1、电视台全媒体融合生产解决方案媒体生态发生巨变互联网改变了世界 新媒体改变了生活电视台业务变革的两个趋势新闻：融合生产 新闻统一指挥策划 打造媒体“中央厨房”新闻资讯多渠道立体发布节目：产品化运营 节目变产品，观众变用户 粉丝经济，增强用户粘性 媒体电商，发挥内容的“长尾效应”全媒体聚合面向融合的广电业务架构互联网+广电多渠道拓展，多业态运营融合资源平台（资源、应用、用户）现有系统1现有系统2现有系统n本地库本地库本地库内置生产工具业务融合内容融合全媒体融合生产平台全媒体融合：业务融合与内容融合 内容依然是电视台立足之本 变观众为用户，变节目为产品 注重技术和数据挖掘，实现精准营销多屏运营实现业
2、务融合 生产手段适应融合媒体时代要求 提高生产效率、降低生产成本 发布渠道多样化，适应互联网竞争环境台内生产实现内容融合大洋全媒体融合生产解决方案全媒体多渠道资源汇聚 网页 微博 微信 论坛 贴吧 电话 邮件 短信 外电 信号 UGC PGCCRE全媒体融合资源平台 CRE，Converged Resource Environment，全媒体融合资源平台CRE 媒资！媒资！资源应用用户融合资源核心应用管理内容管理内容生产内容分发CRE全媒体资源统一管理视频音频故事板动画图片文本文档图表网页微博微信邮件录音报料文件文件夹视音频、图片、文档、网页等媒体数据资源的统一管理资源分权分域管理，支持资源的
3、收藏、分享、推荐等社交模式CRE资源的挖掘与展现新闻时间线事件地点设备位置专题稿件与串联单统一生产策划和指挥调度线索选题任务1 热点话题发布维护任务2 用户调查数据跟踪任务3 广告/宣传片制播 广告/宣传片 项目CRE全媒体融合资源平台任务6 专题制播 专题制作项目任务7 新媒体发布 新媒体处理项目任务4 采访拍摄 收录约传 检索下载任务5 资讯制播 条目制作项目 基于线索的及时汇聚、展现，统一进行多渠道制播策划 稿件、串联单等生产进度及时反馈，生产过程尽在掌握全媒体生产制作工具集音频编辑Soundwork快编QuickCut精编D3Edit全媒体稿件编辑Scriptedit移动编辑EditG
4、o随身编辑EditTouch移动审片/微审片全媒体记者移动工具包CRE与工具集无缝对接工具的统一入口：门户集成桌面 用户登录门户集成桌面后，直接点击进入具体应用，无需二次登录 预置全媒体融合生产所有B/S及C/S应用工具 包括：新闻文稿、非编、转码、OA办公、指挥策划、信息发布等，还可扩展全媒体多渠道发布与运营演播室播出内容新媒体内容电视播出电台播出频道播出内容全媒体融合生产电视新闻生产互联网新闻生产电视节目制作互联网节目制作电台内容制作互动内容生产全媒体播出运营频道播出电视演播室电台演播室演播室播出新媒体演播室IPTV播控OTT播控集成播控平台有线互动电视播控网络电视台互动APP新媒体发布微
5、博/微信等社交媒体全媒体演播室互动式播出微博/微信互动接入，投票、抽奖、众筹、观众连线网络电视台及APP发布网络电视台不再是“收录拆条”，而是与电视屏同等重要的发布渠道，是连接观众的桥梁。台网融台网融合，并行制播！合，并行制播！跨屏互动与增值业务运营听一听，摇一摇，延伸广告空间和时间，为增值业务导流逐步建立以用户为核心的运营体系传统模式：以静态内容为核心的经营缺少对用户的深入分析内容经过编排静态化提供各种相对静态的业务交付用户广泛采集用户数据、业务数据形成大数据基础引入外部海量数据是重要补充实时化大数据分析内容实时化智能编排形成各种动态、个性的业务大规模、海量供应用户数据作分析使用吸纳数据、交
6、换数据、基于数据开展业务成为行业大势构建贴近用户、满足用户需要的数据支撑平台是关键编排模式的实时化将改变经营结构新的模式：需要更好的了解用户从数据、业务、思路上全面贴近用户案例分享：北京电视台云制播服务平台案例分享：浙江电视台融合互动传播平台案例分享：内蒙古网络电视台及融合平台案例分享：青岛电视台全媒体融合新闻网案例分享：苏州电视台融合生产平台仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和
7、“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中
8、接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过
9、读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会
10、打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多
11、小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而
12、是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材
13、中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语
14、化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
