关 资料，谈谈自己对课文 的感知。 阅读相关资料。 根据老师出示的自读要 求，再次自由轻声读课 文。 全班交流。 示课件 9】 1.学生大声朗读课文， 想想： 课 文的两个部分分别写了什么内容。 2.学生以小组为单位交流读后 的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流
4、 的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 （板书： （一）毛岸英牺牲，毛 主席巨大悲痛。 （二）青山处处埋忠 骨，何须马革裹尸还。 ） 四、再读课文，整体感知。 学生自由读课文，深入感知课 文内容。 五、课堂总结，布置背诵 【出示课件 10】 1.这一节课，我们学习了生字 词，并了解了与课文有关的一些资 料，了解了课文内容。 2.请同学们课下继续搜集和阅 读有关资料，对毛主席及其亲人有 更多的了解。 再次朗读课文，想想： 课文的两个部分分别写 了什么内容。 再读课文，整体感知。 课题 10.青山处处埋忠青山处处埋忠 骨骨 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1.从课文中画出描写毛主席动作、
5、语言、神态的语句，体会他的内 心世界， 2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理 解。 教学重点、 难点 1.了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体 会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马 革裹尸还”的理解。 2.从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领 会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、复习检查，导入新课 1.检查， 指名学生分自然段合作 读课文。 2.谈话导入新课。 二、再读课文，深入探究。 开火车读课文，听写相 关词语。 1.学生用自己喜欢的方式自
6、由 读课文，一边读一边圈画出令你深 受感动的语句，反复朗读，仔细体 会人物的情感，在橘子旁边写下自 己的感受。 2.小组同学互相交流， 小组长整 理并记录小组同学的发言。 3.小组派代表做汇报发言， 集体 交流，教师相机引导并小结。 （1） 【出示课件 3】 呈现电报内 容 “电报”是谁发来的？从哪 儿发来的？内容是什么？ 【出示课件 4】 从见到这封电报起，毛主席整 整一天没说一句话，只是一支接着 一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经 热了几次。 毛主席接到这封电报后有什么 感受，你是从哪里看出来的？ 指导朗读。 （2） 【出示课件 5】 岸 英 是 毛 主 席 最 心 爱 的 长 子，岸英不都平
7、平安安回到自 己的身边来了吗？这次怎么会 这段话主要描写了什么？你 从中了解到毛岸英什么？感受到什 么？ 请把“这次怎么会”省 略的内容补起来？ 从这里的省略号你又感受到 什么？ 指导朗读。 简介毛岸英的成长经历。 【出示课件 6】毛岸英的照片 学生阅读有关毛岸英的资 料，了解毛岸英是经历了许多磨难 成长起来的。 （3） 【出示课件 7】 “岸英！岸英！ ”毛主席用食指 按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃 着。 指导朗读。 （4） 【出示课件 8】 用自己喜欢的方式自由 读课文，一边读一边圈 画出令你深受感动的语 句，反复朗读，仔细体 会人物的情感，在橘子 旁边写下自己的感受。 全班交流。 分析电
8、报内容： 从毛主席的动作中感受 泽东失去爱子后无比悲 痛的心情。 读出悲痛。 读课件中的句子，想一 想：这段话主要描写了 什么？你从中了解到毛 岸英什么？感受到什 么？请把“这次怎么 会”省略的内容补 起来？从这里的省略号 你又感受到什么？ 朗读。 读句子，说说从这些语 句中你体会到了什么？ 主 席 不 由 自 主 地 站 了 起 来，“儿子活着不能相见，就 让我见见遗骨吧!”主席想。 从这些语句中你体会到了什 么？（板书：普通的父亲） 这段话是通过对人物的什么 描写，来表现毛主席的心情的？ 引导学生练习朗读，指名读， 师生评议，学生齐读。引导学生感 受一个普普通通的父亲心情。 （5） 【出示
9、课件 9】 然而，这种想法很快被打消 了。就尊重朝鲜人民的意愿 吧。 ” “不是有千千万万志愿军烈 士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么 意思？ 毛主席做出了什么决定？ 从毛主席的决定中你感受到 什么？ 指导朗读。 （6） 【出示课件 10】 秘书将电报记录稿交主席签字 的一瞬间，主席下意识地踌躇了一 会儿，示意秘书将记录稿放在 上面。 这段话中“踌躇”描写了毛 主席的什么？（心理活动。 ）从中感 受到什么？ 毛主席在 “踌躇” 什么？ （难 道岸英真的回不来了？父子真的不 能相见了？） 从“黯然的目光”你感受到 什么？ 从毛主席“转向窗外” 、 “指 指写字台” 、 “示意”这一连串的动 作中，你
10、能体会出什么？ 指导朗读。 最后，毛主席做出了怎样的 抉择？（出示下面课件） （7） 【出示课件 11】 第二天早上，秘书来到毛主席 的卧室。毛主席已经出去了，记录 稿被放在了枕头上，下面是被泪水 练习朗读。 读课件中的句子，想一 想： “不是有千千万万 志愿军烈士安葬在朝鲜 吗？”这句话是什么意 思？毛主席做出了什么 决定？从毛主席的决定 中你感受到什么？ 交流： 这段话中“踌躇”描写 了毛主席的什么？从中 感受到什么？毛主席在 “踌躇”什么？从“黯 然的目光”你感受到什 么？从毛主席“转向窗 外” 、“指指写字台” 、“示 意” 这一连串的动作中， 你能体会出什么？ 课文学到这儿，谈谈对
11、“青山处处埋忠骨，何 须马革裹尸还。 ” 这两个 诗句的理解？ 打湿的枕巾。 青山处处埋忠骨，何须马革裹 尸还。 “毛主席已经出去了，记录 稿被放在了枕头上，下面是被泪水 打湿的枕巾。 ”透过这句话，你仿佛 看到了什么？ 谁来谈谈对“青山处处埋忠 骨，何须马革裹尸还。 ”这两个诗句 的理解？ 【出示课件 12】马革裹尸出处 教师小结。 （学生朗读。 ） 三、学习描写人物的方法。 1.谈话引导。 2.小组交流， 小组长整理小组同 学的发言。 3.小组派代表做汇报发言， 全班 交流，教师评议，引导学生通过举 例进行说明。 【出示课件 13】 四、课堂总结，布置作业 板书设计 青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨 毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 普通的父亲 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 超人的胸怀
