1、9明天要远足教学反思小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，他们一打开课本就是大量的、抽象的汉字，接受起来是很难的。那么，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？这就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。1.随文识字，识用结合。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”随文识字正是语境识字的一种很好的体现，所以本课的识字教学紧紧抓住文本，运用多种方法，在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识
2、字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。例如，认识“睡”字，通过问答“远足的前一夜，小女孩怎么了？睡不着”，引导学生读文中含有“睡”字的句子，然后出示“睡”字，说明偏旁表义的功能，使学生了解带目字旁的字通常和眼睛有关。最后借助直观图片，认识带有“睡”字的词语，巩固认读“睡”字。学生在这样的语境中，真正了解了“睡”字的音、形、义，把识字和用字结合起来了。但本节课的识字在巩固环节做得不够扎实，没有很好地为学生提供多次复习生字的机会，学生的识字效率可能会受到影响。2.规范书写，科学指导。在写字方面重点关注对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。主要采用了以下几个策略：一是认真“读”帖，交流写法，引导学生观察生字的间架结构、笔顺、关键笔画的位置等。二是教师板演，学生“观”察笔顺，看十遍不如写一遍，教师示范每一笔的写法，直接为学生演示，同时也展示了教学基本功，起到示范作用。三是学生“练”写，教师重点点拨，学生习字时，教师注意观察每个学生的执笔姿势和书写坐姿，随时进行纠正和指导，并对学生书写时出现的错误及时指出、纠正。四是激励“评”价，激发兴趣，给学生一个展示的平台，让学生体验成功的乐趣。
