1、,交通灯的 设计与安装调试,江苏省职业学校专业技能课程“两课”评比,教法学法,教法学法,单片机技术及应用 姜治臻主编 高等教育出版社,江苏省中等职业学 校主干专业核心课 程推荐教材。,从实际应用项目 出发。,把各个知识点融会到各个项目中去。,强调“先学后练，边做边学” 。,主教材,教法学法,主教材,参考教材,整合,YL-236,难学 易学,教法学法,承上,启下,P1.0口控制LED0的闪烁,P0口控制8路流水灯,I/O口控制灯的状态转换,按键控制灯的状态转换,教法学法,教法学法,通过小组合作，共同完成任务，感悟团结协作、主动探究的乐趣； 通过项目的顺利完成，体验成功的喜悦。,教法学法,能详细阐
2、述带有参数传递的子函数的编写规则； 能清晰说出一维数组的使用方法。,会用protues软件设计交通灯电路； 会在keil软件上用有参函数和一维数组编写交通灯程序； 能在60分钟内完成交通灯控制的设计、安装并调试成功； 通过项目的实施，逐渐形成项目设计的专业思维。,教法学法,重 点,教材依据旧知识的延伸，后续知识的基础。 学情依据新知识点，提高职业素养。,1.画出交通灯电路图； 2.用有参函数和一维数组 编写交通灯程序； 3.按规范安装、调试系统。,难点,1.有参函数的编写 和调用； 2.一维数组的使用。,教材依据内容抽象。 学情依据远离生活实际， 缺乏感性认识，理解困难。,理实一体化,教师“做
3、中教” 学生“做中学”,教法学法,教师 “主导” 学生 “主体”,自主,教法学法,合作,探究,网络影像 网络教学资源、QQ群、 课件、视频等,文书资料 项目任务书、 课前测试等,硬件支持 单片机实训室（PC机、YL-236、AT89S52等）,学生练习 分组预习、收集资料、 自我测验等,教法学法,教学讨论区,综合实践区,教法学法,师：组织教学，激发活力 生：快速集中注意力，感受责任,精益求精,2,热身：齐喊口号,1,安全第一,文明操作,勤学苦练,教法学法,2,铺垫：课前练习,师：仿真演示，为本次任务做铺垫 生：复习回顾，比较两种控制方式,教法学法,不同延时的花样灯,师：联系生活，创设情境，引出
4、任务 生：观察思考，表述任务，明确要求,4,情境：交通灯视频,3,教法学法,任务分析,资料搜集与筛选,储备知识与技能,实用 适用,师生 交流,有参函数的编写和调用 一维数组的使用,教法学法,组织学生分组讨论,实施任务的步骤,硬件材料清单,引导学生自主设计方案,教法学法,鼓励学生用不同的方案实现任务,展示方案，完善方案,师：肯定成果，维持积极性，指导实施,生：分组投影展示方案，讨论，完善,教法学法,出彩,模拟竞赛环境，设置时间（60分钟），训练速度、规范性。,教法学法,教法学法,Keil与Proteus的使用示范操作视频,规范、清晰、可反复,网络学习平台,教法学法,课堂实录,教法学法,教师点评,
5、互评交流,小组自评,教法学法,相互拍摄,优胜小组,提 高 创 新,课堂拓展： 修改前面的程序，用两 个一维数组实现该任务。,课后作业： 上网查询资料，根据自己兴趣设计不同效果的花样灯。,教法学法,递进学习,整 理 清 扫,教法学法,师： 生： （旁白）,第三方评价：全面、客观、公正,师：共享视频，组织第三方评价与讨论 生：交流讨论，完成调查,教法学法,教法学法,网络学习平台 整合了教学资源,单片机交流群 搭建沟通的桥梁,模拟竞赛环境 训练速度和规范,多元化的评价 提高素质和技能,收获：,教法学法,课前 知识铺垫,课中 信息咨询 任务驱动,课后 交流总结,教师的“教”,收获：,学生的 “学”,教法学法,教学模式,课前测试的分数兑换实训室课后开放的时间，提供更多的操作机会。,推荐：,教法学法,教法学法,“我是科技能手”作品,恳请批评指正！ 谢 谢！,江苏省职业学校专业技能课程“两课”评比,
