1、七色光说课苏教苏教版版（2017）小学小学科学五科学五年级年级上上册册 大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学五年级上册第一单元光与色彩的七色光。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 七色光是新教材苏教版（2017）小学科学五年级上册第一单元的课文。本课围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开。课文以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好
2、的基础。在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。课程教学从观察熟悉的彩虹入手，有效激发他们的探究欲望，把牛顿的探究故事与学生的探究融合起来，引导学生像科学家那样对七色光进行探究，在此过程中发展学生的科学素养。二、说学情 学生对于彩虹的颜色、产生的环境，学生有粗浅的认知，知道彩虹有七种颜色，但对彩虹的颜色和太阳光的关系不清楚，对彩虹形成的特征和性质是不清楚的。五年级的学生已有一定的动手能力，他们富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。实验过程中要重在训练学生提出问题，观察实验现象，搜集证据，并对证据进行
3、分析处理，从而得出结论。通过上节课对光的折射现象的观察与研究，学生已经知道光在由空气斜射入水中时会发生折射现象，在此基础上学生可以推测出光由空气射入玻璃时可能也会发生方向的改变。对学生而言，光的概念是比较抽象的，虽然他们可以借助三棱镜发现白光的色散现象，但仍然会对光的色彩之谜有很多困惑。三、说教学目标1.通过利用镜子、水雾、三棱镜三种方法分别制造彩虹，懂得白光可以分解成7种颜色的光，能描述太阳光由多种颜色的光组成。2.初步学会用不同的方法研究阳光的分解。3.通过动手操作了解彩虹现象和色光的混合。4.知道三棱镜可以改变光的传播方向，利用三棱镜可以将白光分解成色光。5.分别利用手电筒和圆盘做色光混
4、合实验，知道色光可以混合成白光。四、说教学重难点利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。教学重点使用不同的方法制造“彩虹”。教学难点五、说教学策略 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程【课前准备】镜子，水槽，喷雾器，三棱镜，有关牛顿研究光的色散现象的图片，三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃纸，三色或多色圆盘陀螺等。板块一、导入新课 课件出示彩虹图片：学生观察图片，欣赏美丽的彩虹。同学们，雨过天晴，天空会出现彩虹。这样的
5、彩虹还能在什么情况下出现的？大自然有了多彩的颜色才变得如此美丽，光也有很多种颜色。今天我们就来探究这个问题，一起进入课堂七色光。（揭示课题）设计意图：由课题引出彩虹，把七色光与彩虹联系起来，通过观察彩虹并提出问题，激发学生探究彩虹的兴趣，把探究聚焦到彩虹的成因上来。板块二、认识彩虹 美妙的彩虹给了人们无限的遐想。有人说，彩虹是天上的长龙，正在弯身下海吸水；有人说，彩虹是一座仙人踏空而过的彩桥，连接着人间和仙界；还有人说，彩虹是仙女舞动的长袖，是呈祥的先兆。1、你见过这样得彩虹吗？在哪地方见过？它们在什么情况下出现？明确：雨过天晴的天空或是瀑布、喷泉附近会经常出现彩虹。2、根据我们的观察，彩虹的
6、形成需要哪些条件？明确：阳光和水。3、其实，只要空气中有水滴，而阳光在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹。设计意图：让学生对雨后彩虹有部分感性认识，为下一步对彩虹的探究做铺垫。板块三、制造彩虹。根据你们的经验，猜测下彩虹可能是怎么形成的？方法1：用镜子制造彩虹1.出示课本第10页下面一幅图片，引导学生看一看并读一读旁边的文字，了解利用镜子如何制造彩虹。（全班交流）2.所需材料：镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。3.制造方法：在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩虹”。4.教师组织学生利用以上材
7、料，按照以上方法到阳光下用镜子制造彩虹。全班交流5.各小组展示本小组用镜子制造的彩虹，并说一说本小组制造的彩虹有哪些颜色？预设：赤橙黄绿蓝靛紫。方法2：用水雾制造彩虹1.教师引导：刚刚我们利用镜子制造出了彩虹，下面我们来用水雾来制造彩虹，看能不能制造出彩虹出来。2.制造方法：在晴朗无风的天气里，背对着太阳用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。3.学生分小组活动，利用上述方法制造彩虹，仔细观察水雾中出现的彩虹。全班交流4.指生说一说本小组有没有成功的制造出彩虹？制造出的彩虹有哪些颜色？方法3：用三棱镜制造“彩虹”（1）认识三棱镜特点：具有三条棱，截面是三角形，透明的玻璃体。光学上把横截面
8、为三角形的透明物体叫做三棱镜。2）活动要求手持三棱镜，让阳光能照射到三棱镜上。调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到地面上。（3）学生分组实验。设计意图：指导学生分别用镜子、水雾和三棱镜制造“彩虹”，体验与了解太阳光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系，在利用不同实验方法获得相同现象的过程中，体验科学规律的存在。板块四、做色光的混合实验1、实验材料三只手电筒，红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃纸、三色或多色圆盘陀螺。2、方法1：用手电筒做色光混合实验（1）实验步骤将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒，在白纸上照出光斑，观察光斑的颜色。将任意两种光
9、斑重叠，观察重叠光斑的颜色。将三种颜色的光斑互相重叠，观察重叠光斑的颜色。（2）展示颜色对照表（3）视频演示（4）观察记录（5）小结 红、绿、蓝被称为光的三原色。如果把红、绿、蓝按照不同的比例组合在一起，会看到更多的颜色。3、方法2：用圆盘做色光混合实验（1）自制陀螺用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。在圆上画出三个相同大小的扇形。用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。中间插上一根火柴棍。（2）快速旋转圆盘，观察出现现象。播放视频。（3）实验现象：不同色光能混合成白光4、想一想：如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时你会看到什么？明确：如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时看到的颜色应该是白色，因
10、为白色的光就是由七种不同的颜色组合而成的。设计意图：选择较容易操作的不同色光混合方法彩光手电筒和分色圆盘陀螺，帮助学生认识不但白光能分解成不同色光，而不同色光能混合成白光或其他颜色的光，进一步了解感受不同颜色的光的变化特点，在观察中体会这一现象的发生原理。板块五、课堂总结 今天我们像科学家们一样探究了七色光，你们有些什么收获？设计意图：由学生自己进行评价总结，体现了教学以学生为本的理念。板块六、课后拓展1课后你们还可以尝试下不同的色光混合实验。可以用硬点的纸剪一个圆，然后把这个圆用量角器平均分成三份，分别涂上红、绿、蓝三种颜色，然后让它快速旋转起来，看看会怎样。设计意图：课后拓展探究不同的色光
11、混合实验，让学生继续有新的发现，刺激学生产生新的问题。七、说板书设计根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的科学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。把重点落在如何制造彩虹上，在通过多种制造彩虹的方法中，比较归纳出相同的地方：太阳光在透过水雾、斜插入水中的镜子
12、和三棱镜时可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。在实施教学的过程中，创设情境，激发兴趣的同时，要能引发学生真切关注现象，提出真实问题，产生真正思考。学生对彩虹现象可以说是熟悉的陌生，都是在生活中不经意间的无意发现，并没有对其产生的原因做进一步的思考，最多是惊讶和兴奋。在课堂中能最大限度地还原真实现象，进入到真实的情境场中去，才会引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先让学生观看真实记录的彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现彩虹，可能需要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。接着带学生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学生也是特别期待的。在这个实践
13、活动中，学生又会进一步发现，并不是有阳光和水，就一定能看见彩虹。问题又聚焦到观察的角度上来，从而能引发更深入的思考：观察角度很重要，怎样的角度最容易看到彩虹呢？教材中要求用多种方法制造彩虹，并给出了制造的方法和步骤。在教学这个环节时，我还是比较纠结的：如果都告知学生实验的方法了，学生就只会照着步骤一步一步去做，探究在哪里？思考在哪里？但如果不给实验方法和步骤，让学生自己去摸索，难度很大，比较盲目，不知道如何下手，即使成功，很难关注到是如何做到的？本次教学基本上完成了教学目标，但再完美的课程都有遗憾之处。总之，在今后的教学中，要不断的提高自身的综合教学能力，为学生提供更优质的课堂。我的说课完毕，谢谢各位老师！
