1、 口语交际春游去哪儿玩教学反思 语文课程标准 明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。 ” 双向互动性是口语交际的一个重要特征。本谈口语交际课以“春游去 哪儿玩” 这个学生极感兴趣、 又贴近学生生活的 “热点” 话题为素材， 整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充 分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获 得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立 平等交流的交际平台。 本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调 动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充 等方式，让学生主动参与到交际中。 本课学习
2、要求： “班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可 以安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在 小组会上提出建议。 ”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议 准确、明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同 时鼓励学生提出新颖独特的活动方案， 还要在讨论中让学生明白春游 中要谦让、文明等。 教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。 接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个 同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议 很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去 春游的原因。但是，由于提有先让一个
3、小组示范一下，很多小组在讨 论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意 打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。最后，我组织学生集体讨 论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作 补充或修改。由于汇报前我没有强调要求学生语言通顺，条理清楚， 声音响亮，语速适当，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不 够清楚。而刚才小组讨论中不认真倾听，甚至随意打断别人讲话的现 象又出现了，课堂秩序有些混乱，虽然我及时进行了调控，但是这次 口语交际的目的没有完全达成。 要培养学生的口语交际能力， 必须创造条件使学生由单向个体转 化为不同的多向组合， 并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训 练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体 互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。 本节课也有许多不足之处： 主要在于关注全体同学还做得不够好： 只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生 的方式太单一，激励学生的思维不够好。 今后，我要在这方面对学生明确要求，加强训练，使学生能在口 语交际中，真正有所提高，学有所长。
