1、泰州师专泰兴附属实验小学泰州师专泰兴附属实验小学一、方案制定课的课型分析一、方案制定课的课型分析二、完整的活动方案的基本内容二、完整的活动方案的基本内容三、方案设定课的基本结构和具体要求三、方案设定课的基本结构和具体要求四、方案制定中的常见问题四、方案制定中的常见问题五、方案制定课的教学策略五、方案制定课的教学策略o方案制定是综合实践活动的重要环节。既是活动有序开展的重要方案制定是综合实践活动的重要环节。既是活动有序开展的重要条件，同时也对学生的条件，同时也对学生的“可能生活可能生活”具有重要的影响。具有重要的影响。通过方案制定课的通过方案制定课的教学，让学生对完整的方案有个基本的认识，理解各
2、部分的基本要求，通教学，让学生对完整的方案有个基本的认识，理解各部分的基本要求，通过小组合作，同伴互助，大组交流，逐步完善方案的各个环节，使学生对过小组合作，同伴互助，大组交流，逐步完善方案的各个环节，使学生对活动目标更明确，活动步骤更清晰，活动过程更科学。培养学生独立思活动目标更明确，活动步骤更清晰，活动过程更科学。培养学生独立思考、虚心合作、大胆交流的能力。考、虚心合作、大胆交流的能力。在这样的课堂上，老师给学生提供大在这样的课堂上，老师给学生提供大量实践的机会，充分考虑学生的年龄特点和认知水平，给予学生必要的帮量实践的机会，充分考虑学生的年龄特点和认知水平，给予学生必要的帮助和指导，让学
3、生在轻松自主的氛围中绘制活动的蓝图，设计出有个性、助和指导，让学生在轻松自主的氛围中绘制活动的蓝图，设计出有个性、高质量的活动方案。高质量的活动方案。l 标题l 活动目标l 活动准备l 活动过程l 活动成果展示l 活动评价与反思 1.标题标题 可以让学生根据自己选定的主题，确立个性化的标题。例如可以让学生根据自己选定的主题，确立个性化的标题。例如我是小储户我是小储户、我的拿手菜我的拿手菜、空中的百草园空中的百草园等。标题应等。标题应该是孩子们独立思考的结果，要充分体现小学生特有的意趣。要通该是孩子们独立思考的结果，要充分体现小学生特有的意趣。要通过标题的选择，引发学生的活动动机，让更多地学生乐
4、于参与。当过标题的选择，引发学生的活动动机，让更多地学生乐于参与。当然，角度小，切入点新的标题也能体现孩子们的独有思维，使活动然，角度小，切入点新的标题也能体现孩子们的独有思维，使活动有了更多的现实意义和研究价值。有了更多的现实意义和研究价值。2.活动目标活动目标 目标就像一个航标，指引着活动展开的路径。应更多采用目标就像一个航标，指引着活动展开的路径。应更多采用学生理解的方式来表述目标，并努力涵盖知识与技能，过程与学生理解的方式来表述目标，并努力涵盖知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面，使目标更有立体感。当然这里方法，情感态度价值观等方面，使目标更有立体感。当然这里设定的目标并不是终
5、极目标，科学的目标应有层次性与生成性。设定的目标并不是终极目标，科学的目标应有层次性与生成性。随着活动的深入开展，目标可以在实践中进行调整，并努力形随着活动的深入开展，目标可以在实践中进行调整，并努力形成一些生成性主题。成一些生成性主题。3.3.活动准备活动准备 这里的准备既有物的方面，更有人的方面。物的方面包括场这里的准备既有物的方面，更有人的方面。物的方面包括场地、器材、环境、车辆等。人的方面包括人员的分工，活动指导地、器材、环境、车辆等。人的方面包括人员的分工，活动指导者的安排与联络。由于主题的差异，有些活动可能需要聘请社会者的安排与联络。由于主题的差异，有些活动可能需要聘请社会其他成员
6、作为指导者，这就需要提前进行联络，确保活动的顺利其他成员作为指导者，这就需要提前进行联络，确保活动的顺利开展。比如在制定开展。比如在制定黄桥烧饼黄桥烧饼、红色的记忆红色的记忆等活动方案时，等活动方案时，就需要安排专人，提前联系好当时的老战士、支前模范、纪念馆就需要安排专人，提前联系好当时的老战士、支前模范、纪念馆工作人员等。工作人员等。4.4.活动过程活动过程 这是方案的核心部分，需要学生做出比较详细的规划。活动主要分成哪几个这是方案的核心部分，需要学生做出比较详细的规划。活动主要分成哪几个部分，每一个阶段的活动如何展开，每一次开展的活动都要有详细的人员安排。部分，每一个阶段的活动如何展开，每
7、一次开展的活动都要有详细的人员安排。比如比如我是小小烹饪师我是小小烹饪师方案的活动过程主要包括以下内容：（方案的活动过程主要包括以下内容：（1 1）以小组为单）以小组为单位，讨论并确定烹饪的内容。可以是水果拼盘，可以是汤菜，也可以是炒菜。位，讨论并确定烹饪的内容。可以是水果拼盘，可以是汤菜，也可以是炒菜。（2 2）结合烹饪的内容，搜集相关的资料，了解相关配料的营养结构。（）结合烹饪的内容，搜集相关的资料，了解相关配料的营养结构。（3 3）拜师）拜师学艺，掌握正确的烹饪方法。（学艺，掌握正确的烹饪方法。（4 4）小组集中展示烹饪技艺。（）小组集中展示烹饪技艺。（5 5）交流活动感受，）交流活动感
8、受，总结活动经验。在活动过程的安排中，老师要引导学生集思广益，充分发挥群体总结活动经验。在活动过程的安排中，老师要引导学生集思广益，充分发挥群体的智慧，让学生在交流的过程受到规划方法的熏陶。的智慧，让学生在交流的过程受到规划方法的熏陶。5.5.活动成果展示活动成果展示 如我校学生开展的如我校学生开展的东方绿舟之行东方绿舟之行社会实践活动，通过声、社会实践活动，通过声、像等多媒体技术，制作少儿专题片，集中呈现活动过程中有意义像等多媒体技术，制作少儿专题片，集中呈现活动过程中有意义的场景；通过对教官、宿舍管理员等采访，从侧面了解同学们的的场景；通过对教官、宿舍管理员等采访，从侧面了解同学们的活动情
9、况；通过主题征文、摄影等比赛项目定格难忘的瞬间；通活动情况；通过主题征文、摄影等比赛项目定格难忘的瞬间；通过主题队会的方式，用表演的形式演绎实践活动中点滴收获。过主题队会的方式，用表演的形式演绎实践活动中点滴收获。6.活动评价与反思活动评价与反思 主要是提供活动评价的路径，即预设从哪几个方面对整主要是提供活动评价的路径，即预设从哪几个方面对整个活动进行有效地评价。它的设计会对活动过程起到倒逼的个活动进行有效地评价。它的设计会对活动过程起到倒逼的作用，影响活动的环节。比如，活动评价是考查每一位是否作用，影响活动的环节。比如，活动评价是考查每一位是否在活动中都有积极的表现。针对这一评价要求，在活动
10、过程在活动中都有积极的表现。针对这一评价要求，在活动过程中学生就会详细安排每一位组员的任务，并努力使每一个人中学生就会详细安排每一位组员的任务，并努力使每一个人都能得到不同的发展。都能得到不同的发展。n 创设情境，激发兴趣。n 案例学习，主动建构。n 小组合作，共同策划。n 交流提升，完善方案。1.1.创设情境，激发兴趣。创设情境，激发兴趣。方案制定对于小学生来说，的确是个新鲜事物，如何使他们对方案方案制定对于小学生来说，的确是个新鲜事物，如何使他们对方案制定的重要性有全新的认识，老师可以通过设计一些故事情境，让学生制定的重要性有全新的认识，老师可以通过设计一些故事情境，让学生产生强烈的认同感
11、，达到跃跃欲试的情绪状态。如在产生强烈的认同感，达到跃跃欲试的情绪状态。如在可爱的家乡可爱的家乡活活动方案的制定中，老师就以动方案的制定中，老师就以生死诺言生死诺言的电影片断为情境，让学生对的电影片断为情境，让学生对电影中的主人公电影中的主人公“刘绍安刘绍安”的形象赞不绝口，老师告诉学生刘绍安就是的形象赞不绝口，老师告诉学生刘绍安就是我们泰兴人，全国道德模范提名奖获得者。此时学生在自豪之余，更产我们泰兴人，全国道德模范提名奖获得者。此时学生在自豪之余，更产生了强烈的探索欲望。学生在接下来的方案制定中会表现得更为积极主生了强烈的探索欲望。学生在接下来的方案制定中会表现得更为积极主动、心情愉悦。动
12、、心情愉悦。2.2.案例学习，主动建构。案例学习，主动建构。方案的制定不是一个纯粹的知识结论，不能仅靠老师的机械灌方案的制定不是一个纯粹的知识结论，不能仅靠老师的机械灌输。而应该通过案例的启发，老师的引导，同伴的交流，结合自输。而应该通过案例的启发，老师的引导，同伴的交流，结合自身的活动经验及认知基础去主动的建构。在学习初期，老师可以身的活动经验及认知基础去主动的建构。在学习初期，老师可以通过优秀方案的呈现，让学生在讨论的基础上初步了解方案的构通过优秀方案的呈现，让学生在讨论的基础上初步了解方案的构成，把握方案的基本结构及相应要求，为创造性地制定方案奠定成，把握方案的基本结构及相应要求，为创造
13、性地制定方案奠定良好的认知基础。良好的认知基础。3.3.小组合作，共同策划。小组合作，共同策划。小组合作学习是综合实践活动的一个显著特点。在方案制小组合作学习是综合实践活动的一个显著特点。在方案制定的过程中同样要发挥小组学习的功能，集思广益，取长补短。定的过程中同样要发挥小组学习的功能，集思广益，取长补短。老师要充分调动各个小组的积极性，为他们创设宽松的学习氛老师要充分调动各个小组的积极性，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生根据集中学习所建立的经验，围绕一个相对统一围，引导学生根据集中学习所建立的经验，围绕一个相对统一的主题，分小组独立策划。老师要针对学习中存在的问题给予的主题，分小组独立策划
14、。老师要针对学习中存在的问题给予及时的帮助，让学生看到成功的希望。及时的帮助，让学生看到成功的希望。4.4.交流提升，完善方案。交流提升，完善方案。方案制定不是一节课的事，针对不同的年级，不同的学习阶段，方案制定不是一节课的事，针对不同的年级，不同的学习阶段，不同的方案主题，课堂的结构可能会有所变化。尤其是随着学生不同的方案主题，课堂的结构可能会有所变化。尤其是随着学生方案编制能力的提高，课堂结构会有所调整，有的可能侧重于方方案编制能力的提高，课堂结构会有所调整，有的可能侧重于方案基本结构的掌握，有的侧重于过程的细化，有的侧重于成果的案基本结构的掌握，有的侧重于过程的细化，有的侧重于成果的展示
15、等。但不管是哪一种模式，老师都要给学生提供充分的讨论、展示等。但不管是哪一种模式，老师都要给学生提供充分的讨论、交流的机会，使方案制定的过程真正成为学生增知识，长智慧，交流的机会，使方案制定的过程真正成为学生增知识，长智慧，扬个性的最好舞台。扬个性的最好舞台。u 目标确立不科学u 过程安排不周密u 成果展示不充分n 充分尊重学生的意愿n 正确处理扶放的关系n 体现粗细的变化n 凸显学习方式的转变n 厘清过程与结果的关系 1.1.充分尊重学生的意愿。充分尊重学生的意愿。综合实践活动课程是一种学生本体课程。从学生实际综合实践活动课程是一种学生本体课程。从学生实际出发，尊重学生的意愿是体现学生本位的
16、基本要求。在方出发，尊重学生的意愿是体现学生本位的基本要求。在方案的制定过程中，老师要放手让学生去讨论，开展哪些活案的制定过程中，老师要放手让学生去讨论，开展哪些活动，人员如何分工，这些都要放手让学生根据个体的兴趣、动，人员如何分工，这些都要放手让学生根据个体的兴趣、喜好作出安排。喜好作出安排。2.2.正确处理扶放的关系正确处理扶放的关系 方案的拟定初期，老师可结合一些成功的方案规划案例，给方案的拟定初期，老师可结合一些成功的方案规划案例，给学生提供大量的学习信息，通过讨论、质疑、讲解等环节，让学学生提供大量的学习信息，通过讨论、质疑、讲解等环节，让学生对方案的基本结构有充分的了解。在这个过程
17、中，要充分体现生对方案的基本结构有充分的了解。在这个过程中，要充分体现老师的主导作用。在自主规划方案阶段，老师不要过多的干预，老师的主导作用。在自主规划方案阶段，老师不要过多的干预，应把方案制定的权力还给学生。应把方案制定的权力还给学生。3.3.体现粗细的变化体现粗细的变化 指导学生制定方案时，老师可让学生先确立活动目指导学生制定方案时，老师可让学生先确立活动目标，并对活动的内容与形式作出大致的安排，根据不同标，并对活动的内容与形式作出大致的安排，根据不同的活动主题，选择多样化的活动方式，从而对活动有个的活动主题，选择多样化的活动方式，从而对活动有个整体的构思与安排。在此基础上再通过小组的交流
18、，完整体的构思与安排。在此基础上再通过小组的交流，完善方案的细节，确保设计科学、合理。善方案的细节，确保设计科学、合理。4.4.凸显学习方式的转变凸显学习方式的转变 转变学生的学习方式是新课改的主要精神之一。综合实践活转变学生的学习方式是新课改的主要精神之一。综合实践活动作为一门新兴课程，也承载着这样的教育责任。在活动方案的动作为一门新兴课程，也承载着这样的教育责任。在活动方案的制定过程中，老师要走向神坛，走近学生，给学生更多的话语权。制定过程中，老师要走向神坛，走近学生，给学生更多的话语权。要把自主探索、合作交流作为方案学习、制定、交流、完善过程要把自主探索、合作交流作为方案学习、制定、交流
19、、完善过程中最主要的学习方式。老师是课堂的组织者、指导者，是学生的中最主要的学习方式。老师是课堂的组织者、指导者，是学生的亲密朋友，要以平等的姿态参与学生的学习。亲密朋友，要以平等的姿态参与学生的学习。5.5.厘清过程与结果的关系厘清过程与结果的关系 方案制定课重在制定过程中学生的交流能力、合作意识及规划的意识与方案制定课重在制定过程中学生的交流能力、合作意识及规划的意识与能力，它不仅是一个知识的获取过程，更是个体不断生长的过程。方案的优能力，它不仅是一个知识的获取过程，更是个体不断生长的过程。方案的优劣不是评价的主要指标，我们不能以应试的思维来对待所制定的方案。综合劣不是评价的主要指标，我们不能以应试的思维来对待所制定的方案。综合实践活动作为一种开放的实践性课程，为学生的发展提供了独到的空间。只实践活动作为一种开放的实践性课程，为学生的发展提供了独到的空间。只要我们在方案的制定中要我们在方案的制定中“把责任当成一种态度把责任当成一种态度”，用心指导，精心设计，学，用心指导，精心设计，学生的规划能力会得到有效地提高，实现从生的规划能力会得到有效地提高，实现从“制定小方案制定小方案”到到“规划大人生规划大人生”的飞跃，综合实践活动也一定会成为一门深受学生喜欢的课程。的飞跃，综合实践活动也一定会成为一门深受学生喜欢的课程。
