1、 农村中小学现代远程教育以及班班通工程的实施，为现代教育技农村中小学现代远程教育以及班班通工程的实施，为现代教育技术的开展奠定的坚实的基础，而现代教育技术把声、形、像等多种媒术的开展奠定的坚实的基础，而现代教育技术把声、形、像等多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢局部与整体、大小、动静、虚实、远近、快慢局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，外表与
2、内里之间互相转化，加大了教学密度，丰富了信息容量，极大地提高教学效率。多媒丰富了信息容量，极大地提高教学效率。多媒体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟了一条崭新的道路了一条崭新的道路一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。三、利用多媒体，自由交流，综合实践。三、利用多媒体，自由交流，
3、综合实践。二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。句子读写句子读写片段读写片段读写篇的读写篇的读写（一）、句子读写一）、句子读写句子的读写是读写训练中的一项基本的内容，句子的读写是读写训练中的一项基本的内容，它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。如在五年级上册13钓鱼的启示一课中，第三
4、段的重点词语是“小心翼翼”，教师先出示课件录像（钓鱼比赛的片段），让学生仔细观察，你从哪里看出钓鱼人小心翼翼？学生看图后就一目了然：钓鱼人提杆不敢用力，随着鱼的运动牵线，说明他非常小心，害怕用力过猛致使鱼儿跑了。这样，学生自然而然地理解了“小心翼翼”的意思。再让学生朗读品味这一句式的构成特点（课件出示这一句话：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。），然后具体说一说，你观察到谁干什么事时也小心翼翼的；这时同学踊跃发言，有的说爸爸端热汤的时候小心翼翼；有的说爷爷下楼的时候是小心翼翼。最后，让学生自由地仿照上面的句子具体写一写，有的同学在练习本上写道：“爸爸让我给他倒杯水，我从饮水机里接了一杯，双手
5、端着茶杯，紧紧盯着水面，轻轻挪动脚步，小心翼翼地把水送到爸爸的面前。”经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。且为理解课文提供了广阔的知识背景。（二）、片断读写片段的读写重点是要教会学生会写内容比较具体的片断。在阅读教学中，要注意抓住有代表性的段落，讲练结合。学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。如，在讲述桂林山水时，教师可着重抓住第二、三自然段，这两段中
6、的第1句运用对比方法，突出桂林山水与众不同之处，然后运用排比，具体写下了桂林山水的静清绿、奇秀险的特点。把这些特点表现得十分具体生动。这种写法使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味，感受特点。当学生了解这些方法之后，课件出示图片“漓江”和“象鼻山”等，看着眼前美丽的画面，配上悠扬的乐声，学生浮想联翩，请看学生的习作：“我目睹过峰峦叠嶂的大山，也看到过连绵起伏的小山，却是第一次观赏桂林的象鼻山。象鼻山真大啊，长几米的竹筏可以在象鼻间自由穿过；象鼻山真美啊，远远望去，犹如一头大象正在江边戏水，一座小亭安安稳稳地落在山顶上，像是一个木鞍，正等待着远方的客人坐上它一睹漓江的风采。”学生写作最头疼的就是
7、学生写作最头疼的就是“没东西写没东西写”与与“不知怎么写不知怎么写”，现在有课文作范例，现在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。由读到写的迁移。（三）、篇的读写（三）、篇的读写学生在六年的小学学生在六年的小学生活中，要在教师的指导下，阅读近生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教科书中不乏有篇文章。这些教科书中不乏有遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大的示范作用。如果真正
8、发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。如，学习了鸟的天堂一课中静、动态描写后，要求学生学习课文的写法，把某一树林变化写具体、写清楚。沙沙作响的树林学生都看到过，但由于看时无目的，大多已记不清样子，想不起具体的情形了。一定要写，就瞎编乱造一气。为此教师向学生展示了课件美丽的小树林（课前特意去拍摄），无风时，树林的恬静，起风时，动感的飘飘落叶，配以悠扬的乐声，引导学生仔细观察，激发他们的想象。学生由于看到生动的图象，仿佛置身于幽静的树林里，表学生由于看到生动的图象，仿佛置身于幽静的树林里，表达的欲望空前强烈，思维通畅，佳句华章脱
9、口而出。真正找达的欲望空前强烈，思维通畅，佳句华章脱口而出。真正找到了到了“以我手写我心，以我口述我情以我手写我心，以我口述我情”的感觉。的感觉。二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读读新课程标准明确规定了学生的课新课程标准明确规定了学生的课外阅读量，但是，这些阅读量应有什外阅读量，但是，这些阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？如何对学生的课外阅读行课外阅读？如何对学生的课外阅读进行有效的评价？这一系列的问题摆进行有效的评价？这一系列的问题摆在教师的面前。在课题研究中，凭借在教师的面前。在课题研究中，凭借计算机储存
10、容量大的优势，让学生在计算机储存容量大的优势，让学生在课前、课中、课后阅读与之相关的课课前、课中、课后阅读与之相关的课外读物，不但扩大了学生的知识面，外读物，不但扩大了学生的知识面，而且为理解课文提供了广阔的知识背而且为理解课文提供了广阔的知识背景。景。(一一)预习中的扩大阅读。预习中的扩大阅读。小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时小学语文教材中有些课文，比如历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习时，理解上有不少的困难。借助多媒体，教师可预先制作与课文紧密相关的阅读少的困难。借助多媒体，教师可预
11、先制作与课文紧密相关的阅读课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学课件，甚至有时让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，生了解事件发生的历史背景，拉进课文内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容的正确深入地理解。促进学生对课文内容的正确深入地理解。如五年级上册21圆明园的毁灭一课，学生对清朝末年那段历史缺乏了解，更谈不上感受中华民族曾经蒙受的耻辱。于是，我把当时的时代背景输入电脑，又让学生查阅网上资料，找到中国近代史、影片鸦片战争，供学生课前阅读、观看。当学生了解到列强野蛮地侵略我国，犯下罄书难载的罪行，获得的种种特权后
12、，这就为学习课文打下了情感的基础。在课堂学习中，当读到“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”时，对列强的憎恨之情油然而生，语气真挚，情感真切，同时，也丰富了语言的积累，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，丰富了相关知识。（二）练习中的扩大阅读。（二）练习中的扩大阅读。一般是在课堂上进行的，是对课文内容的补充和扩展。可在课前把一般是在课堂上进行的，是对课文内容的补充和扩展。可在课前把某一篇课文的有关文字资料、图片、实物等制作成课件，供学生在课堂某一篇课文的有关文字资料、图片、实物等制
13、作成课件，供学生在课堂上看屏幕阅读。上看屏幕阅读。如五年级上册9鲸，理解了第三、四自然段鲸鱼的种类，“齿鲸”、“须鲸”的写作方法（作者用“主要，然后”这两个连接词连接起来）。接着课件依次出示其它一些种类鲸鱼的图片和相应的文字材料，请学生用连接词把这些文字连接成一段话。如，学生写出：“白鲸大部分时间生活在北极海域，主要吃小鱼小虾，它们是捕食能手，通常集体行动，把鱼虾赶在一起，然后捕食猎物。”通过练习，学生不但扩大了知识面，了解了鲸鱼的其它一些种类，而且又提高了其表达运用的能力。（三）课后扩展中的扩大阅读。从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。为此教师应注意课堂的
14、延伸和拓展，实现课内外相结合的开放式学习格局。但因课外毕竟是课外，无论是阅读材料寻找，还是阅读活动的组织，具体运作起来困难重重。有了计算机网络的辅助，许多问题就迎刃而解了。如学习了四年级上册1观潮一课，鼓励学生提出有关钱塘江大潮的问题，于是，一双双求知的眼睛看着我，一双双小手举了起来。“老师，为什么会有海潮？”“老师，为什么农历八月十八是观潮日？”“为什么钱塘江大潮特别壮观，对当地生活的人们有影响吗？”等等，那么如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗越烧越旺，现代认知心理学研究结果表明：学生接受知识的过程应当是主动接受，那样的学习才会有意义。于是，我让学生在网上搜索处输入关键字“钱塘江大潮”
15、，并点击，让他们自己去揭开钱塘江大潮的神秘面纱。三、利用多媒体，自由交流，综合实践。互联网可以提供千万人同时阅读的可能，如一篇好文章，一本好书，如果发布到网上，可以让众多的读者同时异步阅读。一篇让人感兴趣的文章，一件共同引起关注的事，一首好歌，一部优秀的影视作品，都可能成为学生谈论和交流的焦点。如个人的网页及QQ群上，特意留下了一个展示台，学生可以自由地发表自已的看法和观点，与教师、同学交流自己的心得和体会。如在“在父母外出打工的日子里”活动中，组织了5位父母在家的学生到留守学生家体验一天的生活，然后把一天的感受写下来，发布的群里上。同学们阅读后，为他们孤寂的生活而深表同情，愿意在生活中献出自
16、己的一份爱心，学习留守学生自强自立的精神，有的还写了倡议书，和留守学生做朋友。这种表达和交流完全是发自内心的，最能让学生说真话，最能引起学生广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性，而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力。u 多媒体教学能激发学生的学习兴趣u 有助于学生联系实际理解课文u 符合小学生的思维习惯u 化抽象为形象，有助于难点的突破u 优化课堂气氛u 多媒体的课堂信息容量大，提高课堂效率此外：多媒体教学的副作用 一、影响师生互动和自主探讨 在使用多媒体时，太过于注重媒体资料的展示而不重教师的语言修养。二、学生容易发生思维定势 多媒体使用不当的话，会集体扼杀学生的想象思维。
17、三、多媒体课件制作费时费力 多媒体的制作要花时间和心思，而对于一些课程比较多的老师来说，也是个很矛盾的事情。四、多媒体操作不当，效果适得其反 我们在上多媒体课时候，预先可得要排练多次，熟悉在什么时候要点击，什么时候板书，什么时候放音乐，乱一点都将会影响下一个环节的进程，有些老师紧张了，甚至一直在电脑旁边，方便操控，整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器，这样将影响师生的交流。甚至一部分老师因为没有准备充分，以至于停电这样突发的事件就会影响到教学进度。通过不断的探索、实践，多媒体教学，不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，是优化我们语文课堂教学的好手段，课堂教学已发生了根本性的变化，学生听说读写的语言实践活动大大增加了，探索出一条符合学生实际的读写结合的路子，对实施素质教育和语文教学改革起了推动作用。但应注意多媒体是把双刃剑，尤其应指导学生正确利用网络及网络资源，注意语文与信息技术学科间的教学整合。
