1、TTT邱 伟n 畅销书FAST高效课程开发：培训师成长实践手册 作者 n 美国认证协会 注册国际职业培训师认证 首席讲师n 美国认证协会 注册国际培训经理认证 授课讲师 n 11年培训课程设计与开发经验，讲师介绍 内容大纲S-练习（纸上谈兵）封面标题：XXX授课人：（姓名、经历、授课主题介绍)激发学习兴趣给案例提问题（简单开放）做测试（选择、判断、填空、连线）（这个环节是重点，目的是体现为什么要给学员讲这个课题)课程目录（介绍这次课程将从哪些方面展开）选择一个模块或知识点激发学习兴趣给案例提问题（简单开放）做测试（选择、判断、填空、连线）（这个环节是重点，目的是激发学员学习后面内容的兴趣）内容
2、展开1根据ppt内容选择（教学方式：提问、设问、明知故问）（启发联想，促进消化吸收：举例说明，形象比喻、分类比较、用图说话）内容展开2根据ppt内容选择（教学方式：提问、设问、明知故问）（启发联想，促进消化吸收：举例说明，形象比喻、分类比较、用图说话）课程回顾几句话总结核心知识点课程的整体结构，或者选择内容的核心结构（自我总结或互动式总结）再一次盘点课程收益感性收尾一段排比、一句名言、一段口诀等（号召行动，课程升华）Thanks234Surprise:坡道开场，先声夺人Upswing:课堂呈现，张弛有道Participation:全场互动，驾驭自如优化成果促精品5Emphasis:结尾有力，余
3、音绕梁目录16Rarity:塑造风格，成为高手坡道开场，先声夺人SurpriseS-造成培训师紧张的四怕心理p怕犯错p怕丢面子p怕不被接受p怕失去控制问题1-开场亮相，紧张慌乱p内容准备：内容足够多、足够熟悉p关系准备：早一步到达教室观察周围环境p身体准备：怎么看起来不紧张？p心理准备：1、悦纳，2、说放松问题1-开场亮相，紧张慌乱眼：找不同位置的笑脸演：动作夸张，像舞台剧言：语速慢S-开场ABS三部曲问题2-有开场词，无关注度Attention启动注意 Benefit明确利益Structure介绍刚要 讲师介绍 课程介绍：我讲的是什么我是谁为什么是我讲 吸引兴趣：为什么要讲 这个课题 阐述价
4、值 课程安排：我将从那 几个方面 和你讲 时间安排S-开场就要“手舞足导”手：开场三问，举手表决舞：引人故事，鼓舞人心足：互动游戏，足下生风导：震撼数据，因势利导问题2-有开场词，无关注度S-好开场的六要素问题2-有开场词，无关注度1、它是否打破先入为主2、它是否促动关系建立3、它是否与培训内容相关4、它是否保持或提升了学员内在自信5、它是否在学员看来有趣味性6、它是否具备了一个让人好奇的因素 课堂呈现，张弛有道Upswing*语速适中语言生动语感结论l 音量增大l 语速降低l 感性演绎l 理性升华l 深入浅出l 抑扬顿挫问题3-有专业度、无专业感S-三语合一，建立威信S-咬字千金重，听着自动
5、容问题3-有专业度、无专业感u吐字重一点u声音大一点u咬字准一点语言要有颗粒感 通过诗歌进行练习S-有停又问，把控节奏问题4-流畅有余、节奏武力u采用互助性语言 停顿 设问 留白u采用高音休止S-三视同堂（眼法）问题5-有肢体动作，无肢体语言 一般注意 高度关注 观察反馈 点视 虚视 环视眼睛到鼻子眼睛到额头点视+虚视S-动静相宜（手法）问题5-有肢体动作，无肢体语言 常用手势 手势的活动范围 手势语言的三度 中区肩部以下，腰部以上数字手势、指代手势、表意手势、象形手势高度、角度、力度大开大合，动静相宜，做大姿势，避小动作S-动静相宜（手势操）问题5-有肢体动作，无肢体语言上 中 下切 切 切
6、你 我 他炒 炒 炒伸 出 你 的 手伸 出 我 的 手我们手拉手，一起走心中有爱，才会有奔头S-道听途说（听法），讲静动走（步法）问题5-有肢体动作，无肢体语言 道听途说 讲静动走现场反馈：不停发现学员的反馈，让学员更多的参与互动互动时走（行扰动：横，纵向扰动）全场互动，驾驭自如 *Step01Step02Step03走下去定活两便，点面结合；直来直去，曲线救国；有深度简单试探逐渐深入左右为难叫起来数字排序 抽取数字衣服穿戴 生日工龄民意选举 手机算数S-互动三步问题-互动无胆，激励无料S-激励要有料问题-互动无胆，激励无料激激 励励要掌声给鼓励送积分S-课堂时间管理问题7-互动无序，控场无
7、力2 02 09 09 08 8休息的极限时间一个人持续保持精力的时间每8分钟做一次互动一级二级三级四级明知故问掌声鼓励要求记录二项选一简单开放顺势追问内容演练反馈点评方案设计大案例大讨论大分享问题7-互动无序，控场无力S-互动的五个层级五级小讨论小演练小游戏S-点评“汉堡包”问题8-反馈无力，点评无彩亮点指出学员做得对的地方或亮点并予以激励问题对比课程标准，提出问题和不足应用指示或示范正确做法优化成果促进品推进实践落地展示论证新知.激发学习兴趣引导体验引导思考引导应用030201S-三引导教学设计案例分析:文字、图片、视频提问引导：直接的问、创设情境的问、递进式的问测试分析：填空、选择、连线
8、、判断结尾有力，余音绕梁Emphasis回顾要点自我回顾：数字、口诀、模型互动式回顾：实问实答表达期望排比、诗词、名言010203问题9-总结无系统，回顾少参与盘点收益盘点所学内容对于未来的价值自上而下、由外而内、由我及你S-课堂结尾塑造风格，成为高手Rarity顺势，发挥才干诠释，再创新高调适，取长补短尝试，为我所用S-讲师成长，四“式”而飞S-练习（纸上谈兵）1 封面标题：XXX授课人：（姓名、经历、授课主题介绍)2 激发学习兴趣给案例提问题（简单开放）做测试（选择、判断、填空、连线）（这个环节是重点，目的是体现为什么要给学员讲这个课题)3课程目录（介绍这次课程将从哪些方面展开）4 选择一
9、个模块或知识点激发学习兴趣给案例提问题（简单开放）做测试（选择、判断、填空、连线）（这个环节是重点，目的是激发学员学习后面内容的兴趣）5内容展开1根据ppt内容选择（教学方式：提问、设问、明知故问）（启发联想，促进消化吸收：举例说明，形象比喻、分类比较、用图说话）6内容展开2根据ppt内容选择（教学方式：提问、设问、明知故问）（启发联想，促进消化吸收：举例说明，形象比喻、分类比较、用图说话）课程回顾7 几句话总结核心知识点课程的整体结构，或者选择内容的核心结构（自我总结或互动式总结）再一次盘点课程收益8 感性收尾一段排比、一句名言、一段口诀等（号召行动，课程升华）Thanks 培训师成长的三重
10、境界许三多多听、多搜、多讲钱三强强心、强志、强反思马三立立久、立位、立论谢谢您的观看1.辩证唯物主义和历史唯物主义是研究和学习管理学的最基本的方法论。为此，研究和学习管理学，必须坚持实事求是的态度，深入管理实践进行调查研究，在学习和研究中还要认识到一切现象都是相互联系和相互制约的，一切事物都是不断发展变化的。2.全面运用历史的观点去观察和分析问题，重视管理学的历史，考察它的过去、现状及其发展趋势，不能固定不变地看待组织及组织的管理活动。3.理论联系实际的方法，具体有案例的调查和分析、边学习边实践以及带着问题学习等多种形式。这种方法有助于提高学习者运用管理的基本理论和方法去发现问题、分析问题和解
11、决问题的能力。4.理论联系实际还有一个含义，就是在学习和研究管理学时，要注意管理学的二重性。5.归纳演绎法是一种逻辑思维方法，是各门科学的公用研究方法，也是学习和研究管理学的基本方法。6.归纳法就是对一系列典型的事物进行观察分析，找出各种因素之间的因果关系，从中找出事物发展变化的一般规律。7.归纳和演绎是两种不同的推理和认识事物的科学方法，但在实际推理过程中归纳和演绎又是密不可分、相辅相成的。8.所谓授权，是指将职权或权力分配给更低一级下属的行为，从而实现内部权力的共享，激励下属员工努力工作。这些职权委派给了下级之后，下级可以在其职权范围内自由决断，灵活处理问题，但同时也负有完成任务并向，上级报告的责任，上级仍然保留着对下级的指挥与监督权。9.依据我国在现实生活中对创新一词的理解和使用，创新就是创新主体产出比自己以前所具有的东西好的东西的活动。其中“比自己以前所具有的东西好”有三重含义：一是指与自己以前所具有的东西不同；
