1、 作文中古诗词的运用作文中古诗词的运用【学习目标学习目标】学习和掌握古诗引用的方法，能够运用引学习和掌握古诗引用的方法，能够运用引入作文。入作文。【学习重点学习重点】能运用引用增加作文的文采。能运用引用增加作文的文采。附附1：资料推荐：资料推荐我想生活在唐朝我想生活在唐朝只缘身在此山中只缘身在此山中感时花溅泪感时花溅泪春，是情人的眼眸春，是情人的眼眸琵琶行之父母有情琵琶行之父母有情草色遥看近却无草色遥看近却无拒绝空白拒绝空白游子吟游子吟今月曾经照古人今月曾经照古人一个人的雨一个人的雨示例：示例：美就是龚自珍美就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。
2、美就是苏东坡的献身精神。美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚谁道人生无再少，门前流水尚能西能西”的超脱与豁达。美就是王维的超脱与豁达。美就是王维“明月松间照，清泉石上明月松间照，清泉石上流流”的清幽与恬淡。的清幽与恬淡。以以“生命生命”为话题，化用古诗，写一组句子。为话题，化用古诗，写一组句子。生命就是杜甫生命就是杜甫 ，的无奈与感伤。的无奈与感伤。”生生命就是柳永命就是柳永“，”的不懈追求。的不懈追求。”生命就是生命就是屈原屈原“，”的执着；的执着；生命就是苏东坡生命就是苏东坡“”的超脱与豁达。的超脱与豁达。以以“亲情亲情”为话题，引用古诗，写一组句子。为话题，引用古诗，写一组句子。亲情
3、是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维亲情是王维“，”的感叹，亲情是苏轼的感叹，亲情是苏轼“”的祝愿。的祝愿。以以“生命生命”为话题，化用古诗，写一组句子。为话题，化用古诗，写一组句子。生命就是生命就是感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心的无的无奈与感伤。奈与感伤。”生命就是生命就是衣带渐宽终不悔，为衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴伊消得人憔悴的不懈追求。的不懈追求。”生命就是生命就是“路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着；的执着；生生命就是苏东坡命就是苏东坡“一蓑风雨任平生一蓑风
4、雨任平生”的超脱与豁达；的超脱与豁达；以以“亲情亲情”为话题，引用古诗，写一组句子。为话题，引用古诗，写一组句子。亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是苏轼的感叹，亲情是苏轼“但愿人但愿人长久，千里共婵娟长久，千里共婵娟”的祝愿。的祝愿。推荐你认为最美的古典诗歌（诗句），并简推荐你认为最美的古典诗歌（诗句），并简单赏析讲述。单赏析讲述。1、“日出江花红胜火日出江花红胜火”（标题）（标题）一蓑风雨任平生一蓑风雨任平生不畏浮云遮望眼
5、不畏浮云遮望眼怎一个怎一个“情情”字了得字了得 2、“西塞山前白鹭飞西塞山前白鹭飞”(开头开头)（1）寻找快乐，精彩人生寻找快乐，精彩人生 “漫步于秋日落叶徐徐的小径上。不禁吟了漫步于秋日落叶徐徐的小径上。不禁吟了一句：一句：无边落叶萧萧下无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来不尽愁绪滚滚来。慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过个思维方式，龚自珍曾说过落红不是无情物。落红不是无情物。化作春泥更护花化作春泥更护花嘛嘛!我们应该欣喜，享受落英我们应该欣
6、喜，享受落英缤纷的秋景。缤纷的秋景。”（2）那一抹忧伤的底色那一抹忧伤的底色 自古以来，书信都是我们中国的传统，素有鸿雁传书自古以来，书信都是我们中国的传统，素有鸿雁传书之说。在历史长河里，它不单是一种联系方式，更是一种之说。在历史长河里，它不单是一种联系方式，更是一种古老的文化，这在文学作品中都有深刻的体现。面对着破古老的文化，这在文学作品中都有深刻的体现。面对着破碎的山河，想起远方的家人，杜甫写下碎的山河，想起远方的家人，杜甫写下“烽火连三月，家烽火连三月，家书抵万金书抵万金”，思念之情跃然纸上，思念之情跃然纸上;岑参在西征的途中写下岑参在西征的途中写下“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安马上
7、相逢无纸笔，凭君传语报平安”，这一封信，弥足，这一封信，弥足珍贵，满纸都是对亲人的牵挂珍贵，满纸都是对亲人的牵挂;面对君王，诸葛孔明写下面对君王，诸葛孔明写下了可歌可泣的了可歌可泣的出师表出师表、李密的、李密的陈情表陈情表，也感人肺，也感人肺腑，一番忠义之情，令人钦佩腑，一番忠义之情，令人钦佩!这样的例子不胜枚举，可这样的例子不胜枚举，可见，书信在中国古代的地位，是何等重要见，书信在中国古代的地位，是何等重要!面对这一种古面对这一种古老而悠久的文明，我们是满心欢喜地接受老而悠久的文明，我们是满心欢喜地接受!（3）生命的色彩生命的色彩 “只恐双溪舴艋舟，载不动，许多只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁
8、愁”，这是李清照生命的颜色，灰暗、，这是李清照生命的颜色，灰暗、沉闷；沉闷；“大江东去，浪淘尽大江东去，浪淘尽”，这是，这是苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。那我苏轼生命的颜色，雄浑、超旷。那我的生命是什么颜色呢？的生命是什么颜色呢？3、“春风化雨山山翠春风化雨山山翠”（正文）（正文）（1）今年花胜去年红今年花胜去年红 唐人眼中的花，妩媚而秾烈。唐人眼中的花，妩媚而秾烈。“日出江花红胜火，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。春来江水绿如蓝。”那里的落英缤纷，很美。宋人眼那里的落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，中的花，伊人憔悴，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。千去。”那里
9、的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水，眼中的花，飘零流水，“花谢花飞花满天，红销香断花谢花飞花满天，红销香断有人怜？有人怜？”那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。那里的花，游丝无力，楚楚动人，也很美。（2 2）用旁观的眼神用旁观的眼神 就这样写到：用旁观的眼神看事物，是理念的超越。就这样写到：用旁观的眼神看事物，是理念的超越。患得患失后，深谙自己的心跳。是患得患失后，深谙自己的心跳。是“荣辱不惊，看庭前荣辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”的潇洒，是的潇洒，是“泰山崩于前而不动泰山崩于前而不
10、动”的坚强。用旁观的眼神，才能揣的坚强。用旁观的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因为自己的情思而偏移，才能顿悟：度出事物的美丑并不因为自己的情思而偏移，才能顿悟：自己的心态才是最准确的一面镜子。从自己的心态才是最准确的一面镜子。从“晴空一鹤排云晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄上，便引诗情到碧霄”中收获一份乐观，从中收获一份乐观，从“不畏浮云不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层遮望眼，只缘身在最高层”中品读一份自信；用旁观的中品读一份自信；用旁观的眼神，就成了哲人心中的一缕情思，成为后人仰望的一眼神，就成了哲人心中的一缕情思，成为后人仰望的一种超凡的高度！种超凡的高度！（四）（四）“回眸一笑百媚生回眸一笑
11、百媚生”（结尾）（结尾）（1 1）一双童鞋一双童鞋的结尾：的结尾：是啊！是啊！“会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小”，不，不就昭示着豪迈的超然般的幸福？就昭示着豪迈的超然般的幸福？“采菊东篱下，采菊东篱下，悠然见南山悠然见南山”，不就阐述着闲适超然般的幸福？，不就阐述着闲适超然般的幸福？“我本楚狂人，凤歌笑孔丘我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂，不就演绎着狂傲超然般的幸福？傲超然般的幸福？啊，一双童鞋，超然一点，啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。幸福多多。（2）不要轻易说不要轻易说“不不”当然，在邪恶势力面前说当然，在邪恶势力面前说“不不”，如同文天祥，如同文天祥在元朝招降在元朝
12、招降“人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的绝唱，在混浊世事面前说的绝唱，在混浊世事面前说“不不”，如屈原投江，如屈原投江，如陶潜归隐，在挫折困难面前说如陶潜归隐，在挫折困难面前说“不不”，如贝多，如贝多芬芬“扼住命运咽喉扼住命运咽喉”的呐喊，如千手观音创造的的呐喊，如千手观音创造的奇迹奇迹这些，都是经过深思熟虑后对心灵里一这些，都是经过深思熟虑后对心灵里一方净土的坚守，对人间邪恶势力、残酷现实，不方净土的坚守，对人间邪恶势力、残酷现实，不公命运的有力抗争。他们，才是真正的勇者。所公命运的有力抗争。他们，才是真正的勇者。所以，请不要轻易说以，请不要轻易说“不不”。（3
13、）张开双臂，选择博爱张开双臂，选择博爱 “慈母手中线，游子身上衣慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关是亲情的关爱；爱；“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”是友情是友情的牵挂；的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时雨时”是恋情的思念。每一个生命都走不是恋情的思念。每一个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们好好出情感的射程，是那些情感，让人们好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒秒。珍视情感，让生命多些感动与回分秒秒。珍视情感，让生命多些感动与回味。味。修改作文（选之前作文训练中的一篇，根据修改作文（选之前作文训
14、练中的一篇，根据所学修改某一段，使之蕴含诗的意境）所学修改某一段，使之蕴含诗的意境）1、以诗句为目，画龙点睛、以诗句为目，画龙点睛 2、以诗句开篇，先声夺人、以诗句开篇，先声夺人3、以名句煞尾、以名句煞尾,升华主题升华主题 4、用诗句写景，境界优美、用诗句写景，境界优美5、用诗句议论，观点鲜明、用诗句议论，观点鲜明 6、用诗句抒情，情感丰富、用诗句抒情，情感丰富观书有感观书有感（之二）（之二）泛泛 舟舟朱熹（宋）朱熹（宋）昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；向来枉费推移力，此日中流自在行！向来枉费推移力，此日中流自在行！作文就如作文就如“艨艟巨舰艨艟巨舰”，要使我们
15、的作文，要使我们的作文更有文采，能更有文采，能“自在行自在行”，那么就注入古典诗，那么就注入古典诗文这一文这一“江边春水江边春水”吧。吧。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也
16、是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁
17、。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆
18、山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之
19、”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁
20、阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译
21、锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名
22、字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了
23、游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪
24、后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层
25、次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人
26、之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
