1、我有好朋友教学内容：北师大版小学心理健康四年级上册第十五课我有好朋友。教材分析： 心理健康教育的目标是“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。学生在学习这一课程时，重点倡导体验学习、探究学习、合作学习、问题解决学习。学情分析： 四年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较好的提高，开始转变自己的思想方法，从笼统的印象转变为较具体的分析。他们喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，
2、喜欢在用中学，喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解。需要引导学生正确交往，鼓励学生说出自己的想法。教学理念： 交往是人与人之间相互联系的一种行为，小学生的交往状况很大程度上影响着他们成人以后的社会交往和对环境的适应能力。友谊为学生提供了相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认识活动的机会，并为学生提供情感支持，消除孤独感，提高自尊，为以后的人际关系奠定基础。教学目标：1、知识与能力：了解、认识友谊的现状。2、过程与方法：通过活动认识友谊的重要性，建立真正的友谊。3、情感态度价值观：感受友谊的可贵，知道拥有好朋友是一件非常快乐的事。教学重点：认识友谊的重要性，建立真正的友谊
3、。教学难点：感受友谊的可贵，培养朋友间真挚的情感。教学准备：多媒体课件、爱心纸条。教学过程：一、找朋友游戏1、和学生打招呼，定下“小约定”：当教师问“谁有好朋友？”学生迅速坐端正并响亮回答“我有好朋友”。2、出示找朋友游戏规则，教师示范。3、播放找朋友歌曲，学生进行找朋友游戏，游戏结束后可以选择盒自己的好朋友坐在一起。师小结：我们今天的活动内容就叫我有好朋友。导入课题我有好朋友。【设计意图】：特殊的打招呼方式让学生放松身心的同时充满信心进入课堂。与学生定下“小约定”拉近与学生的距离，引导学生专心上课。二、优点大轰炸1、学生分享自己在找朋友的游戏过程中的感受。2、思考：好朋友吸引自己的地方。3、
4、邀请学生上台说出好朋友的优点，并邀请自己的好朋友也上台，说出自己的优点，双方互相说完对方的优点后，用自己的方式表示其身后的友谊。4、对于没有找到好朋友或平时很少朋友的学生，要询问其原因，帮助他解决问题，并在课堂上帮助其找到新朋友，建立新友谊。5、小组讨论：你会选择怎样的人做你的朋友？师小结：大家都希望自己的好朋友是一位乐于助人、乐观幽默的好朋友。【设计意图】：通过好朋友相互说出对方的优点及畅所欲言讨论自己的择友标准。三、朋友的故事1、师：我们都知道哆啦A梦和大雄是好朋友,哆啦A梦的妹妹小叮铃也想成为大雄的好朋友,我们一起来瞧一瞧小叮铃是怎样成为大雄的好朋友吧。观看视频一切交给小叮铃。观看后讨论
5、：小叮铃对大雄真的有帮助吗？大雄的想法正确吗？小叮铃应该怎样帮助大雄？师小结：看来我们应该根据实际情况正确地帮助朋友，我们班级有4位好朋友，她们好像发生了一些小故事，我们来看看她们的故事吧！2、学生表演心理剧真正的朋友学生发言自己的感受，针对真正的朋友中发生的故事作出评价，并给出正确的解决方法。师小结：在和朋友交往的时候，我们不仅要互相帮助，还要学会拒绝朋友不合理的要求，做到理解朋友拒绝背后的良苦用心。【设计意图】：根据视频和心理剧的形式，呈现朋友相处过程中可能会出现的问题，说出正确解决问题的方式，明白什么是真正的友谊，该怎样和朋友相处让友谊地久天长。四、友谊大论战下列行为中，正确的行为为她们
6、点赞，错误的行为大声地说“NO”，并说明原因及正确做法。1、为了一起去玩，小红把作业借给小丽抄。2、小红每天放学帮助小丽复习功课。3、小明每天护送扭伤脚的小刚上学。4、小明逃课玩游戏，叫小刚保密。【设计意图】：培养学生间真挚的友谊、引导学生建立真正的友谊。五、我的真心话写出最想对朋友说的一句话 朋友： 我想对你说 师小结：我们和自己的好朋友相互间一定要真心待人、善解人意。【设计意图】：在音乐声中写出自己的真心话，表达出学生内心的真实情感。六、张贴友谊树学生将自己写的真心话张贴在友谊树上，课后找找哪些好朋友对自己说了真心话，比一比谁找到得多。【设计意图】：了解朋友的真实想法，增进好朋友间的友谊。
7、板书设计：我有好朋友真心待人善解人意 教学反思: 心理健康活动课的本质是团体心理辅导，是以心理学知识为背景的，重在让学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中感悟，在感悟中成长。 在活动的开始，我设计了找朋友的热身游戏，既暖场又起到导入的作用，活跃课堂气氛，让学生释放情绪，调动学生参与课堂的积极性，增进生生之间、师生之间的信任感和凝聚力。接着邀请个别学生说出好朋友的优点，说一说为什么喜欢自己的好朋友，增进彼此之间的了解，并用自己的方式表示朋友之间深厚的友谊。之后通过观看视频和心理剧表演的形式让学生明白好朋友之间应该互相帮助、包容、分享、理解，在上述问题讨论后进行行为辨析，明确怎样正确帮助好朋友，
8、引导学生建立真正的友谊。活动的最后通过写出自己的真心话和张贴友谊树帮助学生表达自己的情感，增进自己和朋友之间的友谊，感受真挚的友谊。另外，在整个活动过程中，我不断地问学生“谁有好朋友”，一是为集中学生的注意力，二是呼应主题“我有好朋友”。 本节课的教学内容很丰富，让学生找一找发掘好朋友的优点；说一说互相分享优点；看一看情景剧；写一写对好朋友说的话。并且在课堂上运用多种内容相互动静结合更好地激发学生积极情绪。而充满美感的音乐，文字，图片，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的情绪，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。在这一堂课中学生的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。但是我觉得传授
9、的内容可以更多一些，会显得更加丰富多彩。通过本节课的教学，使学生真正认识到交朋友的好处，在需要帮助时，他能出现在你身边，当你孤独时有人陪伴你，使同学们有真正想交朋友的愿望。正确引导同学们主动交朋友，但要交好朋友，不要只看他一时的表现，并且要学会拒绝朋友提出不合理的要求。 在整个活动过程我感受到课堂需要师生的平等、信任、合作，教师要对学生的表现给予肯定性评价，杜绝说“不”，我们经常听到的是教师赞美、鼓励、肯定。学生的情绪也达到兴奋状态，对同学精彩的表现不由自主地给以掌声，这本身就是积极的情绪表现，是合作带来的快乐。总而言之 ，激发学生的积极情绪，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。教学评课：今
10、天，听了叶老师的我有好朋友一课，本节课上，叶老师语言亲切，教态大方；教学过程流畅，教学氛围和谐均值得我们学习。下面我就来谈谈自己的几点感受。一、用心备课，创造环境教学目标明确。欧老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。教师自身出发。教师的个人魅力很重要，一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调动学生的情绪。课堂上，叶老师始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。二、课前热身，激发兴趣上课伊始，叶老
11、师安排了热身游戏找朋友，学生根据音乐进行游戏，这一活动设计非常有价值，激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力，同时又能将课堂收放自如，并且，上课伊始教师与孩子有一个约定，每当老师说“谁有好朋友时”，学生回答“我有好朋友”。这种提示语在课堂教学过程中贯彻，充分显示了心理健康课的特点，又能很好地调控课堂，又极大地调动了学生学习的积极性。三、课堂环节，设计巧妙本堂课的主要目标都是引导学生学会交朋友。在这个活动的设计中，叶老师用视频哆啦A梦的情节，及以故事情节贯彻始终，使学生初步学会尝并获得了精神分享带来的快乐， 在快乐的体验中理解并感受到了朋友的意义，从而使学生感受到交朋友能给自己，也能给别人带
12、来快乐，进一步培养了学生交友的意识，活动过后，学生学会了如何与他人交朋友，这是我觉得成功地一点。另外视频、课本剧设计得非常好，有过程、有层次，能够让学生在一个又一个环节中感受提升。四、教学过程，形式多元纵观整堂课，教师采用了多种教育方法：讲授法、案例分析法、提问法、情境教学法等，给学生留下了较为深刻的印象。如果学生在课堂上反复学习同一内容，教师不用一些新颖的方式，很难提高学生学习的积极性。现在的心理课堂教学的内容很丰富，让学生找一找发掘好朋友的优点；说一说互相分享优点；看一看情景剧；写一写对好朋友说的话。叶教师在课堂上运用多种内容相互动静结合更好地激发学生积极情绪。而充满美感的音乐，文字，图片
13、，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的情绪，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。在这一堂课中学生的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。从教学方法看教师基本功十分扎实，但是我觉得传授的内容可以更多一些，会显得更加丰富多彩。五、符合学生，心理特点埃里克森的个性发展理论认为，人的发展具有阶段性，每一阶段都具有其特殊的目标、任务和冲突，均面临着一个发展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。从这一意义上说，开设“心育”活动课，根据学生心理发育特点设计活动课内容，解决学生内心的心理冲突，有助于学生形成健康的心理品质和积极的人生观。中小学心理健康教育指导纲要明确规
14、定了学生心理健康教育的主要内容，其中就包括了在初中阶段逐步学会调节和控制自己的情绪，控制自己的冲动性行为。在高中阶段正确认识自己的人际关系状况等。现在的学生，由于多种原因造成了许多个性的偏差，人际关系适应不良等，他们渴望认识自我，希望在遇到心理冲突时有人能够成为他们的朋友。今天的活动课，都是针对学生生理心理发育特点，与学生的实际生活联系密切的话题，学生渴望得到解决，因此乐于参与其中。过这节活动课，我们能体验到这种和谐的气氛。在整个活动过程中师生平等、信任、合作，教师对学生的表现给予肯定性评价，杜绝说“不”，我们经常听到的是教师赞美、鼓励、肯定。学生的情绪也达到兴奋状态，对同学精彩的表现不由自主
15、地给以掌声，这本身就是积极的情绪表现，是合作带来的快乐。总而言之 ，激发学生的积极情绪，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。以积极情绪点燃积极情绪，以自信生命影响自信生命。根据班级学生心理发展方面存在的突出或急于解决的问题确定活动内容。但从这堂课来看，我们的教学还是偏重于“知识传授”，忽略了“能力培养”，注重于课程的“知识性”，轻视了课程的“教育性”、同时，听完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。心理健康课是以学生的生活为基础，以培养良好心理品质的型综合课程。真实有效的课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。
