1、一个这样的老师一个这样的老师17171.1.正确认读正确认读4 4个要求会认的生字，掌握个要求会认的生字，掌握4 4个要求会写的生个要求会写的生字，正确读写字，正确读写“面面相觑、狡黠面面相觑、狡黠”等词语。等词语。（重点）（重点）2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。释释我会写我会写书写指导书写指导左窄右宽，左窄右宽，“釆釆”略小。略小。shsh嘛嘛书写指导书写指导右部右部“广广”横稍短，左横稍短，左撇舒展，撇舒展，“林林”字左缩字左缩右放。右放。mm驳驳书写指导书写指导左右宽窄相当，左右宽窄相当，“爻爻”注意上下笔画形态变化。注意上下笔画形态变化。bb纠纠书写
2、指导书写指导“纟纟”两个撇折两行。两个撇折两行。末笔为悬针竖。末笔为悬针竖。jiji 蒂蒂 黠黠 抿抿 轿轿d dxiximnmnjiojio我会认我会认易读错字易读错字狡狡黠黠 反反驳驳挫挫折折xixibb cu cu多音字多音字嚷嚷rngrng（叫嚷）（叫嚷）rngrng（嚷嚷）（嚷嚷）强强qingqing（强壮）（强壮）qingqing（勉强）（勉强）绝迹：绝迹：质疑：质疑：反驳：反驳：正视：正视：理解词语理解词语断绝踪迹，完全不出现。断绝踪迹，完全不出现。造句：那种风格的音乐几百年前都已造句：那种风格的音乐几百年前都已绝迹绝迹了。了。提出疑问。提出疑问。造句：同学们造句：同学们质疑质疑
3、试卷答案的准确性。试卷答案的准确性。说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。造句：他刚说出自己的观点，就有很多人站起来造句：他刚说出自己的观点，就有很多人站起来反驳反驳。用正眼看；正眼对着看。用正眼看；正眼对着看。造句：妈妈造句：妈妈正视正视我的脸，严肃地对我说：我的脸，严肃地对我说：“做事要专心。做事要专心。”狡黠：狡黠：面面相觑：面面相觑：胸有成竹：胸有成竹：郑重其事：郑重其事：理解词语理解词语狡诈。狡诈。造句：他的脸上露出造句：他的脸上露出狡黠狡黠的笑容。的笑容。你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，你看我，我看你
4、，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不都不 说话。说话。造句：得知这样的结果，大家都造句：得知这样的结果，大家都面面相觑面面相觑，不知说什么好。，不知说什么好。指原指画竹子时心里有一副竹子的形象。后比喻在做事之前已经指原指画竹子时心里有一副竹子的形象。后比喻在做事之前已经 有通盘的考虑。有通盘的考虑。造句：对于这场考试，他早就造句：对于这场考试，他早就胸有成竹胸有成竹。形容对待事情非常严肃认真。形容对待事情非常严肃认真。造句：老师造句：老师郑重其事郑重其事地告诫大家，一定要认真对待每一次考试。地告诫大家，一定要认真对待每一次考试。特征特点特征特点都指区别于其他事物的标志。都指区别于其他事物
5、的标志。“特征特征”指可以作为事物特点的象征、标志等；指可以作为事物特点的象征、标志等；“特点特点”指人或事物所具有的独特的地方。指人或事物所具有的独特的地方。1.1.没有形象就没有文学艺术，形象是艺术的主没有形象就没有文学艺术，形象是艺术的主 要要特征特征之一。之一。2.2.他的他的特点特点是为人爽直。是为人爽直。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：第一部分第一部分(第第1 1、2 2自然段自然段)设疑引趣。设疑引趣。讲讲“我们我们”第一次上怀特森先生的课的情形。第一次上怀特森先生的课的情形。第二部分第二部分(第第3 31010自然段自然段)测试解疑。测试解疑。写怀
6、特森老写怀特森老师通过一次测试，教会了学生质疑与思考。师通过一次测试，教会了学生质疑与思考。第三部分第三部分(第第11111313自然段自然段)懂得探索。懂得探索。我们学会我们学会了探索，学到了了探索，学到了“新怀疑主义新怀疑主义”。第四部分第四部分(第第1414自然段自然段)影响深远。影响深远。写怀特森老师写怀特森老师的教育方法，对学生产生了深远的影响。的教育方法，对学生产生了深远的影响。地质上的一个时期，在新生代的第四季，地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。川所覆盖，也叫冰河时代。冰川期，你
7、们知道冰川期是什么时期吗？冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。我们的学习方式和生活方式。1 1读拼音，写词语。读拼音，写词语。他刚他刚 完，立刻遭到了大家的完，立刻遭到了大家的 。人们纷纷用言语人们纷纷用言语 他的这种错误思想。他的这种错误思想。ji shji shfn bfn bji zhngji zhng解解 释释反反 驳驳纠纠 正正2
8、 2写出下列句子中加点词语意思相近的词。写出下列句子中加点词语意思相近的词。(1)(1)怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒。怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒。()(2)(2)上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。()(3)(3)我们给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。我们给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。()狡猾狡猾探究探究苦恼苦恼.3 3按要求写句子。按要求写句子。(1)(1)同学们睁大眼睛。同学们睁大眼睛。(扩写句子扩写句子)_(2)(2)既然是既然是“绝迹绝迹”了，我们顶多只能发现它的骨骼化了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。石。(用带点的词语造句用带点的
9、词语造句)_(3)(3)怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒。怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒。(缩句缩句)_认真听讲的同学们睁大好奇的眼睛。认真听讲的同学们睁大好奇的眼睛。既然今天丁丁有事，我们只能自己想办法解决出既然今天丁丁有事，我们只能自己想办法解决出行问题。行问题。眼里闪过光芒。眼里闪过光芒。4 4写出下列句子运用的描写人物的方法。写出下列句子运用的描写人物的方法。(1)(1)那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？试？这种老师算什么老师？()(2)(2)我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯我们把新怀疑主义带进了
10、所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。质疑的老师带来了烦恼。()(3)(3)怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自难道你们自己没有想到吗己没有想到吗你们竟一点也没有起疑心，这就是你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。你们不及格的原因。”()()()心理描写心理描写 侧面描写侧面描写语言描写语言描写 动作描写动作描写5.5.品词赏句。品词赏句。怀特森老师在第一节科学课上问我们：怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑。同学们面面相觑。“面面相觑面面相觑”是什么意思？
11、说明了什么？是什么意思？说明了什么？_形容人们因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。形容人们因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。这里是说大家不知道叫这里是说大家不知道叫“凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯”的动物，因的动物，因此互相看着对方。说明了同学们非常吃惊，对老师此互相看着对方。说明了同学们非常吃惊，对老师提出的这种动物感到不可思议。提出的这种动物感到不可思议。一个这样的老师一个这样的老师17171.1.理解什么是理解什么是“新怀疑主义新怀疑主义”，感受科学精神，唤起对，感受科学精神，唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。（重点）（重点）2.2.体会借代的手法
12、。体会借代的手法。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u 核心问题：核心问题：作者佩服怀特森老师的原因是什么？作者佩服怀特森老师的原因是什么？u 串珠问题：串珠问题：1.1.课文主要围绕怀特森老师的哪件事来写的？可以看出他是个课文主要围绕怀特森老师的哪件事来写的？可以看出他是个怎样的人？怎样的人？2.2.怀特森老师给每个同
13、学不及格，目的是什么？怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？3.3.文中两次描写比利的反应有什么作用？文中两次描写比利的反应有什么作用？4.4.学习了这篇课文，你受到了什么启发？学习了这篇课文，你受到了什么启发？骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。这样写的目的是什么？这样写的目的是什么？怀特森老师详细描述这种动物的特征，并让学生观怀特森老师详细描述这种动物的特征，并让学生观察、做笔记，这一系列的做法大大调动了学生的学习积察、做笔记，这一系列的做法大大调动了学生的
14、学习积极性，使大家觉得怀特森先生很博学。此处描写为下文极性，使大家觉得怀特森先生很博学。此处描写为下文同学们考试不及格作铺垫。同学们考试不及格作铺垫。铺垫铺垫很简单，很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。不能得分了。”怎样理解怀特森老师的这句话？怎样理解怀特森老师的这句话？怀特森老师的话点明了学生们不及格的原因，也为怀特森老师的话点明了学生们不及格的原因，
15、也为下文同学们的议论、不满作了铺垫。他的本意不是要捉下文同学们的议论、不满作了铺垫。他的本意不是要捉弄孩子们，而是让他们通过这件事学习。弄孩子们，而是让他们通过这件事学习。语言描写语言描写怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自难道你们自己没有想到吗？既然是己没有想到吗？既然是绝迹绝迹了，我们顶多只能发现它了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们
16、不及格的原因。竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”怀特森老师这样做的目的是什么？怀特森老师这样做的目的是什么？怀特森老师这样做的目的是让学生们明白：我们的怀特森老师这样做的目的是让学生们明白：我们的不及格不是知识性的，而是不能只顾着听老师讲知识，不及格不是知识性的，而是不能只顾着听老师讲知识，而没有进行独立思考，并发现其中的疑点。而没有进行独立思考，并发现其中的疑点。语言描写语言描写怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。这段话点明了怀特
17、森老师的用心良苦。这段话点明了怀特森老师的用心良苦。“分数是要分数是要登记在成绩册上的登记在成绩册上的”说明怀特森老师非常重视这件事，说明怀特森老师非常重视这件事，同时也希望同学们能够引以为戒，不要再犯这样的错误。同时也希望同学们能够引以为戒，不要再犯这样的错误。过渡过渡概念概念过渡就是事物由一个方面逐渐发展而转入另一个过渡就是事物由一个方面逐渐发展而转入另一个方面。本文作者先介绍了老师真把试卷上分数登记在方面。本文作者先介绍了老师真把试卷上分数登记在成绩册上，然后笔锋一转，巧妙过渡，开始介绍我们成绩册上，然后笔锋一转，巧妙过渡，开始介绍我们从这件事上学到的知识。从这件事上学到的知识。作用作用
18、过渡起承上启下的作用。过渡起承上启下的作用。品析过渡的方法品析过渡的方法逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑新怀疑主义主义”。怀特森老师不同于一般老师的做法表现在哪些方面？怀特森老师不同于一般老师的做法表现在哪些方面？他不迷信书本，不迷信老师；他不相信
19、事实，科学他不迷信书本，不迷信老师；他不相信事实，科学上的任何结论都应该通过实证，合乎逻辑；他教给学生上的任何结论都应该通过实证，合乎逻辑；他教给学生学习科学的过程应该是探索的过程；他鼓励学生要有坚学习科学的过程应该是探索的过程；他鼓励学生要有坚持真理的毅力，有改正错误的勇气。持真理的毅力，有改正错误的勇气。并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：极了：“那位老师不该这样捉弄你们。那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他我正视着他的眼睛，告诉他：的眼睛，告
20、诉他：“你错了。你错了。”从本段的最后一句话中，你体会到什么？从本段的最后一句话中，你体会到什么？从这句话中，可以体会到从这句话中，可以体会到“我我”的心理变化，的心理变化，“我我”对怀特森老师非常尊敬和敬佩。对怀特森老师非常尊敬和敬佩。拓展：拓展：你喜欢怀特森老师吗？为什么？你喜欢怀特森老师吗？为什么？_ _ 示例：示例：我喜欢怀特森老师，因为他让我学会了独立思我喜欢怀特森老师，因为他让我学会了独立思考、独立判断，学会质疑、坚持真理的精神。考、独立判断，学会质疑、坚持真理的精神。相信你还能说出相信你还能说出更多这样的句子，更多这样的句子，试一试吧！试一试吧！同学们刚才已经跟随老师走进课文，同
21、学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!u 核心问题：核心问题：因为怀特森老师教法独特，不会像其他老师一样盲目地告诉因为怀特森老师教法独特，不会像其他老师一样盲目地告诉“我我们们”答案。他让答案。他让“我们我们”对学习产生了浓厚的兴趣，上他的每一堂课，对学习产生了浓厚的兴趣，上他的每一堂课，都是不寻常的探索。他教给都是不寻常的探索。他教给“我们我们”的敢于质疑、探索精神对的敢于质疑、探索精神对“我们我们”产生了深远的影响，产生了深远的影响，“我们我们”将这种将这种“新怀疑主义新怀疑主
22、义”带进了所有的课带进了所有的课堂。他更让堂。他更让“我们我们”明白了一个道理：明白了一个道理：“书本写的、老师说的，并不书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的”，我们应该时刻保持警，我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法去寻找最终的结果。惕，用事实、用科学的方法去寻找最终的结果。作者佩服怀特森老师的原因是什么？作者佩服怀特森老师的原因是什么？1.1.一读：一读：课文主要围绕怀特森老师的哪件事来写的？可课文主要围绕怀特森老师的哪件事来写的？可 以看出他是个怎样的人？以看出他是个怎样的人？课文主要围绕怀特森老师用编造的已绝迹的课文
23、主要围绕怀特森老师用编造的已绝迹的“凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯”这种动物，教会学生这种动物，教会学生“新怀疑主义新怀疑主义”的学习方法的故事来写。可以看出怀特森老师是一个的学习方法的故事来写。可以看出怀特森老师是一个博学多才、教育学生敢于质疑、敢于探索而又独具一博学多才、教育学生敢于质疑、敢于探索而又独具一格的人。格的人。u串珠问题：2.2.二思：二思：怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？怀特森老师给每个同学不及格，目的是让同学们怀特森老师给每个同学不及格，目的是让同学们吸取教训，不要轻信一切，应学会质疑，学会探索，吸取教训，不要轻信一切，应学会质疑，学会
24、探索，要有坚持真理的勇气和毅力。要有坚持真理的勇气和毅力。3.3.三品：三品：文中两次描写比利的反应有什么作用？文中两次描写比利的反应有什么作用？因为比利在因为比利在“生物比赛得过奖生物比赛得过奖”，所以他在科学，所以他在科学课上最有发言权。写他很有代表性，写他的两次反应课上最有发言权。写他很有代表性，写他的两次反应正是为了侧面烘托怀特森老师的与众不同。正是为了侧面烘托怀特森老师的与众不同。4.4.四悟：四悟：学习了这篇课文，你受到了什么启发？学习了这篇课文，你受到了什么启发？怀特森老师告诉我们，每个人都应该具有独立怀特森老师告诉我们，每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时还告
25、诉我们，思考和独立判断事物真伪的能力。同时还告诉我们，在生活中要学会用怀疑的眼光去看待问题，勇于挑在生活中要学会用怀疑的眼光去看待问题，勇于挑战权威。战权威。一个这样的老师一个这样的老师设疑引趣设疑引趣测试解疑测试解疑懂得探索懂得探索深远意义：学习方式生活方式深远意义：学习方式生活方式学会质疑学会质疑学会探索学会探索新型教法新型教法极具魅力极具魅力课文结构课文结构课文写了怀特森老师把根本不存在的课文写了怀特森老师把根本不存在的“凯蒂旺普凯蒂旺普斯斯”介绍给介绍给“我们我们”，“我们我们”没有怀疑，结果在考没有怀疑，结果在考试时试时“我们我们”都不及格。这件事改变了都不及格。这件事改变了“我们我
26、们”的学的学习方式和生活方式。塑造了一个对学生产生了深远影习方式和生活方式。塑造了一个对学生产生了深远影响而又别具一格的老师形象。响而又别具一格的老师形象。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读我的老师我的老师 魏巍魏巍最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大现在回想起来，她那时有十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来
27、，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心她也笑了。我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点哪。要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点哪。在课外的时候，她教我们跳舞。我现在还记得她把我在课外的时候，她教我们跳舞。我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她家里和女朋友家里。在她女在假日里，她把我们带到她家里和女朋友家里。在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认朋友的园子里，她还
28、让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，圆天盖着大海，黑水托着孤舟，黑水托着孤舟，远看不见山，远看不见山，那天边只有云头，那天边只有云头，也看不见树，也看不见树，那水上只有海鸥。那水上只有海鸥。今天想来，她对我接近文学和爱好文学，有着多么有益今天想来，她对我接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿的
29、影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就不由得围上去。即使她写字的意和她亲近呢？我们见了她就不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起
30、香来，把两个象的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小群中，我的那些小“反对派反对派”们，常常在我的耳边猛喊：们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时，我那时，我真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的评了我的“反对派反
31、对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是们，还写了一封信劝慰我，说我是“心心清如水的学生清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，。一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得她给了我莫大是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得她给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪。公平、多么伟大的人哪。每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西。放假前我默默地站在她的身边
32、，看她收拾这样那样的东西。蔡老师！我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，蔡老师！我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢老师的孩子来说，对你那么依恋！至于暑假，对于一个喜欢老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：住我：“你干什么去？你干什么去？”“找蔡老师找蔡
33、老师”我模模糊糊地回答。我模模糊糊地回答。“不是放暑假了吗？不是放暑假了吗？”哦，我这才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。哦，我这才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，还觉得这是我记忆中的珍宝我的蔡老师啊！至今回想起来，还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？可惜我没有上完初小，就转到
34、县立五小上学去了，从此，可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。我就和蔡老师分别了。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。(春夜喜雨春夜喜雨杜甫杜甫)敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。孔子孔子学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。孔子孔子国学诵读国学诵读【歇后语歇后语】1.1.八级工拜师傅八级工拜师傅长到老，学到老。长到老，学到老。走进中华传统文化走进中华传统文化2.2.班门弄斧班门弄斧忘了师傅。忘了师傅。现代人对教师的称谓现代人对教师的称谓1.1.老师老师最广泛流行的敬称最广泛流行的敬称2.2.园丁园丁最质朴无华的褒称最质朴无华
35、的褒称3.3.春雨春雨最生动形象的默称最生动形象的默称4.4.春蚕春蚕最纯挚的称谓。最纯挚的称谓。5.5.蜡烛蜡烛最温馨动人的称谓最温馨动人的称谓6.6.人梯人梯最高评价的专称最高评价的专称拓展积累拓展积累赞美教师的名言赞美教师的名言1.1.教师的春风，日日沐我心。教师的春风，日日沐我心。2.2.一位好老师，胜过万卷书。一位好老师，胜过万卷书。3.3.要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。先生才能教出学而不厌的学生。拓展积累拓展积累 是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子
36、们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫名作家大卫.欧文，他写的欧文，他写的第一家爸爸银行第一家爸爸银行风靡全风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫么他还是今天的大卫.欧文吗？欧文吗？参考答案：参考答案：他想激励每个同学能够多努力，能够自己他想激励每个同学能够多努力，能够自己实践，而不是老师怎么讲就怎么做，即学会实践，而不是老师怎么讲就怎么做，即学会“新怀疑新怀疑主义主
37、义”的学习方法的学习方法。怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？“凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯”在在“我我”的同学中代表什么？的同学中代表什么？教师点拨：教师点拨：这一点，我们可以结合文章的后半部这一点，我们可以结合文章的后半部分，通过它对分，通过它对“我们我们”的影响来理解的影响来理解。参考答案：参考答案：“凯蒂旺普斯凯蒂旺普斯”之所以加引号，是因之所以加引号，是因为它在为它在“我们我们”心中具有特殊的含义，它代表的心中具有特殊的含义，它代表的是怀疑和探索是怀疑和探索。一、给下列词语中的加点字选择正确的读音，在一、给下列词语中的加点字选择正确的读音，在下面打
38、下面打“”“”。烟蒂烟蒂(t td d)狡黠狡黠(jijixixi)抿嘴抿嘴(mnmnmnmn)轿车轿车(jiojioqioqio)二、根据拼音写汉字。二、根据拼音写汉字。老师在我们老师在我们 正他的错误时从不生气，他解正他的错误时从不生气，他解说：说：“学习学习 ，要有怀疑精神，正确恰当的反，要有怀疑精神，正确恰当的反 有利于进步。有利于进步。”纠纠嘛嘛释释驳驳jijishshmamabb三、根据意思写词语。三、根据意思写词语。1 1形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。说话。()2 2形容对待事情非常严肃认真。形容对待事情非常严肃认真。()3
39、 3比喻做事之前已经有通盘的考虑。比喻做事之前已经有通盘的考虑。()面面相觑面面相觑郑重其事郑重其事胸有成竹胸有成竹四、选词填空。四、选词填空。惊呆惊呆 惊讶惊讶1 1我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他()极了。极了。2 2当试卷发下来的时候，我却当试卷发下来的时候，我却()了：我答的每道了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。题旁边都打着大大的红叉。质疑质疑 怀疑怀疑3 3他站起来，正视着老师的眼睛，说出他站起来，正视着老师的眼睛，说出()的理由。的理由。4 4我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯
40、()的老师带来了烦恼。的老师带来了烦恼。惊讶惊讶 惊呆惊呆怀疑怀疑质疑质疑五、给下列句中的加点字选择正确的解释。五、给下列句中的加点字选择正确的解释。(只填序号只填序号)弄：手拿着，摆弄着或逗引着玩儿。做，干，弄：手拿着，摆弄着或逗引着玩儿。做，干，搞，办。设法取得。耍，玩弄。搞，办。设法取得。耍，玩弄。1 1伙伴们捉弄我：他们要我偷老板的黄瓜。伙伴们捉弄我：他们要我偷老板的黄瓜。()2 2小孩子爱玩弄沙土。小孩子爱玩弄沙土。()3 3请你帮我弄点水喝。请你帮我弄点水喝。()4 4我不小心把邻桌同学的书弄坏了。我不小心把邻桌同学的书弄坏了。()六、说说下列句子主要运用了哪种描写人物的方法。六、
41、说说下列句子主要运用了哪种描写人物的方法。1 1他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描述起这种动物的特征来。动物的特征来。()2 2同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。惊奇地瞪大了眼睛。()3 3“那件头骨嘛，那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，怀特森老师笑了，“不过是马的不过是马的头骨罢了。头骨罢了。”()4 4怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！()动作描写动作描写 神态描写神态描写语言描写语言描写心理描写心理描写七、句子广场。七、句子广
42、场。1 1我们把新怀疑主义带进了所有的课堂。我们把新怀疑主义带进了所有的课堂。(改为改为“被被”字句字句)_2 2你们自己应该想到。你们自己应该想到。(改为反问句改为反问句)_ 3 3怀特森老师解释道：怀特森老师解释道：“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的。的。”(改为转述句改为转述句)_新怀疑主义被我们带进了所有的课堂。新怀疑主义被我们带进了所有的课堂。难道你们自己不应该想到吗？难道你们自己不应该想到吗？怀特森老师解释道，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造怀特森老师解释道，有关
43、凯蒂旺普斯的一切都是他编造的，那种动物从来就没有过。我们笔记里记的都是错的。的，那种动物从来就没有过。我们笔记里记的都是错的。逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为法称为“新怀疑主义新怀疑主义”。我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带我们把新怀疑主
44、义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，我们加深了对事物的理解；有怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，我们加深了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。时我们的怀疑是正确
45、的，它促使老师也去纠正错误。1 1什么是什么是“新怀疑主义新怀疑主义”？_2 2“新怀疑主义新怀疑主义”被被“我们我们”带进课堂时，对师生有带进课堂时，对师生有什么好处？什么好处？_ _时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。并且应当有坚持真理的毅力。“我们我们”怀疑错了，但老师在纠正怀疑错了，但老师在纠正“我们我们”的错误的错误时，时，“我们我们”加深了对事物的理解；有时加深了对事物的理解；有时“我们我们”的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。小学生活是难忘的，你一定有许多
46、有趣的经历。请小学生活是难忘的，你一定有许多有趣的经历。请你仿照文中的你仿照文中的语言描写语言描写来写一段你与同学之间的趣事吧！来写一段你与同学之间的趣事吧！思路分析：思路分析：通过人物的语言，能揭示人物的性格，生动地表现通过人物的语言，能揭示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，所以写人物语言时，注意将最能表现人物的思想感情，所以写人物语言时，注意将最能表现人物性格或感情的话写出来，还要注意言简意赅。人物性格或感情的话写出来，还要注意言简意赅。优秀示例：优秀示例：“郑尧，你出来一下，我有事找你。郑尧，你出来一下，我有事找你。”“”“什么事呀？什么事呀？”正在正在埋头看书的郑尧听到我的叫喊声，
47、极不情愿地从书海里抬起头，埋头看书的郑尧听到我的叫喊声，极不情愿地从书海里抬起头，漫不经心地向我走来。漫不经心地向我走来。“图书管理的事，我觉得可以这样：在书图书管理的事，我觉得可以这样：在书上贴标签，编个号，四年级一班就是上贴标签，编个号，四年级一班就是4141，再加上自己的学号，然，再加上自己的学号，然后将花名册上的名字抄在一个本子上，谁要借这本书就写在谁后后将花名册上的名字抄在一个本子上，谁要借这本书就写在谁后面。面。”原本满不在乎的郑尧见我说得这么头头是道，也来了精神，原本满不在乎的郑尧见我说得这么头头是道，也来了精神，对我说：对我说：“我觉得借书还可以统一规定在星期三，这样便于集中我
48、觉得借书还可以统一规定在星期三，这样便于集中管理。管理。”“”“说得好，我们不愧是搭档啊！说得好，我们不愧是搭档啊！”说完这话，我们便兴说完这话，我们便兴奋地冲向宋老师的办公室，向宋老师报告这个好消息！奋地冲向宋老师的办公室，向宋老师报告这个好消息！一、课文在线。一、课文在线。逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持保持()，用事实、用科学的方法，纠正错误，并，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有且应当有()真理的毅力。同学们把这种学
49、习方法真理的毅力。同学们把这种学习方法称为称为“新怀疑主义新怀疑主义”。我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了质疑的老师带来了()。每堂课我们都十分注意听。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：警惕警惕坚持坚持烦恼烦恼能力节节高能力节节高“凯蒂旺普斯。凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但
50、老师在纠正我们的错误时，我们候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，我们加深了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它加深了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它()老师也去纠正错误。老师也去纠正错误。并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：了：“那位老师不该这样捉弄你们。那位老师不该这样捉弄你们。”我我()着着他的眼睛，告诉他：他的眼睛，告诉他：“你错了。你错了。”促使促使正视正视1 1从选文中找出下列词语的反义词。从选文中找出下列词语的反义词
