1、教师素质提高计划教师素质提高计划中等职业学校紧缺中等职业学校紧缺专业特聘教师资助专业特聘教师资助1.2亿亿专业骨干教师培训专业骨干教师培训3.3亿，亿，15万人万人重点专业师资培训包和重点专业师资培训包和相关公共基础项目研发相关公共基础项目研发4000万，万，80个个省级奖励省级奖励1000万万国家级培训国家级培训3万人万人省级培训省级培训12万人万人出国进修出国进修1000人人123专业专业能力能力方法方法能力能力社会社会能力能力和职业直接相和职业直接相关的岗位特殊关的岗位特殊能力，即具备能力，即具备从事职业活动从事职业活动所需要的知识所需要的知识和技能。和技能。从事职业从事职业活动所需活动
2、所需要的工作要的工作方法和学方法和学习方法。习方法。方法方法能力能力专业专业能力能力方法方法能力能力社会社会能力能力从事职业活动从事职业活动所需要的行为所需要的行为能力，包括：能力，包括：l情感态度情感态度l价值观价值观l人际交往人际交往l公共关系公共关系l职业道德职业道德l环境意识环境意识社会社会能力能力专业专业能力能力方法方法能力能力社会社会能力能力生生存存能能力力发发展展能能力力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力职业职业能力能力关键关键能力能力传统职业教育传统职业教育现代职业教育现代职业教育 专业能力专业能力(知识、技能知识、技能)专业能力专业能力(知识、技能知识、技能)社
3、会能力社会能力方法能力方法能力基本职业能力基本职业能力综合职业能力综合职业能力能力中心能力中心学科中心学科中心活动中心活动中心问题中心问题中心个性中心个性中心探究式探究式 自学指导自学指导 概念获得模式概念获得模式 传递一接受传递一接受 学科学科中心中心“掌握学习掌握学习”教学模式教学模式 行动导向行动导向教学模式教学模式 任务驱动任务驱动教学模式教学模式 示范一模仿示范一模仿教学模式教学模式 程序教学程序教学模式模式 引导一发现引导一发现教学模式教学模式 12345678910课堂讲授法提问式启发比喻式启发情境式启发故事式启发头脑风暴法角色扮演教学法张贴板教学法四阶段教学法模拟教学法案例教学
4、法项目教学法引导文教学法启发式教学方法体系注入式教学方法体系行动导向教学方法体系教学方法体系课堂讲授法提问式启发比喻式启发情境式启发故事式启发头脑风暴法角色扮演教学法张贴板教学法四阶段教学法模拟教学法案例教学法项目教学法引导文教学法启发式教学方法体系注入式教学方法体系行动导向教学方法体系教学方法体系 一、目标重心：一、目标重心：l理论知识的存储转向理论知识的存储转向职业能力的培养；职业能力的培养；l能力目标也从专业能能力目标也从专业能力向综合职业能力和力向综合职业能力和全面素养提升转移全面素养提升转移l从教法向学法从教法向学法转移转移l实现基于实现基于“学学”的的“教教”二、教学活动重二、教学
5、活动重心：心：从师生间的单向从师生间的单向行为转向师生、行为转向师生、生生间的双向和生生间的双向和多向行动多向行动从教授法向互从教授法向互动法转移，实动法转移，实现基于现基于“互动互动”的的“传授传授”课堂讲授法提问式启发比喻式启发情境式启发故事式启发头脑风暴法角色扮演教学法张贴板教学法四阶段教学法模拟教学法案例教学法项目教学法引导文教学法启发式教学方法体系注入式教学方法体系行动导向教学方法体系教学方法体系行动导向：是指学习是个体的行动，学行动导向：是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了组织者、引导者、咨询者，为
6、了“行动行动”来学习并通过来学习并通过“行动行动”来学习，从而达来学习，从而达到到“手脑统一手脑统一”。注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性注重教学过程的完整性注重教学过程的完整性追求教学目标的综合性追求教学目标的综合性注重学习行动的合作性注重学习行动的合作性注重教学评价的开放性注重教学评价的开放性感感 官官行行 动动接受程度接受程度视觉阅读视觉阅读看书看书10%10%听觉解说听觉解说听课听课20%20%视觉参观视觉参观只看不动，没有解说只看不动，没有解说30%30%听觉和视觉听觉和视觉不动手不动手50%50%复复 述述经过自己头脑整理并表达出来经过自己头脑整理并表达出来70%70%行行
7、动动听说看做，独立完成听说看做，独立完成90%90%蒙台梭利（意）蒙台梭利（意）我我听见听见的，我会的，我会忘记忘记；我我看见看见了，我就了，我就领会领会了；了；我我做过做过了，我就了，我就理解理解了。了。“You hear，you forget.”“You see，you remember.”“You do，you understand.”注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性注重教学过程的完整性注重教学过程的完整性追求教学目标的综合性追求教学目标的综合性注重学习行动的合作性注重学习行动的合作性注重教学评价的开放性注重教学评价的开放性（资讯）（资讯）注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性
8、注重教学过程的完整性注重教学过程的完整性追求教学目标的综合性追求教学目标的综合性注重学习行动的合作性注重学习行动的合作性注重教学评价的开放性注重教学评价的开放性序号序号不同点不同点传传 统统 教教 学学行动导向教学行动导向教学12345678教学形式教学形式 以教师中心以教师中心 以学生为中心以学生为中心学习内容学习内容重视间接经验重视间接经验 强调直接经验强调直接经验教育目标教育目标注重认知目标注重认知目标 注重认知目标、情感目标，注重认知目标、情感目标，行为一操作目标行为一操作目标教师作用教师作用 传授知识，示范技能传授知识，示范技能学生行为的组织者、指学生行为的组织者、指导者、咨询者导者
9、、咨询者 传递方式传递方式 单向传递单向传递 双向传递双向传递 参与程度参与程度 被动接受者被动接受者 主动学习主动学习激励手段激励手段 分数分数 内心的喜悦内心的喜悦 、心理感受、心理感受质量控制质量控制 主要是笔试主要是笔试 过程评价过程评价需需 解解 决决 的的 问问 题题课程不适应教师不适应教材不适应条件不适应为了什为了什么呀！么呀！失败！失败！?如何激发学生兴趣如何激发学生兴趣让课堂让课堂“活活”起来？起来？影响职业教育质量 的因素社会教学政府学校就业导向社会环境家庭影响教材教师教具设备教学计划学校环境生活环境校园环境课堂环境活动环境校风班风学风教风教学制度学籍制度考试制度自修制度学
10、习制度教室制度教学督导教育政策教学经费教学管理行政管理管理l角色扮演是否真实？角色扮演是否真实？l情节发展是否合理？情节发展是否合理？l每个角色持有什么观点？每个角色持有什么观点？l分别对问题采取了什么解决办法？分别对问题采取了什么解决办法？l还有没有更好的选择？还有没有更好的选择？(1)(1)教师给出问题的题目教师给出问题的题目 (3)(3)给每个给每个(组组)学生发一张学生发一张(或几张或几张)卡片卡片 (2)(2)教师说明张贴板教学法的规则教师说明张贴板教学法的规则 (4)(4)学生将各自的观点用关键词分别写在卡片上学生将各自的观点用关键词分别写在卡片上 (5)(5)学生将自己的卡片钉在
11、展示板上学生将自己的卡片钉在展示板上 (6)(6)学生把评价圆点贴到他认为好的主题卡片学生把评价圆点贴到他认为好的主题卡片 (7)(7)教师对图板上所显示观点进行总结教师对图板上所显示观点进行总结 案例案例 ：那是在1991年的夏季，江淮大地暴雨成灾，洪水横流，淮河多处出现险情，少数河断决堤，不少地方为保护国家更大利益而开闸行洪，一些来不及转移的村民只能在洪水中无助的求生。安徽阜阳颖上的一户人家在淮河决堤时，全家逃亡，大水已经把全家冲散，这家的男主人洪生拚命地徒手划着水，在茫茫的洪水中寻找着亲人，好不容易找到自己的女儿小红，女儿已精疲力竭，洪生一手紧紧抓着女儿的胳膊，一手拚命地划水，半个小时后
12、，他们靠近了的一座桥梁，他们要上岸必须经过这个险关-涵闸附近，这也是最危险的地方，弄得不好要被洪水卷进涵闸，生存的希望将十分渺茫，但是再险也得闯过去，于是洪生带着女儿小红游到涵闸的正前方，洪水的洄流及强大的吸力差点把父女俩拉了进去。刚刚摆脱了激流的吸力，突然上游漂过来一个人-洪生的邻居女孩英子，英子看到洪生父女，出于求生的本能，一把抓住了洪生的衣服，顿时，洪生觉得一股强大的力量把他们拉向涵闸，洪生拚着吃奶的力气也摆脱不了三人被冲向闸口的势头，洪生头脑还算清醒，他知道，他只有丢下一个人，才能生存下去，他回头看了看依他而活的女儿和英子，看到女儿和英子那在洪水中变得浑浊但可怜的目光，心里十分难受，时
13、间一秒一秒地过去，生存的希望越来越渺小，容不得多想了，这时洪生采取了一个非常的举动他用力掰开英子紧紧拉着自己的那只手，奋力向岸边划去，可怜英子像一片树叶一样被卷向涵闸口 洪水退去了，洪生一家和村民们都被安置在临时的帐篷里，洪生整天郁郁寡欢，像做了见不得人的事，他也知道英子没有死，她是被一根电线挂住了，后来得救的。一天他偶然看到英子，他脸一下子红了，英子上前叫他一声“洪生叔”，他惭愧的低下了头准 备教师示范学生模仿练习与总结教学程序教学程序确定任务项目立项搜集信息、资料制定项目计划实施项目计划项目总结与评估成果展示与汇报教师建议项目介绍学生分组按照预定的目标来进行自我和相互检查工作结果，并判断按
14、照预定的目标来进行自我和相互检查工作结果，并判断达到的效果如何达到的效果如何(锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法)项目课题首先放在小组内让学生讨论，每个小组成员都项目课题首先放在小组内让学生讨论，每个小组成员都要提出自己的见解和工作计划要提出自己的见解和工作计划(锻炼学生的交流与合作能锻炼学生的交流与合作能力力)；小组讨论过程中，学生相互启发，相互学习，个人的知小组讨论过程中，学生相互启发，相互学习，个人的知识欠缺将通过共同讨论、集思广益来弥补识欠缺将通过共同讨论、集思广益来弥补(锻炼学生的学习锻炼学生的学习和思考能力和思考能力)；经过大家讨论，群策群力最
15、终确定出较好的解决问题的经过大家讨论，群策群力最终确定出较好的解决问题的方案方案(锻炼学生解决问题和创造性思维能力锻炼学生解决问题和创造性思维能力)。资讯资讯实施实施计划计划决策决策评估评估检查检查 控制控制（反思）（反思）1.1.课前准备课前准备教教 师师准备好教学实车准备好教学实车设置好故障点设置好故障点确定参考资料齐全确定参考资料齐全确定教学设备齐全确定教学设备齐全教学策略学习任务教学反思教学过程教学策略学习任务教学反思教学过程整理着装，关闭手机；课前早会，宣读口号。现象：客户的卡罗拉轿车加速无力、发动机抖动，初步诊断无故障码，点火系和气缸压力正常。激发学生好奇心和求知欲。引起汽车发动机抖动的原因引起供油异常的原因燃油压力异常是否导致单缸供油异常单缸断火汽缸压力点火系故障汽缸压力不足燃油供给系故障单缸喷油故障视频资料编号工作步骤工具原则、技术数据、规定小组通过讨论，确定喷油器检测的流程。注意：安全第一1.专业技能2.职业素养1、编写福克斯喷油器检测流程。2、比较福克斯与卡罗拉喷油器故障诊断流程的差别。
