1、 黄翯青12自我调节学习的三个要素(Zimmerman,1989)学习动机 学习策略 元认知如果学习是一个来自外部要求和要求的行为，其自我调节的过程将会受到破坏。34学习议题学习议题心理维度心理维度学习者条件学习者条件自我调节属性自我调节属性自我调节的子过程自我调节的子过程为什么动机选择参与自我激励的自我效能和自我目标怎么样方法选择方法有计划的或自动化的策略运用或习惯化的操作什么时候时间选择时限及时而有效的时间管理是什么行为选择结果行为操作的自我观察自我观察、自我判断和自我反应什么地方物理环境选择环境对物理环境的敏感和资源的充分利用环境的建构与什么人社会选择伙伴、榜样或教师对社会环境的敏感和资
2、源的充分利用选择性的求助自我调节的学习在学业学习中的应用自我调节学习在德育和情商培养中的应用关于“青少年自我调节学习干预研究”课题5元认知学习策略学习动机6形成元认知策略突破激发动机兴趣自我效能感7学习兴趣的激发 责任主体的消褪和转化 心理学中的“超限效应”将“学习”的主体地位还给学生8责任主体的消褪和转化学习到底是谁提出的要求需求很容易被错误地转化学习到底是谁提出的要求 有趣的心理学实验 这不是我要玩的 奖励不能带来满意感明确主体和主导是教学的要求9责任主体的消褪和转化 学习到底是谁提出的要求需求很容易被错误地转化学习到底是谁提出的要求 管理学中的案例 一竿子插到底的管理者明确主体和主导是教
3、学的要求10自我效能感得培养自我效能感得培养心理学中的“超限效应”和“破窗效应”警惕“习得性无助”学会优势管理11元认知学习策略学习动机12形成元认知策略突破激发动机在学业学习的应用 以学习策略为突破口 学习策略的价值 学习策略的应用 学习策略的迁移1380%课业内容+20%策略讲授九大学科的不同学习策略策略型课堂的最大障碍惰性14直接带来学习效率的改变改善学生的自我效能感提升学习能力的快捷通路15在学业学习的应用 以能力提升为目标 执行和注意能力 思维和推理能力 记忆和保留能力161718元认知学习策略学习动机19形成元认知策略突破激发动机对学习步调的调节对学习情绪的调节对学习策略的调节综合
4、性的自我调节20初三初二初一21形成元认知策略突破激发动机自我调节的学习在学业学习中的应用自我调节学习在德育和情商培养中的应用关于“青少年自我调节学习干预研究”课题22“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。”苏霍姆林斯基实践是认识的源泉，实践出真知。实践是检验真理的唯一标准。教育发展的历史告诉我们，社会生活实践是获取生产生活知识和技能，培养道德品质，养成良好的行为习惯的重要教育途径。马克思23自我效能感学习策略元认知24没有丰富的阅历，就没有丰富的精神生活。即便是痛苦，对这些孩子来说，又何尝不是人生历程中的一次转折和一笔财富呢？体验式教育：打开生活的全新
5、视角。25提供真实的感受提供外在的挑战提供行动的机会提供合作的机会26音乐情感活动体验的结果能够及时地得以反馈。成败总是显得具体真实，也就是说，它可以被识别。学员很难拒绝面对他们的结果，不需要有专人评判。因此，清晰的结果，而且是能够展现过程的结果，对一个体验活动有着特殊的价值。27“危险情境”或者“挑战情境”，挑战人们的基本需要28行动是可见的，行动本身就是一个思考的过程。体验式学习的关键在地看到自己的无知，承认自己的无知，然后开始寻找答案，这时，学习就开始了。29团队体验在一个人社会化进程中的巨大作用。团队重要性在活动情境能得到清晰的凸显。人们开始发现个人在团队中的作用，人们第一次发现他们的
6、思想上的恐惧和挫折并非是孤独的，合作也因而成为一种真实的需要。30四种性格和性格的自我接纳自我意识人际交往中的自我效能感31活泼型活泼型能量型能量型和平型和平型完美型完美型内向内向外向外向不稳定不稳定稳定稳定32四种性格和性格的自我接纳自我意识人际交往中的自我效能感33一个孩子带着两个一个孩子带着两个问题来到人间：问题来到人间：第一个问题：第一个问题：我我是谁？是谁？第二个问题：我要第二个问题：我要如何活下去？如何活下去？Pia.MellodyPia.Mellody人最高的身份人最高的身份自我价值自我价值34自我意识的发展自我意识的发展自我意识的性别差异自我意识的性别差异35自信自信自信及信赖
7、他人自信及信赖他人 自爱自爱爱自己与他人爱自己与他人 自尊自尊尊重自己与他人尊重自己与他人36策略缺失是导致社会适应不良的重要原因资源管理策略 向上型、向下型、平行型、双无型、双向型情绪调节策略37不要马上采取行动 离开现场 深呼吸（气运丹田）问自己事情的概况是什么样的？我以前有过这种感受吗？这种情况给我什么提示？在这个事件以前我的感受是什么？你是一个吹毛求疵的人吗？你会一个善于表达的人吗？你是一个善于控制情绪的人吗？你是一个善于控制情绪的人吗？你是一个爱自己的人吗？不要马上采取行动不要马上采取行动 离开离开现场现场 深呼吸（气运丹田深呼吸（气运丹田）问自己问自己事情的概况是什么样的事情的概况
8、是什么样的？我以前有过这种感受吗我以前有过这种感受吗？这种情况给我什么提示这种情况给我什么提示？在这个事件以前我的感受是什么在这个事件以前我的感受是什么？38调节自己的适应策略调节自己的情绪和资源39自我调节的学习在学业学习中的应用自我调节学习在德育和情商培养中的应用关于“青少年自我调节学习干预研究”课题40自我调节学习在学业中的应用自我调节学习在学业中的应用 记忆、思维、阅读、和想象的自我调节 体验突破高原后的成功感受自我调节学习在社会能力培养中的应自我调节学习在社会能力培养中的应 拓宽视野：社会职业角色模拟 深挖感受：父母角色模拟，领导者角色模拟，生命过程体验，城市生存体验4142主体性原
9、则活动性原则探究性原则生活化原则43自我调节学习和阅读的结合用学习策略提升儿童的学习效能角色互换式的教学44生命教育职业体验教育社会角色教育 家庭角色教育 领袖角色 社会边缘群体角色挑战式任务体验 城市生存 野外生存45以自我调节式学习改革校本教研；通过“自我调节学习”优化教师素体验式教育与课堂管理和课堂有效性；自我调节学习与德育的关系；促进教师成长；构建自我调节学习的家庭教育模式。各参研单位可以根据学校实际情况和研究基础自行申报一项子课题。在与总课题宗旨和思想相一致的情况下，也可自行提出子课题选题。提交的子课题研究方向将由总课题单位审定。46474849北京西三旗小学北京市铁路七中北京海淀星
10、星私立学校北京永泰小学河南省农大附属学校郑东新区外国语中学郑州聚源路小学新疆昌吉市第一小学新疆哈密高中50（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰51（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰52能认真领悟贯彻党和国家的教育政策、教育方针，特别是近年来国家对学校心理教育工作的指示。有正确科学的办学思想，教学思想、教育理念符合教育科研发展方向。有相对稳定的科研队伍，主要领导、干部和
11、教师有较强的参与科研的积极性。能接受总课题组对实验单位的管理与服务，并与总课题组配合开展课题的各项工作。能为实验研究工作提供必要条件和经费支持（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰53实验校课题组组长/副组长实验校课题实施计划（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰54学习能力前测记忆力注意力思维和推理能力社会性前测中小学生社会技能心理健康水平道德推理水平（1）选择实验学校（
12、2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰55每年1-2次全区教师专题集中培训每年1-2次全国集中教师培训教师在线交流（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰56实验班教师将“自我调节学习”模块嵌入教案以“自我调节学习”的方式进行教学（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰57各校选取实验班
13、和对照班实验班学生参加每学期3次的“自我调节学习”课程培训。（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评议、表彰58（1）选择实验学校（2）建立实验课题组（3）对实验学校进行前测（4）参研教师培训（5）课程教学设计（6）实验干预（7）评价和后测（8）总结、评比、表彰592011年10月课题成果全国结题会自我调节学习课件评比自我调节学习优秀示范课评比建立我国学生自我调节学习的模型发现自我调节学习的影响因素探索自我调节学习的发展规律60提高学生的学习能力 学生平均成绩在原有基础上平均提高510个百分点
14、 学生能够掌握并灵活使用多种记忆、思维和复习等学习策略，并形成一定的自我学习反馈机制通过体验式教学提升学生的心理健康水平 增强学生的情绪调节能力和心理健康水平 社会交往技能和抗挫折能力，在此基础上促进学生心理健康水平的全面提高全面提高教师的素质 培养一批数量掌握体验式技术进行课堂组织和教学的骨干教师，使他们成为学校教育改革的中坚力量 全面提高学校的教学和科研水平。形成一批有影响的“体验式教学与课程整合”的理论成果和实践成果，帮助学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。61做一个研究型教师做一个思考型教师进行自我调节学习的教师62教育家培养学生，教书育人政治家为学校的生存争取最好的资源企业家促进学校的可持续发展6364展望教育，成就学生！Everything is for students！
