1、 陶罐和铁罐教学反思 陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小 学语文教材第六册的一篇精读课文。 这篇童话故事讲的是国王御厨里 的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为 文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处 和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦 相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁 罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱； 理解课文讲的道理是教学的难 点。 课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学 时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。 课文的第一部分主要写铁
2、罐是怎样奚落陶罐的。 引导学生抓住陶罐和 铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他 们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？” “和你在一起，我 感到羞耻， 你算什么东西！ ” 可以看出铁罐的自以为是， 傲慢无理。 通过“不敢，铁罐兄弟。 ” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可 以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分 角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁 罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平 缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对 “人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“
3、人物”的语言、 表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以 说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深 了对“人物”的理解。 鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学 生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、 理解、 体验”。 因此， 在课中， 我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句， 通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展 设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考 虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言 来表达人物的内心。 我在本节课中还是存在很多不足之处： 一是教学语言不够简洁到 位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视铁罐和陶罐的情感 变化，特别是让学生来补充提示语时，学生是能根据老师的要求补充 具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课文里是不 合理的。三是小练笔束缚了学生的手脚，让学生来续写我自认精彩的 黑板和白板 。大部分学生对白板不够了解，难怪学生写不好。如 果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯定会有很多个 性化的精彩表达
