1、二年级语文教科书编排思路二年级语文教科书编排思路与内容解析与内容解析 为学生准备了为学生准备了一个一个怎样的语文世怎样的语文世界界？学生可以经历学生可以经历一个一个怎样的语文生活怎样的语文生活？学生能否感受语文学习的价值学生能否感受语文学习的价值？让学生爱上语文为学生准备了一个怎样的语文世界？为学生准备了一个怎样的语文世界？独有的文学典范独有的文学典范 典范的语汇和表达一、这是一个帮助学生树立文化自信的语文世界一、这是一个帮助学生树立文化自信的语文世界二年级上册二年级下册二年级上册 独有的文学典范独有的文学典范 经典的故事与形象 共同的价值认同。共同的价值认同。二年级上册二年级下册 共享的文化
2、记忆。共享的文化记忆。二年级上册二年级下册 共有的历史形象。共有的历史形象。二年级上册二年级下册二年级上册日积月累：展开的卷轴日积月累：展开的卷轴 古诗配图：国画古诗配图：国画 独特的文化品味。独特的文化品味。封面设计：中国元素封面设计：中国元素二、这是一个获得审美愉悦的语文世界二、这是一个获得审美愉悦的语文世界童真童趣之审美体验二年级下册二年级下册驰骋想象之审美体验二年级下册人诗意地栖居在大地上。德荷尔德林生活童真之审美体验二年级下册感悟语言之审美体验意境美声韵美语言美二年级上册二年级下册二年级上册二年级上册二年级下册三、三、这是一个助力精神成长的语文世界这是一个助力精神成长的语文世界尊重崇
3、高 二年级下册二年级上册珍惜情谊二年级下册二年级上册二年级上册二年级上册直面困境二年级上册一年级下册一年级下册二年级下册认识自我一年级上册追逐梦想1.1.语言的理解。语言的理解。四、这是一个进行语言建构的语文世界四、这是一个进行语言建构的语文世界二年级下册借助词语的内在结构，借助词语的内在结构，理解词语的意思。理解词语的意思。二年级上册二年级上册二下语文园地二上语文园地二下要是你在野外迷了路联系上下文、联系生活联系上下文、联系生活经验，了解词句的意思。经验，了解词句的意思。二上玲玲的画册次册次课文课文要求要求二上小蝌蚪找妈妈借助图片，讲故事曹冲称象借助提示，讲故事玲玲的画借助词语，讲故事大禹治
4、水借助语句，讲故事难忘的泼水节借助词语，讲故事雾在哪里借助句式，讲故事风娃娃借助语句，讲故事二下开满鲜花的小路借助图画，讲故事邓小平爷爷植树借助图片，讲邓爷爷植树的情景千人糕借助插图，说说米糕是怎么做成的。小马过河借助词语，讲故事蜘蛛开店借助示意图，讲故事小毛虫借助语句，讲故事羿射九日借助表格，讲故事内容理解，内容理解，给学生搭建给学生搭建脚手架。脚手架。明线：明线：二上：借助图画、提示语 二下：借助图画、提示语、示意图、表格暗线：暗线：内在线索：事情的发展心情的变化地点的变化人物的变化 学习怎么表达更学习怎么表达更规范规范二上朱德的扁担二上场景歌2.2.语言的表达。语言的表达。学习怎么表达更
5、具体学习怎么表达更具体学习怎么表达更多样化学习怎么表达更多样化二上妈妈睡了课后练习二上寒号鸟课后练习二上语文园地五课后练习学习怎么表达更形象、生动、有趣学习怎么表达更形象、生动、有趣二下雷雨二下神州谣二上语文园地七二上语文园地四选做：我还知道其他别的选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。植物传播种子的方法。二上二上植物妈妈有办法植物妈妈有办法课后练习对比课后练习对比3.3.语言的运用。语言的运用。二上二上黄山奇石黄山奇石课后练习对比课后练习对比二上语言运用举例二下语言运用举例（1 1）“读一读，记一记读一读，记一记”拓展由要认的字组成的词语。拓展由要认的字组成的词语。（2 2）教材后附）教
6、材后附“词语表词语表”积累每积累每课要求会写的词语课要求会写的词语。（3 3）课课后设计后设计背诵、抄读句子的练习。背诵、抄读句子的练习。（4 4）“字词句运用字词句运用”等栏目等栏目，积累课内外，积累课内外学到的学到的词词句句。（5 5）“日积月累日积月累”。4.4.语言的积累。语言的积累。语文世界审美愉悦精神成长语言建构文化自信梳理和小结：梳理和小结：学生可以经历一个怎样的语文生活？学生可以经历一个怎样的语文生活？一、这是一个自主阅读实践的学习之旅一、这是一个自主阅读实践的学习之旅主动去亲近母语的语文学习主动去亲近母语的语文学习二下语文园地一二上语文园地四多音字练习设计前后对比多音字练习设
7、计前后对比指向习得语文实践能力的语文学习。指向习得语文实践能力的语文学习。二上语文园地六二下语文园地三二上语文园地八二下雷锋叔叔，你在哪里二上语文园地八二下语文园地四二上狐假虎威伴随积极情感体验的语文学习伴随积极情感体验的语文学习体会观察的体会观察的乐趣、寻找乐趣、寻找的乐趣。的乐趣。写写字字的的秘秘密密二、这是一个发现语言奥秘的探索之旅二、这是一个发现语言奥秘的探索之旅二年级下册偏偏旁旁的的秘秘密密二下语文园地八二下语文园地三二下“贝”的故事二下找春天二下语文园地五二下语文园地一朗朗读读的的秘秘密密二下语文园地二词词语语的的秘秘密密二下要是你在野外迷了路表表达达的的秘秘密密二下寓言二则二上纸
8、船和风筝二上语文园地七二下语文园地七表表达达的的秘秘密密三、这是一个思维发展的认识之旅三、这是一个思维发展的认识之旅在阅读中在阅读中发展思维发展思维 在续编故事中发在续编故事中发展思维和想象展思维和想象。二下语文园地二在识字、学词、认识事物中发展思维在识字、学词、认识事物中发展思维二上狐狸分奶酪二下小马过河在练习活动中在练习活动中发展思维。发展思维。良好的书写习惯良好的书写习惯四、这是一个积习成性的成长之旅。四、这是一个积习成性的成长之旅。把字写正确的习惯把字写正确的习惯二上语文园地七二下语文园地六二上语文园地四二上大禹治水课后练习二下语文园地三猜读的习惯二上语文园地八猜猜字字二下语文园地六二
9、上语文园地四猜猜词词猜猜句句二下树和喜鹊二二 上上二 下读文章，想画面的习惯读文章，想画面的习惯乐于交流的习惯乐于交流的习惯二下我是一只小虫子二下羿射九日二上口语交际有趣的动物二下口语交际长大以后做什么积累语言的习惯积累语言的习惯我爱阅读我爱阅读快乐读书吧快乐读书吧课文课文指导阅读指导阅读自主阅读自主阅读课外阅读课外阅读热爱阅读热爱阅读的习惯的习惯课文课文“我爱阅读我爱阅读”“”“同步阅读同步阅读”：从单篇走向多篇：从单篇走向多篇一年级下册一年级下册“快乐读书吧快乐读书吧”丛书丛书二年级下册二年级下册“快乐读书吧快乐读书吧”丛书丛书快乐读书吧：走向更广阔的阅读天地快乐读书吧：走向更广阔的阅读天
10、地课文课文爱护图书的习惯爱护图书的习惯语文生活探索语言思维发展积习成性自主实践梳理和小结：梳理和小结：学生能否感受到语文学习的价值？学生能否感受到语文学习的价值？用词说句子类练习的前后对比用词说句子类练习的前后对比黄山奇石课后练习原父亲和鸟课后练习一、渐次领悟语言运用的适切语境一、渐次领悟语言运用的适切语境 定中结构的课后练习前后对比定中结构的课后练习前后对比二下后羿射日二下语文园地四二、逐步体会阅读对于个人的价值意义二、逐步体会阅读对于个人的价值意义 我们为什么要阅读？我们为什么要阅读？德国哲学家伽达默尔指出：理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。你从哪几个方
11、面看你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地出葡萄沟是个好地方？方？你喜欢葡萄沟吗？你喜欢葡萄沟吗？说说理由说说理由。关注读者意义，即读者通过阅关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。读所领悟到的实际意义。关注文本意义，即文本在具体关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。的作品中所呈现出来的意义。二上二上葡萄沟葡萄沟课后练习设计对比课后练习设计对比册次册次课后练习课后练习课文课文二上你喜欢你喜欢葡萄沟吗？说说理由。葡萄沟吗？说说理由。葡萄沟葡萄沟你觉得你觉得日月潭美在哪儿？日月潭美在哪儿？日月潭日月潭比较露西前后写的两份信，比较露西前后写的两份信，你更喜欢你更喜欢哪一封，为什哪一封
12、，为什么？么？一封信一封信课文说雾课文说雾“是个淘气的孩子是个淘气的孩子”，在你眼里在你眼里，雾由是，雾由是什么呢？什么呢？雾在哪里雾在哪里你同意狐狸的说法吗你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊如果你是小熊，会怎么做？，会怎么做？狐狸分奶酪狐狸分奶酪二下 小虫子的生活有意思吗？和同学交流小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的你感兴趣的部部分分我是一只小虫子我是一只小虫子你同意下面的说法你同意下面的说法吗？说说你的理由。吗？说说你的理由。小马过河小马过河“人家是人家，我是我。人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说结合生活实际，说说你你是怎么理解是怎么理解这句话的。这句话的。大象的耳朵大象的耳朵
13、 二二上田家四季歌三、自觉审视语文与生活的联系三、自觉审视语文与生活的联系二下雷雨联系生活，联系生活，学习语文。学习语文。二下大象的耳朵二上玲玲的画二下千人糕 二上寒号鸟 二下开满鲜花的小路借助语文，获得借助语文，获得对生活更深刻的对生活更深刻的认识。认识。二下寓言二则二上二上二下二下语文学习的迁移价值语文学习的迁移价值。语文是现实生语文是现实生活的需要活的需要。语文的价值语用的适切语境语文与生活的关系阅读的个人价值梳理和小结：梳理和小结：内容解析（识字写字）（1）利用利用汉字汉字的构字规律，的构字规律，了解和掌握识字的方法。了解和掌握识字的方法。（2）渗透丰富的文化内涵，）渗透丰富的文化内涵
14、，感受汉字的魅力。感受汉字的魅力。识字课识字课识字加油站识字加油站集中识字随文识字一、一、采取采取分散分散识字和集中识字相结合的方式识字和集中识字相结合的方式（1）以灵活的方式认识常用字。以灵活的方式认识常用字。（2）减轻课文识字的压力。）减轻课文识字的压力。（3）联系生活，激发识字兴趣。）联系生活，激发识字兴趣。（1）重视在语境中识字。）重视在语境中识字。（2）借助字词理解文本。）借助字词理解文本。二、二、遵循遵循“认写分开，多认少写认写分开，多认少写”的原则，的原则，科学安排识字、写字的顺序科学安排识字、写字的顺序会认字会认字：在语境中：在语境中能准确认读，大致能准确认读，大致了解意思。了
15、解意思。会写字会写字：读准字音，：读准字音，了解字义，会写会了解字义，会写会用用传统民传统民蕴含丰富的文化内涵蕴含丰富的文化内涵二年级下册二年级上册二年级下册识字课识字课中国美食中国美食二年级上册二年级上册二年级上册二年级上册识字课识字课识字形式多样识字形式多样揭示汉字的构字特点，揭示汉字的构字特点，感受汉字的魅力。感受汉字的魅力。识字课识字课充分利用母语学习的资源，引导学生在充分利用母语学习的资源，引导学生在生活生活中识字。中识字。二上语文园地四二上语文园地一识字加油站识字加油站将识字、学词和认识事物相结合，渗透初步将识字、学词和认识事物相结合，渗透初步的思维训练的思维训练二下语文园地二二上
16、语文园地七识字加油站识字加油站识字加油站识字加油站能根据需要，灵动安排课文和识字课能根据需要，灵动安排课文和识字课不容易出现的常用字。不容易出现的常用字。课后练习课后练习二上小蝌蚪找妈妈二下千层糕重视生字的复习和巩固，课后设置重视生字的复习和巩固，课后设置“读一读，读一读，记一记记一记”栏目，拓展词语的积累。栏目，拓展词语的积累。三、培养学生自主识字的能力。三、培养学生自主识字的能力。利用拼音利用拼音利用汉字的构字规律利用汉字的构字规律利用上下文利用上下文利用生活经验利用生活经验利用字典利用字典册次册次我的发现我的发现二上二上 我发现我发现“放、防、房放、防、房”的读音的读音和和“方方”相似。
17、相似。二下二下 我发现带我发现带“”“”和和“灬灬”的字的字多与多与“火火”有关。有关。汉字规律汉字规律在一年级对汉字的偏旁在一年级对汉字的偏旁、结构和构字原理有初、结构和构字原理有初步了解的基础上，针对步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情二年级合体字增多的情况，进一步强化形声字况，进一步强化形声字的构字规律，并利用这的构字规律，并利用这些规律，引导学生大胆些规律，引导学生大胆猜字，自主学习课文。猜字，自主学习课文。联系上下文和生联系上下文和生活实际，猜测词活实际，猜测词语的意思。语的意思。联系上下文联系上下文（1）提供真实的学习情境。提供真实的学习情境。（2）介绍部首查字法的步骤要领。介
18、绍部首查字法的步骤要领。（3）较难的步骤进行专门练习。较难的步骤进行专门练习。（4）学练结合，学以致用。学练结合，学以致用。查字典查字典二上二上语文园地八语文园地八查找独体字的查找独体字的练习二下二下语文园地三语文园地三查找部首字的练习查找部首字的练习循序渐进，不断循序渐进，不断提升学生查字典提升学生查字典的能力。的能力。查字典查字典二下语文园地七二上大禹治水课后练习二下语文园地三综合运用综合运用自主识字能力的发展序列自主识字能力的发展序列借助图画借助图画借助图画、汉字借助图画、汉字规律、语境与生规律、语境与生活经验活经验 一年级下册二年级上册自主阅读全文不自主阅读全文不注音的课文注音的课文全
19、册教材不再全册教材不再全文注音全文注音。二年级下册一年级上册金木水火土四、写字指导训练有序四、写字指导训练有序一年级上册从最简单的字一年级上册从最简单的字入手，所写的字从简单到入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。书写的字旁边。一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔一年级下册继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从顺跟随。要写的字从“描两个，写一个描两个，写一个”改为改为“描一个，写两个描一个，写两个”，提高学生对汉，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。字的独立观
20、察和书写能力。一下课后写字编排一上课后写字编排在一年级掌握了汉字基在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，本笔画、笔顺的基础上，二年级不再出现新笔画，二年级不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。构词率高、笔画简单的字。二年级课后写字编排课后编排课后编排“书写提示书写提示”在一年在一年级强化笔画、笔顺的基级强化笔画、笔顺的基础上，二年级上册侧重础上，二年级上册侧重左右结构的汉字书写规左右结构的汉字书写规则，继续培养学生良好则，继续培养学生良好的写字习惯。的写字习惯。书写提示书写提示二年级下册侧重包围二年级下册
21、侧重包围结构的汉字书写规则结构的汉字书写规则，以及汉字做偏旁后，以及汉字做偏旁后的笔画和笔顺变化。的笔画和笔顺变化。书写提示书写提示写字练习从笔画、单写字练习从笔画、单字的书写练习到形近字的书写练习到形近字、同音字的区分到字、同音字的区分到易错字的强化练习。易错字的强化练习。一上语文园地 二下语文园地六二上语文园地三一下语文园地 字词句运用字词句运用 提示了容易写错的提示了容易写错的类型：类型：（1 1）容易写错的笔画）容易写错的笔画（2 2）形近字）形近字（3 3）同音字）同音字（4 4）同音形近字）同音形近字 提示预防错别字的提示预防错别字的方法：方法：（1 1）加强辨析）加强辨析（2 2
22、）养成及时改正的）养成及时改正的习惯。习惯。防止错别字！二年级上册语文园地七展示台展示台 编排词语表，编排词语表，抄写以词抄写以词语为单位，语为单位，关注运用，为关注运用，为写话打下基础。写话打下基础。识字写字能力积累运用规律梳理和小结：梳理和小结：内容解析（阅读）（一）革命题材类课文的教学。教学难点：教学难点：（1 1）时代久远，故）时代久远，故事内容远离当代儿童事内容远离当代儿童的生活的生活（2 2）缺乏背景知识）缺乏背景知识（3 3）人文内涵把握）人文内涵把握的度。的度。一、课文如何面对学生的这些问题？学生可能的问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪？3.敌人指的是谁？4.扁担、草鞋、斗笠是
23、什么东西？5.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？6.战士们为什么越发敬爱朱德？1.1.转换角色，从学生立场解读文本转换角色，从学生立场解读文本斗笠斗笠草鞋草鞋扁担扁担2.2.适当补充背景资料。适当补充背景资料。3.3.用好课后思考练习题用好课后思考练习题（二）关于童趣类课文的教学 语文教材对语文教材对“质质”的内涵的突的内涵的突破，对您的教学破，对您的教学有什么启发？有什么启发？道理道理认知认知情感情感意志意志潜移默化潜移默化 真正的教育是一种潜教育，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去。熏陶熏陶二年级上册二年级上册单元单元内容内容问题或活动设计问题或活动设计 一企
24、鹅寄冰提出感兴趣的问题和同学交流。二十二月花名歌多种形式朗读展示。三王二小拓展阅读鸡毛信等抗日小英雄故事。四画家乡提取短文中的主要信息。五鲁班造锯说说鲁班是怎么发明锯的。六分不清是鸭还是霞说绕口令比赛 七 八刻舟求剑称赞那个人能捞到宝剑吗？为什么？小组分角色朗读、表演。1.以学生自主阅读为主。2.可结合文本内容设计一两个问题，小组讨论、交流。3.适当地拓展阅读。（三）关于（三）关于“我爱阅读我爱阅读”的教学。的教学。练习练习系统系统设计思路：设计思路：第一类题目侧重引导学生通过读书，第一类题目侧重引导学生通过读书，整体感悟文本。整体感悟文本。第二类题目侧重第二类题目侧重了解了解内容，内容，表达
25、想法表达想法或或感受。感受。第三类题目第三类题目侧重学习表达（理解、运侧重学习表达（理解、运用或积累）用或积累）。第四类题目第四类题目侧重词句的积累侧重词句的积累。此外，还有此外，还有“小练笔小练笔”或或“选作题选作题”。二、练习系统正确、流利地朗读课正确、流利地朗读课文是低年段语文学习文是低年段语文学习的重要任务，围绕这的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧个目标，各册有所侧重。重。以朗读为例以朗读为例（一）练习系统的梯度发展 默读课文，试着默读课文，试着不出声。不出声。以默读为例以默读为例默读，借助图片说内容。默读，借助图片说内容。默读，提取信息。默读，提取信息。默读，不要指读。默读，不要指
26、读。知道什么是默读，知道什么是默读，并进行初步的尝试并进行初步的尝试。从段到篇，循序渐从段到篇，循序渐进，多次实践，逐进，多次实践，逐步落实。步落实。二上二上二上二上二下二下找出文中明显的找出文中明显的信息信息一年级上册一年级下册二年级上册了解课文内容，展了解课文内容，展开想象，感受或想开想象，感受或想法。法。以了解内容为例以了解内容为例找出文中明显的信息找出文中明显的信息根据信息做简单的推根据信息做简单的推断断了解课文内容，展了解课文内容，展开想象，表达看法开想象，表达看法。大禹治水大禹治水你会选择哪些内容作为你会选择哪些内容作为重点？重点？A A 借助提示，复述课文。借助提示，复述课文。B
27、 B 体会大禹崇高的精神体会大禹崇高的精神品质。品质。（二）课后练习是引领学生进行教学的重要凭借一封信一封信你会选择哪些内容作为你会选择哪些内容作为重点？重点？A A 课文讲了一件什么事。课文讲了一件什么事。B B 露西的后一封信都写露西的后一封信都写了什么。了什么。C C 对比两封信，感受家对比两封信，感受家人之间的关爱。人之间的关爱。1.重视对阅读过程的指导，抓好三个环节：（1）导读：激发阅读期待，制定阅读计划。（2）推进：分享阶段体验，解决遇到的问题。（3）总结：记录阅读收获，交流阅读感受。推荐阅读书目。三、关于“快乐读书吧”2.2.准确把握学段要求，重在培养阅读兴趣和准确把握学段要求，
28、重在培养阅读兴趣和习惯。习惯。（1 1）兴趣优先，不拔高要求，读书记录简单明了，）兴趣优先，不拔高要求，读书记录简单明了，不提倡摘抄好词佳句。不提倡摘抄好词佳句。（2 2）注意良好的读书习惯的培养。）注意良好的读书习惯的培养。3.3.适当进行拓展阅读。适当进行拓展阅读。内容解析（口语交际）二年级上册二年级上册 一、内容简介。一、内容简介。二年级下册二年级下册一上：一上：大声说；大胆说。大声说；大胆说。一下一下：有礼貌地说有礼貌地说；配合动作说清楚。；配合动作说清楚。二上二上：吐字清楚；按顺序说；吐字清楚；按顺序说；用商量的语气说；说清楚想法。用商量的语气说；说清楚想法。二下：二下：说话的语气；
29、在小组内按顺序说；说话的语气；在小组内按顺序说；说话的速度；说清楚想法。说话的速度；说清楚想法。敢说敢说说清楚说清楚表达表达二、目标分析。二、目标分析。一上：一上：注意听别人说话。注意听别人说话。一下一下：（1 1）听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。（2 2）没听清楚时，可以请对方重复。）没听清楚时，可以请对方重复。二上二上：（：（1 1）有不明白的地方，要有礼貌地提问）有不明白的地方，要有礼貌地提问 （2 2）记住主要信息；知道讲的内容。）记住主要信息；知道讲的内容。二下：二下：了解别人讲的内容。了解别人讲的内容。能听能听会听会听倾听倾听一上：一
30、上：场合意识和对象场合意识和对象意识意识；基本的交际礼仪（看着对方的眼睛）。基本的交际礼仪（看着对方的眼睛）。一下一下：（：（1 1）基本的交际）基本的交际礼仪礼仪（礼貌用语）（礼貌用语）。（2 2）让别人听清楚的意识。）让别人听清楚的意识。二上二上：基本的交际：基本的交际礼仪礼仪（有礼貌地问；商量的语气）。（有礼貌地问；商量的语气）。二下：恰当的语气、速度；二下：恰当的语气、速度；主动交流的主动交流的意识；意识；对象对象意识、意识、场合场合意识意识。交际交际素养素养 二年级上册二年级上册知道什么是“有礼貌地提问”：（1）提问的时机。（2）提问的方式。有不明白的地方问一问是积极主动与人交流沟通
31、的表现。用好插图，找到表达的思路。三、课例解析。三、课例解析。二年级上册二年级上册按顺序表达是把话说清楚的重要方法。知道怎样“记住主要信息”：（1）记主要步骤。（2）边听边记关键词。借助插图唤起生活经验。二年级上册二年级上册结合“商量”，知道什么是“商量”的语气。理解什么是“说清楚”：准确表达想法、说明白理由。被拒绝后也应有礼貌地回应，是良好交际素养的表现。二年级上册二年级上册看懂图意，了解内在联系，是续编故事的基础。这里的“按顺序”与“做手工”的不同：（1）一个偏说明；一个偏叙述。（2）一个是把环节讲清楚；一个是把故事情节讲清楚。趣在有创意的续编，重在有顺序地表达。在自主的言语实践中体会语气
32、在自主的言语实践中体会语气不同，效果就不同。不同，效果就不同。与人交流，多用征询、商量的与人交流，多用征询、商量的语气。语气。注意说话的语气，是良好的交注意说话的语气，是良好的交际素养的表现。际素养的表现。二年级下册二年级下册想法与理由：初步感悟有条理的想法与理由：初步感悟有条理的表达；表达；对感兴趣的内容多问一问，激发对感兴趣的内容多问一问，激发学生对未来的期许，暗含学生成长学生对未来的期许，暗含学生成长的自我期待。的自我期待。二年级下册二年级下册“主动发表意见”时要有对象意识和场合意识。注意听别人的意见，达成集体共识。感知公约的语言特点，同时避免上成书面表达课。二年级下册二年级下册结合“说
33、”，感受何为适宜的速度，要有对象意识。借助插图，激发表达兴趣。二年级下册二年级下册口语交际情境实践目标梳理和小结：梳理和小结：具体编排（写话）册次册次单元单元话题话题要素要素备注备注二上二上三三自己喜欢的玩具自己喜欢的玩具写在方格纸上。标点占一格。写在方格纸上。标点占一格。写实写实四四留言条留言条会用留言条的基本格式会用留言条的基本格式应用文应用文七七老鼠和猫老鼠和猫展开想象，续编故事展开想象，续编故事想象想象二下二下二二介绍好朋友介绍好朋友姓名、长相、常做的事姓名、长相、常做的事写实写实四四小动物的一天小动物的一天借助提示，按时间顺序写借助提示，按时间顺序写想象想象六六心中的问号心中的问号仿
34、照例文，把问题写下来仿照例文，把问题写下来想象想象七七养小动物养小动物写出想养小动物的几条理由写出想养小动物的几条理由写实写实一、内容简介一、内容简介1对写话有兴趣对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物说的话，写想象的事物。2在写话中在写话中乐于运用乐于运用阅读和生活中学到的词阅读和生活中学到的词语语。3根据表达的需要，根据表达的需要，学习使用学习使用逗号、句号、逗号、句号、问号、感叹号问号、感叹号。二、目标分析二、目标分析二上第一次写话二上第一次写话 三、内容解析三、内容解析“易趣”入手二上第三次写话二上第三次写话话题的选择密切联系儿童的经验世界和想
35、象世界，易于动笔。二下第三次写话二下第三次写话二下第四次写话二下第四次写话多样的写话形式，易于激发写话的兴趣。用“例文+指导语”的方式提示留言条的书写格式及各部分应注意的问题。搭建支架二上第二次写话二上第二次写话 利用“表格+例子”，提供写话的思路，从姓名、样子、常做的事三个方面，给与写的引导。二下第一次写话二下第一次写话借助借助“图片和顺序词图片和顺序词”，提，提示写话的顺序基本内容。示写话的顺序基本内容。二下第二次写话二下第二次写话对教学的启示对教学的启示搭建支架搭建支架 可以提供写话的范例，落实基本要求，引导注意“题目居行中”“段前空两格”“标点符号占一格”等要求。你怎么批改下面这个学生的写话？你怎么批改下面这个学生的写话？只有一个错字只有一个错字会使用修改符号会使用修改符号好朋友的名字好朋友的名字在结尾出现在结尾出现写话基础规范兴趣梳理和小结：梳理和小结：回顾与交流：回顾与交流：今天您收获了什么？谢谢各位欢迎交流、批评欢迎交流、批评
