1、开辟文明交往的航线,内江市第一中学 邓梅,课前说课,人民版必修专题五第一课,-相通的海洋，融合的世界,说 课 环 节,新航路的开辟，在史学界普遍被认为是世界古代史与近代史的分水岭，具有重要的研究意义。 A、从人类文明发展角度来看，新航路开辟标志着人类历史开始由分散走向整体，具有典型性； B、从教材的编排体系来看，新航路开辟使得世界市场初具雏形，对全面认识世界市场具有重要意义，在整个经济史部分占有重要地位，起着承前启后的作用。,课程标准,2、教学目标与重难点定位,知识与能力目标： 分析新航路开辟的原因； 了解新航路开辟的过程； 理解新航路开辟的影响。,过程与方法目标： 通过材料，培养学生获取信息
2、的能力； 培养学生分析、综合、概括的能力； 通过分组学习，培养合作探究的能力。,情感态度与价值观目标： 从航海家身上学习 勇于探索、 敢为人先和积极进取的人生态度.,教学重点： 新航路开辟的影响,教学难点： 新航路开辟与世界市场的关系,概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实 认识地理大发现对世界市场形成的意义,教学目标,A、学生知识水平上，对新航路的开辟已有了解； B、学生学习能力上，他们初具分析历史问题的能力； C、学生认知特点上，如何用新史观看待问题、如何加强历史现象之间的联系与对比、如何由历史现象特殊到普遍的认知还有欠缺。,教法,学法,情境教学法,小组讨论法,材料分析法,课后比较-联系-建
3、构,课堂分析-概括 探究-提高,课前预习-基本认识,学生终 身发展,梳理知识 整合教材,新课程观,建构主义,以学生 为中心,迪亚士,哥伦布,达伽马,麦哲伦,海是向往与追求,海是探险与吞噬,海是开拓与发现,海是链接与冲突,设计意图：由学生自身的感受出发，拉近历史与现实的距离； 形成对比，加深学生的印象，激发探究的兴趣。,情境一：海是向往与追求动因,设计意图：创设哥伦布的梦想情境，设计问题，引出新航路开辟的原因，展示文字材料分析原因，培养学生从材料中提取信息、整合信息的能力。,哥伦布刻苦学习天文、地理的目标是什么？,情境二：海是探险与吞噬精神,设计意图：以航海家们的经历，引发学生对自己人生的思考，
4、寄情感教育于课堂之中。,达伽马船队，出发170人，生还者54人 麦哲伦船队，出发260人，生还者18人 麦哲伦自己也命丧中途,情境三：海是开拓与发现过程,设计意图：培养学生总结、归纳及读图能力,情境四：海是链接与冲突影响,采用图片及漫画设置问题情境1： 我们如何认识哥伦布到达美洲？,设计意图： A.利用图片，培养学生从图片及漫画中获取信息的能力； B.引导学生多角度看待历史现象，培养学生全面、辩证地历史思维。,运用大国崛起新航路开辟后的片段及图片材料，小组探究问题情境2：,新航路开辟在人类历史发展中的影响。,设计意图： A.利用视频和图文解说历史，激发学生的探究兴趣; B.开展小组合作，引发学
5、生思维碰撞，突破重点。 C.利用图文材料，师生合作，突破新航路开辟与世界市场关系的难点。,情境四：海是链接与冲突影响,问题情境3：,哥伦布 明清时期的中国 世界市场 历史机遇 结合所学知识，运用以上四个词语以“交流与发展”为题写一则历史短文。 要求：紧扣主题，观点合理； 史实准确，史论结合； 条理清晰，合乎逻辑； 字数在120字左右。,设计意图：学生在教师的引导下，学会历史现象的联系 与对比，提高学生横向类比历史现象的能力。,情境四：海是链接与冲突影响,用生命托举歼-15,如果你没有离开，依然会，带吴钩，巡万里关山。 多希望你只是小憩，醉一下再挑灯看剑，梦一回再吹角连营。 你听到了么？那战机的
6、呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！,设计意图：激发学生的爱国热情,人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是： A.欧洲/发现，美洲/文明相遇，全球史观/侵犯 B.欧洲/文明相遇，美洲/发现，全球史观/侵犯 C.欧洲/侵犯，美洲/发现，全球史观/文明相遇 D.欧洲/发现，美洲/侵犯，全球史观/文明相遇,小试牛刀,A资本主义经济的萌生 B资本主义世界市场的正式形成 C人类历史的发展从分散走向整体 D经济全球化和
7、区域集团化的形成,从人类文明演进的角度看，图一到图二的变化反映了( ),开辟文明交往的航线,海是向往与追求,海是探险与吞噬,海是开拓与发现,海是链接与冲突,动因,精神,过程,影响,逐步走向整体的世界,课后探究,梁启超的困惑 梁启超在祖国大航海家郑和说，哥伦布以后，有无数量哥伦布，维哥达喜马（即达迦马）以后，有无数量达喜马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和。何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？,梁启超为什么会有这样的困惑？ 他的时代能否解决他的困惑？ 现在又如何解决他的困惑？,设计意图：类比历史事件，培养学生课后查找资料，探究历史的能力。,体现了新课程理念，运用多种教学方法与学生实际相结合，体现了教师引导、学生主体的原则。,如何把握学生活动与课堂效率的关系 如何做到基础落实与能力培养的有机统一,
