1、氢气的性质和用途第 一 课 时化学集体备课教学目标：知识技能：了解氢气的物理性质，初步掌握氢气的可燃性理解点燃氢气之前要检验氢气的纯度并初步掌握验纯的方法。能力培养：通过实验，培养学生观察，分析问题的能力，培养学生通过想象从所感知的宏观现象到微观世界，借以了解变化本质的抽象能力。科学思想：通过氢气燃烧、爆炸受燃烧条件制约的事实，使学生逐渐懂得量变引起质变的观点。科学方法：进一步懂得用实验手段来研究物质的方法。重点、难点：氢气可燃性，培养学生观察分析问题的能力，体会氢气安静燃烧与爆炸的关系。教学过程设计：教 师 活 动学生活动设计意图引入：展示一瓶瓶口倒置的氢气，让学生观察，思考。 1、氢气的色
2、态。 2、为什么瓶口倒置存放？ 3、为什么可用排水法收集氢气？ 设问：如何证明H2的密度比空气小？ 演示实验：用氢气流吹肥皂泡，并点燃肥皂泡。 讲述：氢气具有可燃性，这是氢气的一个重要的化学性质。 观察 思考 联想氢气球 观察到上飘的氢气泡被点燃形成一个火球使学生养成全面，细致的观察习惯 联系实际得出性质与用途的关系教 师 活 动学生活动设计意图实验：验纯后点燃氢气，并在火焰上罩一个干而冷的烧杯。 1、观察燃烧时火焰的颜色； 2、干冷烧杯内壁有列新物质生成 3、接触烧杯壁的手有何感觉。 板书：纯净的氢气安静燃烧 氢气+氧气 点燃 水 H2 O 2 H2O 讨论：根据氢气的可燃烧，想想它跟其 它
3、的可燃物相比最大优点是什么 设问：纯净的氢气在空气中能安静地燃烧，不纯的氢气如果被点燃结果会怎样呢？原因是什么？ 实验：1、一个纸杯底部开一个小孔用纸条沾住。 2、用向下排气法用纸杯收集满纯净的氢气。 3、纸杯口与实验台留一缝隙。 4、揭开纸条，点燃氢气。 指导阅读：课本第54页 设问：如何检验氢气的纯度呢？请同学们观察操作方法。 实验： 1、用排水法收集氢气并验纯。 2、改用向下排气收集氢气。 讨论：当听尖锐的爆鸣声，证明氢气不纯需要重新验纯时，为什么要用母指堵一会儿试管口？ 作业：课本第58页第3题 观察： 根据反应现象推断生成物是水。 讨论 思考 观察 思考、观察 明确氢气纯净与否的感性
4、标准： 若有实验爆鸣声，证明氢气不纯； 若有“噗”的一声，证明氢气已纯。 讨论。 为讲解氢气验纯作铺垫 渗透环保教育 提出质疑，激发学生兴趣，引导学生深入思考 初步学会氢气验纯的操作法。 了解用向下排气法收集氢气、验纯的方法和注意事项第二课时教学目标：知识技能：初步掌握氢气的还原性，了解还原反应、还原剂的概念，根据氢气的性质了解氢气的主要用途。能力培养：培养学生的实验操作能力，发展学生的观察思维、分析问题和解决问题的能力。科学思想：对学生进行对立统一观点教育，培养学生的能源意识。科学方法：指导学生从宏观到微观，从现象到本质，从感性到理性来认识氢气还原氧化铜的反应。重点、难点：氢气的还原性，从氢
5、气的还原性导出还原反应。教学过程设计：教 学 过 程学生活动设计意图引入：通过氢气可燃性的学习，知道氢气能与单质氧气发生剧烈的氧化反应，氢气能否与化合物中氧发生氧化反应呢？我们通过实验探讨这个问题。 实验：1、装置。 为什么试管口略向下倾斜？ 导气管为什么通到试管底部？ 2、药品：锌 硫酸、铜丝 设问：怎样得到氧化铜？ 3、步骤： 设问：先通氢气，还是先加热？ 回忆、 思考、 分析 观察、 思考、 讨论 Cu+O CuO 思考： 激发兴趣，创设问题情境，培养学生认识问题的方法。 巩固观察方法培养观察能力 激发思维 培养学生分析解决问题的能力教 学 过 程学生活动设计意图实验完成后先撤导气管，还
6、是先停止加热呢？ 4、操作： 组装仪器； 通入氢气； 点燃酒精灯给试管加热； 撤酒精灯，停止加热； 试管冷却后撤去氢气。 5、讨论：带有黑色氧化铜的铜丝变成光亮的铜，氢气在这个过程中起到了什么作用？ 讲述：在这个反应里，氧化铜失去氧而变成铜单质，这种含氧化合物里的氧被夺去的反应叫还原反应，氢气是使氧化铜还原为铜的物质，它具有还原性，氢气跟氧化铜里的氧起反应生成了水，发生了氧化反应。 阅读：课本第56页、5、7题 归纳氢气的用途 引导学生总结本节课的内容。 归纳： 氢灯灯氢 氢气：早出晚归灯：迟到早退 分析讨论： 氢气得氧的同时，氧化铜失去氧，氢气夺取氧化铜中的氧。 学生归纳总结： 1、探空气球
7、； 2、高能燃料（无污染）； 3、冶炼金属； 化工原料。 培养学生概括分析问题的能力 培养学生分析问题能力和逻辑思维能力，对学生进行统一观点教育 对学生进行性质决定用途，用途体现性质的学法指导，培养学生的环保意识和能源意识氢气的实验室制法教学目标：知识技能：掌握实验室制取氢气的原理和方法，学会用排水法和向下排空气法收集氢气。理解置换反应的概念，了解并认识原子团。通过学生实验对学生进行实验技能的培养。能力培养：通过实验室制取氢气的学习，对学生进行分析、推理，抽象思维能力和创新能力的培养。科学品质：通过学生做不同金属与酸反应的实验，培养学生对待科学要有严谨求实的科学态度。科学方法：向学生渗透观察、
8、记录、分析实验现象，并探究物质制法的化学研究方法。重点、难点：氢气的实验制法、置换反应。教学过程设计：教 师 活 动学生活动设计意图 导入：在通电分解水的实验中产生了两种气体，其中之一是氢气，为什么叫氢气呢？这是由于在相同条件下体积相等的各种气体中，这种气体最轻。我们这一节课学习氢气是如何制取的。 聆听 直接导入 引入新课教 师 活 动学生活动设计意图早在16世纪，人们就发现了金属与酸反应会生成一种可燃性气体，这种气体是氢气。 展示 ：几种金属： 镁 铝 铁 锌 铜 几种酸： 稀盐酸 稀硫酸 设疑 ：这几种金属能不能都能和这两种酸反应？ 能不能都放在出氢气？ 学生实验： 观察：1、金属和酸的色
9、态； 2、是否发生化学反应，反应的速率是否一样？ 观察 思考 猜想 分组实验 记录 色态，是否发生 反应 反应 镁 铝 铁 铜 归纳 让学生对金属与酸反应产生氢气的一个印象 让学生带着问题去实验、去思考，提高学生学习的主动性 培养严谨的科学态度。 提高学生的实验技能 培养学生分析问题的能力教 师 活 动学生活动设计意图讨论：实验室制氢气，选择哪种金属更好呢？为什么？ 演示用胶头滴管吸取反应后的剩余液体，滴到蒸发皿里，小心加热，使液体蒸发后观察。 讲述：蒸发皿内的白色固体叫做硫酸锌。 请同学试着写出锌与稀硫酸的反应的文字表达式。 提问请同学们回忆实验室制氧气的装置，它能用来制取氢气吗？ 讨论同学
10、们自己设计一个制取氢气的装置。 展示氢气发生的简易装置和启普发生器 讲述同学信课后看课本第50页选学部分，了解启普发生器的原理。学生讨论 观察 思考 锌+硫酸 硫酸锌+氢气 思考 回答：不能制取氧气需加热，制氢气不需加热 思考 观察得出实验 制氢气的最佳金属 通过实验找出另一种生成物 得出氢气的反应原理 复习旧知识引出新知识教 师 活 动学生活动设计意图提问；1、收集方法一般有哪两种？用排水法收集要考虑气体什么性质？排空气法收集要考虑气体什么性质？ 2、已知氢气难溶于水，可用什么方法收集？ 3、要想收集到较纯的氢气，哪一种收集方法更好？为什么？ 投影：几种金属与硫酸和盐酸反应的原理。 锌 +
11、硫酸 硫酸锌 + 氢气 Zn H2SO4 ZnSO4 H2 铁 + 硫酸 硫酸亚铁+氢气 Fe H2SO4 FeSO4 H2 镁 + 盐酸 氯化镁 + 氢气 Mg HCl MgCl2 H2 铝 + 盐酸 氯化铝 + 氢气 Al HCl AlCl3 H2 提问；从物质分类角度观察反应物、生成物 各有何特点？这一类反应是不是化合反应？是不是分解反应？为什么？ 思考 回答： 1、 2、 3、 观察 思考得出实验室收集氢气的方法 培养学生的观察、分析能力教 师 活 动学生活动设计意图小结：置换反应的特点是： 单质+化合物 单质+化合物 可用符号表示： A + BC AC + B 讲述；在硫酸分子中，SO4叫做硫酸根，它在反应前后有没有发生变化。只是在反应前与氢原子结合，反应后与锌原子结合，它在许多化学反应里，作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，像这样的原子集团叫做原子团。 小结本节知识；略。 作业； 课本第52页1、2、3题。 识记、看课本，认识其它原子团 认识原子团4 / 4
