部编版语文三年级下册下册习作:奇妙的想象教学反思一.docx

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1、 习作奇妙的想象教学反思 想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用: 人的想象力越强, 思维能力越强: 想象力强的人, 记忆能力一般也较强。 调查资料显示, 想象力特别强的学生,学习成绩也比较好。而且,想象力强的儿童个 性特点鲜明,他们思维活跃、敏捷,求新求异,有独立见解,寻根问 底,记忆力强,知识面较广,联想丰富,学习新事物快,对感兴趣的 问题专注。然而,在现实生活中,儿童的想象力却经常被严重幽闭, 或者被繁重的课业负担所禁锢。 想象作文最关键的是什么,就是引导学生去联想,开拓学生大胆 想象的空间。但在此之前,还是要让学生明确习作要求“以第一人称 的写法描述你的所见所闻所想,写出你的独特经历

2、。既要大胆想象, 又要注意结合这种动物或植物的特点。 ” 我在教学中设计了这样的教学环节: 激情导入一一分析要求一一 示范赏析一一引导联想一一讨论并展示一一写作。其中“写作”环节 属于第二课时。 在实际操作过程中, 以 “引导联想” 和 “讨论并展示” 为主要环节,占用一半的课堂时间。 在平时的教学过程中,学生很多是害怕作文的,一抓起笔来就抓 耳挠腮,主要有以下几方面的原因:一是觉得无内容可写,作文乱编 的多。一是平时的语言积累少,难以写具体。一是平常对周围的事物 没有去留心观察。一是循规蹈矩,缺乏想象力。一是题材枯燥,千篇 一律,表达不了真情实感。 这次作文课上完后, 让我最感欣慰的是学生在

3、整个教学过程中学 习的积极性都较高;学生的回答是那么富有想象力,那么富于创新; 学生动笔时兴致盎然,每一个同学都感到有话可说,作文难的苦恼基 本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生,这一次也没 有感到困难。 同桌互说后,学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和 我分享他们的想象时,我让其他学生认真倾听,充分肯定他们个性化 的语言或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可 能说得具体些:随后请学生评价,说出最欣赏的地方,让生自悟习作 要求。我根据学生的评价随机板书,对学生进行了比较明晰的写作指 导,帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣,在想象的过程中适 当用上一些平时

4、积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法,注意神态、 心理、语言、动作等描写,这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读 者。 紧接着让学生给自己的想象内容起题目。 在学生拟题目的过程中, 我请两个学生说说自己打算重点写什么内容, 进而指导学生进一步明 确了习作的重点段。在这一教学环节中,我还注意捕捉一切机会进行 习作的指导,有意识地为学生提供了一些习作的素材,激发了学生的 习作兴趣,尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象,使原来 内容空洞、乏味的作文,变得有新意,有个性;而且培养了学生的想 象能力,训练了学生的口头表达能力。 课堂是教学的主阵地,是学生展示的舞台。教学要变学生被动学 习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,使他们喜欢 作文,乐于作文。

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