1、文本解读的理念与方法两种文本解读观一、一个自足的闭合回路一、一个自足的闭合回路世界作者文本读者目标：原意、欣赏过程：定见、求同方法：参考、引用文本解读的固有程式分析：术语、框架理解：结构、解构运用：再现、模仿文本解读的思维定势二、一个充满召唤的建构过程二、一个充满召唤的建构过程作者作者世界世界意义意义文本文本读者读者文本解读的问题与突破一、看见”象”，更看见”理”从“是什么”到“为什么”识字人与自我：丰富与多样人与自我：丰富与多样1 1 由一个汉字、一组语词至一种价值由一个汉字、一组语词至一种价值人与艺术：情趣与修养人与艺术：情趣与修养人与自然：热爱与亲近人与自然：热爱与亲近人与科学：观察与实
2、验人与科学：观察与实验识字字形、字意与字理字形、字意与字理2 2 汉字：知其然与知其所以然：汉字：知其然与知其所以然：棋 箕筐内投掷不同小木块。弹 琴胡：动物从喉咙里发出的混乱声音模 鸽推荐书推荐书张大春认得几个字流沙河流沙河认字林西莉瑞典汉字王国 廖文豪汉字树二、看见”个别”，更看见”一般”从文本意义到生活体验说说你种葫芦说说你种葫芦的的这个人的看法？这个人的看法？这标题的言外之意是什么？这标题的言外之意是什么？我对葫芦是什么态度？分组来找找细节。我对葫芦是什么态度？分组来找找细节。那个人感动那个人感动“奇怪奇怪”，说说他的看法。说说他的看法。对比：有几个虫怕什么对比：有几个虫怕什么 叶子上
3、的虫还用治叶子上的虫还用治表演：表演：自言在语自言在语 奇怪奇怪细节：细节：慢慢性慢慢性 一个一个（一个个）一个一个（一个个）单击此处添加标题单击此处添加标题我要的是葫芦我要的是葫芦（二）假设看到细藤上拧了一根铁丝看到树根处烧了一堆野火（三）这个人的问题在哪里？只看一点,不看联系只看 结果，不看 过程只看 局部，不看 整体只看 果，不看 叶种葫芦这样的人多吗？（四）葫芦可以是？三、看见”篇章”，更看见”群组”由教材解读到课程开发梅花精神主题（一）故乡是诗：文学（一）故乡是诗：文学一颗两颗冰凉的泪珠落在我的一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。腮边。怎么是我的？为什么流泪？怎么是我的？为什么流泪？哪些
4、细节体现出哪些细节体现出墨梅图墨梅图的特别的特别意义？意义？细节理解，描述角度。细节理解，描述角度。轻轻、慢慢。轻轻、慢慢。训斥的是我妈训斥的是我妈,不是我，为什不是我，为什么？么？（二）故乡是画：精神（二）故乡是画：精神（三）故乡是手绢：日常三）故乡是手绢：日常单击编辑标题单击此处可编辑内容，根据您的需要自由拉伸文本框大小不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。王晃墨梅万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。零落成泥碾作尘，只有香如故。枣核萧乾 她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的
5、一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。文本解读的三种思维T T型思维型思维 纵向:细节深入 语言文字 横向:目标版图 篇-单元-册-年级-学段层级思维层级思维 基础落实-能力实践-素养提升 识记积累-理解欣赏-迁移运用角色思维角色思维 尝试-(带入感)体验(生活场)探究-(问题场)学习与做事 人的尺度下的课程重构印
