1、如何将新课标精神融入语文教学中 浅谈“工具性”与“人文性”的和谐统一义务教育语文课程标准中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。其核心词是“统一”，因此，如何做到统一应是语文教材始终的追求。但课程改革已逾十载，然收效甚微。课改一直在“摸着石头过河”，处于各行其道的混乱状态。一 人文性泛滥成灾人文性刚引起重视，尚未在日常教学中形成规范状态。著名特级教师钱梦龙先生在为语文教学“招魂”一文中指出：当前“语文教学出现一系列失魂落魄的症状，很必要为它招一招魂”。有些老师片面的理解“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，以致在解读文本时离谱太远，课堂花哨热闹，却无“人文含量”，浙江师范大学教授王尚文
2、先生认为近年出现“离开语文讲人文的趋向，有意无意将语文和人文等同起来”。语文教育专家李海林先生在批评“泛语文”时指出，有些语文课“已成了生活常识课、思想方法课、自然科学课、数学课、物理课、历史课、地理课，或者任何什么别的课，但就是不是语文课。”二 应试教育，枯燥乏味与前文所述花样百出的公开课、示范课相反，日常语文教学中，大行其道的仍是顺着“应试”的旧轨道我行我素，抱残守缺。语文教学改革的情况怎样，主要看教学效果、检测效果，目前主要看测试成绩。课堂充斥着功利性，为应试服务的知识和技能、情感体验和精神熏陶被机械的语言训练无情取代，围绕中考高考的指挥棒转。师生仔细研究教纲考点，由于语文考试重在考查语
3、文知识与能力，因此与考试相关的语文知识与能力便成了重中之重。何谓读书？有人曰：“读书是与作者的心灵对话。”其实早已被忽略，取而代之的是咀嚼语言文字来理解文本内涵，冷冰冰地弄清作者写作的意旨和思路，进行具体的“有实际意义”的语文能力的训练，教给学生答题高分的捷径和技巧。语文教学力倡工具性和人文性的和谐统一。那么，教学中如何以审美为途径，通过情感激发和语言品味等手段，让学生体验语言艺术的独特魅力，获得健康、丰富的审美感受:一、 创设情境，朗读感知、感悟“书读百遍，其义自见”，叶圣陶先生说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，
4、而且与作者的心灵相感通。”阅读本就是与作者的心灵对话，如读朱自清的春，起始的两个“盼望着”重叠使用，轻诵中已强化了人们对春天的期盼，“春天的脚步近了”，更将春天拟人化，似乎春天正在大踏步地向我们走来，温柔的朗读语调中，我们头脑中似乎浮现出“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼.”。课堂阅读是一个“走近文本走进文本走出文本”的反复螺旋上升的过程，文章是文、象、意的统一体，文是语言，象是意象，意是主旨，朗读可让学生走近文本，引发阅读期待与阅读兴趣，然后教师要充分挖掘文中情感因素，引领学生悟情诵读，声情并茂，继而循文识象，因象明意，由意悟言，即是说，通过诵读、阅读文字材料去感知、识记文章的形象材料，
5、明确、领悟文章的思想内涵，然后领悟语言规律、意蕴，进而将自己个性独特的体验，通过诵读或语言表达出来，提高文学素养，即“循文识象明意悟言”。二、 有针对性听说读写，揣摩感悟叶圣陶先生说：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”语文是工具性学科，语文的实践活动离不了最基本的听说读写训练，选择、运用恰当的语言实践形式是实现统一的关键。情感型课文往往在人物语言、心理描写或文末留有空白，给读者留下想象回味的余地，或在语言文字表达上出现模糊空白，学生阅读过程实质是对文章的一个再创造过程，我们要善于抓住这些模糊点，让学生各抒己见，补白充实形象，如李森祥写的
6、台阶结尾：“好久之后，父亲又像问自己，又像问我这人怎么了？”父亲历经艰辛造好高台阶的房子，却未取得想象中的心灵安慰是为什么？设计这样的题目，让学生各抒己见，补白充实形象，鲜活的语言，闪烁着灵动的智慧。父亲可敬又有点“可悲”的形象在学生头脑中清晰可见，认知得到发展，情感受到感染，思想得到升华。因此，我们要充分挖掘文本信息的训练点，从语言实践出发，培养学生的语文素养。三、 以生为本，尊重个性，表达感悟语文课程标准要求教师尊重学生独特的体验。在教学中，教师要注重学生的个性发展，尊重学生的个性体验。如在作文教学与写作训练中，多注重个性发展，创新精神的培养。真情实感来自于真诚地热爱生活、观察生活、体验生
7、活、思考生活，“世事洞明皆学问，人情炼达即文章”。我们应该积极鼓励学生写真情实感，只有如此，学生作文才能真正起步，学生才会真正喜欢写作，并逐步提高写作水平，如果把学生作文纳入“套子”，哪怕是最最优秀的套子，作为“套中人”，学生也不可能对写作产生兴趣，更不可能在今后的写作中有效地提高自己的写作水平。因为他在开始写作时，就没有学会用自己的话，写自己的事，表达自己的思想感情。当然，有的真情实感是需要“提纯”后方可写入文章的，如，一些隐私、或者可能产生消极影响的东西。即便如此，只要在周记中动笔倾诉，就逼迫你去锻炼材料、锻炼语言，这一思维过程能帮助你将情感有效的蒸馏提纯。如，花季少年敏感的早恋心绪，如果
8、稍加玩味思索，就会发现让这种情感发展下去危害性是很大的，与自己到学校的初衷是水火不融的，因而也就是不值得去发表、去赞扬的。这样一想，就提高了自己的思想认识，很快就会产生新的美好情感来取而代之，你的真情实感也就得到了有效的提纯，甚至升华。可见，提纯思想情感与写真情实感是辩证统一的。追踪学生今后发展的情况也表明：那些写作有所发展的学生，都是当初能写真情实感的学生，只有能写真情实感，作文才能起步，才能算是毫无抄袭的作文，才能在今后的写作中逐步提高写作水平。因此，写真情实感是学生作文的源泉。统而言之，基础教育中，语文教育占着极其重要的地位。教育的本质是育人，不只传授知识，更重要的是完善学生的人格，是灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。通过教育，使具有天资的人自己选择成为怎样的人以及自己把握安身立命之根。毫无疑义，每个学科都承担着塑造“人的灵魂”的重任，但语文与“人的灵魂”关系比其他任何学科更密切，工具性与人文性和谐统一，才能令此学科熠熠生辉！2 / 2
