1、2 20 02 22 2 年年上上海海市市宝宝山山区区初初三三一一模模语语文文试试卷卷（考试时间 100 分钟，满分 150 分）考生注意：1.本试卷共 23 题。2.请将所有答案做在答卷上，做在试卷上一律不计分。一一、文文言言文文（3 36 6 分分）（一一）默默写写（1 12 2 分分）1.蓬山此去无多路，。（李商隐无题）2.，千里共婵娟。（苏轼水调歌头）3.知不足，。（虽有佳肴）4.临毕业前，班长在集体照的反面，引用了刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠中的名句“，”题词，寄语全体同学们，希望大家不断奋进。（二二）阅阅读读下下面面的的作作品品，完完成成第第 5 59 9 题题（2 24 4 分分
2、）【甲甲】破破阵阵子子为为陈陈同同甫甫赋赋壮壮词词以以寄寄之之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！【乙乙】出出师师表表（节节选选）诸葛亮臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭
3、驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。【丙丙】司马文王与禅宴，为之作故蜀技，旁人皆为之感怆，而禅喜笑自若。王谓贾充曰：“人之无情，乃可至于是乎！虽使诸葛亮在，不能辅之久全，而况姜维邪？”充曰：“不如是是，殿下何由并之？”他日，王问禅曰：“颜思蜀否？”禅曰：“此乐间，不思蜀。”5.【甲】词和【乙】文两部作品，分别是作者写给、（人名），【乙】文中的“先帝”是指（人名），他曾经在荆州遇险，【甲】词中名为“”的马帮助他成功脱险。（4 分）6.【甲】词相关的历史背景是；【乙】文相关的历史背景是。（4 分）7.根据要求完成下列题目
4、。（6 分）（1）用现代汉语翻译下列句子。（3 分）故临崩寄臣以大事也。（2）用现代汉语翻译【丙】文中的画线句，下列正的一项是（）。（3 分）A.所以，（司马文王请人）为刘禅创作蜀国歌舞杂技。B.（司马文王请人）为刘禅创作过去的蜀国歌舞杂技。C.所以，（司马文王请人）为刘禅表演蜀国歌舞杂技。D.（司马文王请人）为刘禅表演过去的蜀国歌舞杂技。8.【甲】词中的“梦”指的是的场景；【丙】文中加点词语“是”指的是（用自己的语言概括回答）（4 分）9.诸葛亮在【乙】文中追述了自己，并且表达，但是【丙】文中刘禅的“”的表现，导致的结果会是司马文王所说的“”。（6 分）二二、现现代代文文（3 34 4 分分
5、）（一一）阅阅读读下下文文，完完成成第第 1 10 01 14 4 题题（1 17 7 分分）多多少少汉汉语语表表达达的的滋滋味味泯泯灭灭于于动动辄辄“死死去去活活来来”的的流流行行语语徐默凡近来，不少简单粗暴型的网络流行语不断冲击着我们的视野，一点点小成果就是“yyds（永远滴神）”，一点点小激动就是“awsl（啊我死了）”，一遇到困难就是“大无语”，稍有点起色又“杀疯了”，不管是赞叹还是嘲讽说一句“绝绝子”总没错至于“笑死”“美爆”“丑哭”之类更是天天见面，不绝于耳。这样的流行语背后有什么共性？它们为什么会成为一股不可阻挡的语言潮流？它们会念样影响汉语表达？上述流行语的语义共性都是极度夸张
6、，语不惊人死不休，靠极致性表达实现大众广泛传播的效应。其实，日常语言中的高程度表达也很常见，汉语中的相关词语就有“很”“非常”“特别”“极其”“厉害”等，但是网络语言呈现出两个鲜明的特点：一是极致表达大量涌现，带有浓烈的夸张色彩；二是随意使用最高级，导致语义贬值严重。网络交际中的极致表达形成势不可挡的流行趋势，主要根源在于语言使用和传播方式的巨大变化。极致词语的泛滥使用，固然是网络传播的特点应运而生的，但显然会对我们的语言表达产生一系列影响。首先，不管什么情况都是最高程度，也就失去程度表达的价值。世界是丰富多彩的，事件是纷纭复杂的，人物是性格迥异的，事物是千姿百态的，如果都用一句“奥利给”或者
7、“yyds”来概而言之，在失去表达丰富性的同时，也就失去了表达的精确性。其次，大量极致词语不仅语义泛化缺少明确的语义特征，而且在语形上也往往“粗制溢造”，没有语言美感和语言智慧。言之无文，行之不远。更值得警的是，滥用极致词语会对我们的思维活动产生深远影响。溢用极致词语会诱导简单化的思考方式。我们观察对象、思考问题依靠的语言，语言简单粗暴，思维也就简单粗暴，如果下意识之间跃出脑海的都是极致性词语，就会使我们不再去辨析对象之间的精细差别，不再去体会事物之间的复杂关系，语言把简单的表达模式强加给我们，我们不知不觉就成了语言的奴隶。我们不再精益求精，不去追求炉火纯青、游刃有余、登峰造极、出神入化的各种
8、境界，因为“yyds”已经包揽一切。用极致词语还会导致思维活动情绪化的倾向。重要的似乎不再是事物的本质特征，而是主观情绪的宣泄，长此以往难免使人的情绪表达重于事实表达，甚至忽视事实，把本能的情绪反应凌驾于缜密的理性思维之上。咬文嚼字，咬嚼的是生活的滋味，咬嚼的是思维的品质。让我们在流行语脱口而出之前，停下来慢慢想一想，是否还有更贴切、更精致的表达？（有删改）10.标题中“死去活来的流行语”其实就是文中所说的（2分）11.根据第段第段内容，作者先写了简单粗暴型的网络流行语的共性，其次写了（1），接着写了简单粗暴型的网络流行语（极致表达）的影响这部分作者写的 内容，可 以依次概括 为（2）、（3）
9、、（4）、（5）。（5分）12.“yyds”在文中出现三次，但每次出现的作用各不相同。请分别作简要分折。（3 分）13.下列对本文理解错错误误的一项是（）。（3 分）A.剖析当代人钟爱极致表达的原因。B.批评当代人表达随意马虎的现象。C.提倡当代人要有咬文嚼字的态度。D.分析当代人极致表达产生的影响。14.下列示例中，有一些“极致性表达”，请作修改。（50 字左右）（4 分）示例：伴随着音乐，演员表演了芭蕾舞四小天鹅，这真是舞蹈中的“绝绝子”，我被舞者的表演“美哭了”。（二二）阅阅读读下下文文，完完成成第第 1 15 51 18 8 题题（1 17 7 分分）母母亲亲养养蜗蜗牛牛梁晓声楼上人家
10、赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小拇指指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需要精心照料和养育的“儿儿女女”了。她经常将那个小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳，并且很久地守着，怕它们爬到盒子外边丢了。它们爱吃莱心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分剁碎，撒在盒儿内。母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”“可它们现在还小啊”“我等它们长大了再吃。
11、不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶，你说是不是？”母亲愕然。我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛。受了天大的委屈似的，一副要哭的模样。母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。“奶奶，它们长大了吧？再长大一倍，就该吃它们了吧？”“不行，得长到和你的拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”“奶奶，我不想等了，现在就要吃。只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”母亲不作声。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶的一生多么不容易，讲自从爷爷去世后，奶奶内心的孤独
12、和寂寞，讲养那些小蜗牛对于奶奶的意义儿子低下头说：“爸爸我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。一天晚饭时，母亲端来一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪了儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。其实，母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将蔬莱最最嫩嫩的部分细细剁碎，撒于那棵树下一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面光彩。那一刻，老人心灵深处情感交流的渴望
13、，令我肃然，令我震颤，令我沉思。（删改自与生灵共舞）15.第中引号的作用是（2 分）16.对第段画线句理解正正确确的一项是（）。（3 分）A.儿子了解了奶奶的人生经历，明白了要善待老人的道理。B.儿子懂得了蜗牛对于奶奶的意义，决定自己不再吃蜗牛。C.儿子理解了奶奶的人生经历，知道了她养蜗牛的不容易。D.儿子懂得了尊重老人是传统美德，决定不再给奶奶添乱17.第、段中，母亲的表情变化明显。请简要分析其原因。（6 分）18.纵观全文，联系第段画线句中的加点词语，说说母亲当时表现的丰富内涵。（6 分）三三、综综合合运运用用（2 20 0 分分）快放暑假了。八年级语文老师准备在假期组织学生开展“跟着书本
14、去旅行”活动。但是，有些同学认为，马上要升入毕业班，出去旅行是浪费时间。19.对于上述情况，语文老师请你代拟一份倡议书。下列不不属属于于倡议书必备要素的有（）。（4 分）A.倡议书的标题B.倡议书的时间C.倡议者的署名D.倡议书的内容E.倡议书的美化F.倡议书的封面20.同学们决定一起出行后，对旅行路线产生了分歧。目前大家有以下三条路线可供选择。我选择的路线是（填写字母），理由是（4 分）A.北线：上海出发，途径南京、泰山，最终到北京B.西线：上海出发，途径开封、洛阳，最终到西安。C.南线：上海出发，途径杭州、贵阳，最终到昆明。21.同学们准备到浦东机场集结出发。这天，前往机场的路上，看到车窗
15、两边的风景，小敏忍不住和同伴说道：“瞧！”请联系当时的特定情境，发挥你的想象，在省略号处补写两三句话。（至少使用一种修辞手法）（4 分）22.傅雷在傅雷家书中写道：“对于新感受的东西不要让它浮在感受的表面；而要仔细分析，究竟新感受的东西，和你原来的观念、情绪、表达方式有何不同。”旅行结束后，请你联系这次经历或者阅读经历，说说你对这段话的理解。（8 分）四四、写写作作（6 60 0 分分）23.题目：常常常常想想起起这这首首歌歌要求：（1）写一篇 600 字左右的文章。（2）不得透露个人信息。（3）不得抄袭。2 20 02 22 2 年年上上海海市市宝宝山山区区初初三三一一模模语语文文试试卷卷参
16、参考考答答案案1.青鸟殷勤为探看2.但愿人长久3.然后能自反也4.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。5.陈亮（1 分）、刘禅（1 分）、刘备（1 分）、的卢（1 分）（要求：每空 1 分，错字、别字不得分；不能填写“陈同甫”，前 2 格如果顺序颠倒，不得分）6.（2 分）南宋抗金（2 分）诸葛亮准备出师伐魏7.（1）所以（先帝）在临终前把国家大事托付给我。（评分点：故：所以、因此；以：把；补全主语：先帝；寄：寄托、托付、嘱托）（2）D8.整装待发并且奋力激战（“军营喝酒”得 1 分）；刘禅面对蜀国之亡无动于衷（意思对即可）建议：“梦”的内容，如果写的是战前誓师或者沙场点兵和战场杀敌。这样可以给
17、2 分。建议：“梦”的内容，如果只写“壮士的军旅生活”给 1 分；写“战前准备”或“出征打仗”也给 1 分。建议：“是”的指代，若学生借助上一题选择题来回答，答案为“刘禅看了过去的蜀国歌舞杂技无动于衷”给 2 分。但是，“过去的”三个字没有，扣 1 分。9.南阳往事（“临危受命”等也可以得 2 分，可具体可概括）兴复汉室的决心（1 分）和报效先帝的忠心（报先帝，忠陛下的思想感情）（1 分）喜笑自若（1 分）虽使诸葛亮在，不能辅之久全（1 分）10.参考答案：极致（性）表达（简单粗暴的网络流行语、极致词语等）（2 分）评分细则：简单粗暴的网络流行语（2 分）极致表达的网络流行语、极度夸张的网络流
18、行语（2分）像 yyds 那样简单粗暴型的网络流行语（2 分）“yyds、awsl”等网络流行语、“yyds、awsl”等（1 分）极度夸张、语不惊人死不休（1 分）网络流行语（0 分）11.（1）网络交际中的极致表达形成行的主要根源（2）极致表达失去程度表达的极致（没有表达的丰富性和精准性）（3）极致表达不仅没有语言的美感而且没有智慧（4）极致表达会导致思维活动的简单化（5）极致表达会导致思维活动的情绪化。（5 分，各空 1 分）评分细则：主语、根源/原因/因素、主要（缺一不可）。“失去丰富性的同时，也就失去了表达的精确性”、“失去程度表达的价值”都可得分，其余不得分。“没有语言美感和语言智
19、慧”可得分，其余不得分。“滥用极致词语会诱导简单化的思维方式”可得分。“会导致思维活动情绪化的倾向”可得分。12.第段“yyds”在首段中出现，引出（列举）了生活中极致表达的现象，从而引出本文议论的话题。（1 分）第段举例论证了滥用极致表达的负面影响是失去语言的丰富性精确性。（1 分）其他答案：论述了使用极致词语会失去程度表达的价值（精确性）。第段：举例论证了滥用极致表达的负面影响是导致思维方式的简单化。（1 分）13.A14.对于“舞蹈演员的表演”展开描写（2 分）；对自己的感受有形象化的表达（2 分）15.表明特殊含义（1 分）作者把小蜗牛比喻成“儿女”（1 分）16.B17.（2 分）第
20、段的“愕然”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的念头而感到惊讶（以至于猝不及防）；（2分）第段的“默不作声”是因为母亲对孙子想吃蜗牛的迫不及待心情感到矛盾（以至于无言以对）或：母亲因孙子想马上尝蜗牛在想对策，既要满足孙儿的愿望，又不能伤害蜗牛。（纠结、为难）（2分）第段的“满面光彩”是因为母亲对于被“放生”的蜗牛似乎“认识”她而感到欣喜（有一种被需要的满足。）或：母亲对小蜗牛自在地生活在户外而喜悦、满足。18.（6 分）（联系词语的语境意义 2 分；联系特定情境下人物行为的原因 2 分，联系文章主旨 2 分）“依然”表明母亲之前曾经有过类似行为（首段中）。如今，在被迫把蜗牛放生的时候，其实母亲内心割舍不
21、了她对这些“儿女”的关心，还有她对这些弱小生命的怜惜，更有内心深处情感交流的渴望。19.E、F20.（4 分）书名（篇名）1 分；联系其内容稍作分析 2 分；语言顺畅 1 分（理由中没有涉及书名/篇名，只得 1 分）示例：选择 A 路线，理由：李白在登金陵凤凰台表达深沉的历史感喟与清醒的现实思索，我想去南京，目睹天荒地老的历史变迁，感受诗仙的哲思与深情。（4 分）（可写语文课外）选择 A 路线，理由：这条路线充满了历史文化气息，跟随历史书，去到“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”，铭记历史，砥砺前行；去到泰山，感受青年杜甫望岳中的壮志豪情；最终到北京，感受蕴藏国家历史文化的名城魅力。（4 分）（可写历史书）选择 B 路线，理由：毛宁梦回繁华一文介绍了张择端的清明上河图，展现北宋都城汴京的社会风貌，去到开封，能让我们实地领略繁华背后的历史和人文。（4 分）（可写语文课内）21.（4 分）符合特定情境（1 分），表达能传递出出游的喜悦之情（情景交融）景物描写（1 分）自然环境能符合题干夏季的特征；建筑景观可以是车流高楼停机坪等修辞手法（2 分）比喻、拟人、排比、夸张等22.观点表述正确 2 分；联系旅行经历或者阅读经历 2 分；围绕观点展开 2 分；语言顺畅 2 分
