1、享受英语享受英语 享受教育享受教育高中英语教师专业素养与课堂构建高中英语教师专业素养与课堂构建-2018年暑假黄平县英语骨干教师培训年暑假黄平县英语骨干教师培训贵州省高中英语名师工作室主持人贵州省高中英语名师工作室主持人 李小平李小平 2018年年7月月18日日1培训的目的：把复杂、繁重、痛苦的工作变得更快乐、更简单、更具体。培训的目的：把复杂、繁重、痛苦的工作变得更快乐、更简单、更具体。“人只有通过教育才能成为人人只有通过教育才能成为人”（康德）（康德）媒体报道媒体报道o 1、香港文汇报、香港文汇报、中国教育报中国教育报、中国青年报中国青年报、中国教中国教师报师报、新华网、中国文明网、我们的
2、文明网、中青网、贵州、新华网、中国文明网、我们的文明网、中青网、贵州日报、贵州电视台、日报、贵州电视台、现代教育报现代教育报、人民政协报人民政协报教育在教育在线、线、学生双语报学生双语报、贵州教育报贵州教育报、贵州商报贵州商报、贵贵州都市报州都市报、金黔在线金黔在线、网上黔东南、网上黔东南、英语周报英语周报、英语辅导报英语辅导报、黔东南日报黔东南日报、黔东南州电视台、黔东南州电视台o 2、中国教育学会外语教学专业委员会会报、中国教育学会外语教学专业委员会会报学生双语报学生双语报教师教师版以题为版以题为我是苗乡的一棵树我是苗乡的一棵树o 3、2008年贵州日报以贵州师大校友年贵州日报以贵州师大校
3、友基础教育精英基础教育精英o 4、贵州商报贵州商报2009年年3月月我是苗乡的一棵树我是苗乡的一棵树o 5、2009年年4月贵州电视台以月贵州电视台以桃李不言，下自成溪桃李不言，下自成溪o 6、2010年年3月月15日香港文汇报以日香港文汇报以何以眷念苗乡何以眷念苗乡o 7、2010年年3月贵州日报以月贵州日报以青科奖搭建人才平台青科奖搭建人才平台o 8、2015年英语双语报以题漫漫求索路，教学无止境进行报年英语双语报以题漫漫求索路，教学无止境进行报道道荣获奖励荣获奖励 2002全国中小学优秀外语教师园丁奖全国中小学优秀外语教师园丁奖v2003贵州省优秀教师贵州省优秀教师v2004州级高中英语
4、优质课一等奖州级高中英语优质课一等奖v2005黔东南州劳动模范、州级高中英语教学能手黔东南州劳动模范、州级高中英语教学能手v2006州级单科成绩显著奖州级单科成绩显著奖v2007中国十佳乡村英语教师中国十佳乡村英语教师v2008贵州省省级骨干教师贵州省省级骨干教师v2009贵州省第九届十大杰出青年提名奖贵州省第九届十大杰出青年提名奖v2010贵州省第十届青年科技奖贵州省第十届青年科技奖v2012黔东南州第二批州管专家黔东南州第二批州管专家v2014贵州省特级教师贵州省特级教师v2015贵州省高中英语名师工作室主持人贵州省高中英语名师工作室主持人v2016贵州省五一劳动奖章获得者贵州省五一劳动奖
5、章获得者v2018年光明日报举办的全国年光明日报举办的全国“大国良师大国良师”称号称号学会任职学会任职o 中国教育学会外语教学专业委员会会员中国教育学会外语教学专业委员会会员o 国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员o 贵州省教育学会中小学外语教学专业委员会常务理事贵州省教育学会中小学外语教学专业委员会常务理事o 贵州省第三届青少年科技工作者协会常务理事贵州省第三届青少年科技工作者协会常务理事o 贵州省青少年科技辅导员协会理事贵州省青少年科技辅导员协会理事o 黔东南州中小学英语教学专业委员会副理事长黔东南州中小学英语教学专业委员会副理事长o 中共黔
6、东南州第九次党代会党代表中共黔东南州第九次党代会党代表o 贵州省中小学传统文化教学委员会常务理事贵州省中小学传统文化教学委员会常务理事o 贵州省中小学教学资源委员会常务理事贵州省中小学教学资源委员会常务理事o 凯里学院特凯里学院特 聘教授聘教授o 北京外国语大学明师国际研究院主讲教师北京外国语大学明师国际研究院主讲教师出国留学出国留学o1、2004年由团中央和日本驻中国年由团中央和日本驻中国大使馆严格选拔参加中国地方优秀大使馆严格选拔参加中国地方优秀青年考察团在日本进行为期一个月青年考察团在日本进行为期一个月考察访问。考察访问。o2、2007年年4月至月至7月通过教育部留月通过教育部留学基金委
7、员会和国家基础教育实验学基金委员会和国家基础教育实验中心外语研究中心举办的中小学优中心外语研究中心举办的中小学优秀外语教师出国留学选拔考试，并秀外语教师出国留学选拔考试，并在英国诺丁汉大学公费留学三个月在英国诺丁汉大学公费留学三个月什么职业对社会贡献最大？什么职业对社会贡献最大？美国教育委员会的一次调查结果美国教育委员会的一次调查结果显示显示 57%57%的美国人认为是教师的美国人认为是教师 25%25%认为是医生认为是医生 1%1%认为是律师认为是律师 这三类人误不得这三类人误不得有一个良好的心态，笑对人生有一个良好的心态，笑对人生o埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨环境不好，常常是我们
8、自己不好；o埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达o埋怨天气恶劣常常是我们抵抗力太弱；埋怨天气恶劣常常是我们抵抗力太弱；o埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少o假期培训是一种享受还是一种负担？假期培训是一种享受还是一种负担？o妻子想让老公早回家，于是规定：晚于妻子想让老公早回家，于是规定：晚于11点回家就锁门。点回家就锁门。第一周奏效，第二周老公又晚归，老婆按制度把门锁了，第一周奏效，第二周老公又晚归，老婆按制度把门锁了，于是老公干脆不回家了。老婆郁闷，后经高人指点，修于是老公干脆不回家了。老婆郁闷，后经高人指点，修改规
9、定：改规定：23点前不回家，我就开着门睡觉。老公大惊，点前不回家，我就开着门睡觉。老公大惊，从此准时回家。从此准时回家。-可见制度的精髓不在于强制，而在于对被执行者利益的拉动。可见制度的精髓不在于强制，而在于对被执行者利益的拉动。人一辈子活着有两个追求：一个是有钱，一个是值钱。有钱的人不一定值，但值钱的人早晚会有钱。一个人不断学习不断努力的过程就是让自己不断值钱的过程：值钱之前，是你求别人；值钱之后，是别人求你。值钱前后的这一转变叫做“价值转折”，也就是一个人的个人价值从量变到质变过程。学习，让自己值钱。积德虽无人见，行善自有天知，人为善，福虽未至，祸已远离，人为恶，祸虽未至，福已远离，行善之
10、人，如春园之草，不见其长，日有所赠，做恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏，福祸无门总在心，作恶之可怕，不在被人发现，而在于自己知道，行善之可嘉，不在别人夸赞，而在于自己安详。我们共勉：我们共勉：教书育人是一项良心工程，是善心工程，爱心工程，真心工程，更是一份积德、积善的事业！教 育 是 什 么？罗素说：教育要使儿童过好生活！杜威说：教育即生活！陶行知说：生活即教育！我说：教育是坚守良心底线，用全身心的爱和责任！你说：？、What is teaching?What is language?o 在印度和泰国，到处可以看到一种奇怪的现象：在印度和泰国，到处可以看到一种奇怪的现象：一根小小的柱子和
11、一截细细的链子，居然拴住一根小小的柱子和一截细细的链子，居然拴住了一头重达千斤的大象。为什么会这样呢？因了一头重达千斤的大象。为什么会这样呢？因为驯象人在大象很小的时候就用一条铁链将它为驯象人在大象很小的时候就用一条铁链将它拴在柱子上，无论它怎么挣扎都无法挣脱。渐拴在柱子上，无论它怎么挣扎都无法挣脱。渐渐地，小象习惯了不挣扎，直到长成大象，可渐地，小象习惯了不挣扎，直到长成大象，可以轻而易举地挣脱铁链时，也不挣扎。如果说以轻而易举地挣脱铁链时，也不挣扎。如果说小像是被铁链拴住的，那么拴住大象的则是习小像是被铁链拴住的，那么拴住大象的则是习惯。当挣脱一条链子需要的不是力气，而是其惯。当挣脱一条链
12、子需要的不是力气，而是其他什么的时候，难度加大了。他什么的时候，难度加大了。但不管怎样，从但不管怎样，从某种习惯中走出来，就像金蝉脱壳，是获取新某种习惯中走出来，就像金蝉脱壳，是获取新生的一种方式。生的一种方式。“我们的行为受到品味、情感、我们的行为受到品味、情感、偏见、欲望、爱、恐惧、环境和习惯的影响，偏见、欲望、爱、恐惧、环境和习惯的影响，其中最厉害的就是习惯。其中最厉害的就是习惯。”o 我们要改变的是我们习惯了多年的教学习惯！我们要改变的是我们习惯了多年的教学习惯！o 教师专业发展思考？教师专业发展思考？o一、教师专业发展现状：一、教师专业发展现状：何苦何苦?o二、教师专业发展含义：二、
13、教师专业发展含义：何谓？何谓？o三、教师专业发展方向：三、教师专业发展方向：何往？何往？o四、教师专业发展反思：四、教师专业发展反思：何处？何处？o五、教师专业发展规划：五、教师专业发展规划：何想？何想？o六、教师专业发展策略：六、教师专业发展策略：何为？何为？o七、教师专业发展目标：七、教师专业发展目标：何得？何得？我的成长规律我的成长规律准备期准备期3-73-7年年-模仿性教学阶模仿性教学阶适应期适应期7-147-14年年-独立性教学阶段独立性教学阶段发展期发展期15-2015-20年年-创造性教学阶段创造性教学阶段创造期创造期2424年以上年以上-形成独特的教学艺形成独特的教学艺术风格术
14、风格”我对教师职业态度三个层次理解第一个层次-谋生第二个层次-追求第三个层次-价值 我的行动研究 行动研究之一：提升教师的职业态度行动研究之二：提升教师教学艺术风格行动研究之三：提升教师专业化水平行动研究之四：提升教师读书习惯 我认为我认为教师专业弱化的根本原因教师专业弱化的根本原因o教师思想问题教师思想问题o没有接受培训没有接受培训o社会环境问题社会环境问题o专业更新加快专业更新加快o理念发展落后理念发展落后o教师没有成就教师没有成就o教师价值取向教师价值取向o学生思维状况学生思维状况o家庭教育缺失家庭教育缺失o承担社会责任承担社会责任我认为我认为教师专业弱化的表现教师专业弱化的表现v职业倦
15、怠：教师职业倦怠是指“在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状”。v我国教师职业倦怠的主要表现为去个性化和成就感降低；教龄十五年左右的教师是教师职业倦怠的高发人群；v防止教师职业倦怠的主要途径是增加教师工作和专业发展的自主权，强化行政干预和制度约束。我的工作室教师专业发展内涵核心理念：在示范中发展，在发展中引领核心思想：我参与、我快乐，我成长、我幸福核心目标：以工作室为平台，实现自我价值，与学生一起发展 任何人都可以成为自己想成为的那种人,任何人都可以实现自己的愿望,只要你愿意!思一州现状，剖析全州英语新问题举一面旗帜，引领学科教研新研究聚一方人气，促进
16、教师专业新发展创一片天地，占领区域教研新高点引一群骨干，创新英语教学新模式研一些问题，突破英语研究新难点我的工作室追求终极目标o温度：友爱互助，提升教师获得感参与力o厚度：厚积薄发，提升教师专业素养魅力o深度：扎根基础，提升课堂教学研究能力o高度：仰望星空，提升工作室的引领视力o广度：海纳百川，提升教师参与者吸纳力o长度：持续发展，提升工作室的生命活力o宽度：坦荡胸怀，提升工作室学术包容力o态度：清泉思想，提升英语教师内心动力我的工作室专业发展基本策略我的工作室专业发展基本策略开展活动-搭建研修平台倡导读书-丰富教师知识 问题研讨-提升业务素质主题探讨-打造教师水平课题研究-强化专业素养思考一
17、下：思考一下：o你认为英语教的应该你认为英语教的应该具备的基本素质是什么？具备的基本素质是什么？反思一下：你如果想学习苗语，试想你是如何学习的？英语核心素养的构建英语核心素养的构建核心素养核心素养语言能力学习能力学习能力思维品质思维品质文化品格文化品格英语学科英语学科关键能力关键能力必备品格必备品格综合运用语综合运用语言的能力言的能力教师素质教师素质教育思想教育思想 教育智慧教育智慧专业精神专业精神 专业素养专业素养教师的四大素养教师的四大素养 课程改革的四大支柱课程改革的四大支柱英语教师应当具备英语教师应当具备 什么样教育素养？什么样教育素养？如何提升高中英语教师素质灵魂灵魂关键关键根本根本
18、魅力魅力教育思想：教育思想：1、教育观、学生观、教学观、教师观、教育观、学生观、教学观、教师观2、多元智能理论、多种教学方法、多元智能理论、多种教学方法3、新课程标准中核心素养理解、新课程标准中核心素养理解4、课堂教学设计理念提升、课堂教学设计理念提升5、学生的英语学习规律、输入输出理论、学生的英语学习规律、输入输出理论6、英语思维品质等、英语思维品质等外语教学观-学生、教师和外语o从学生视角进行教学 一定要站在学生的立场,体验知识的领会过程;换位思考有助于使每节课内容丰富,形式活泼;备备课中能充分认识学生的主体地位,不仅深入研究教材和相关资料,紧扣大纲,写好教案,更要备学生,即站在学生的角度
19、根据学生的实际情况设计最适宜的教学方法;关关注学生的学习兴趣,及时做出调整努力建立学生对学习的兴趣和信心;重重视提高学生的学习能力和方法,开阔他们的视野。语言习得理论语言习得理论o语言习得：一个人语言的学习和发展。语言习得：一个人语言的学习和发展。SLA/FLASLA/FLAo根据根据语言习得的规律语言习得的规律，语法知识的记忆，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有不能保证语言使用的正确，必须有大量大量的语言输入的语言输入才能使得学生掌握所学习的才能使得学生掌握所学习的语言。即使学生已经能背诵语法的规则，语言。即使学生已经能背诵语法的规则，仍然不一定能在实际使用时正确地运用。仍然不一定
20、能在实际使用时正确地运用。o这样并非反对教语法，而是这样并非反对教语法，而是主张在新的主张在新的语言点介绍之后，尽可能让学生进行大语言点介绍之后，尽可能让学生进行大量的语言活动，增加接触语言的机会。量的语言活动，增加接触语言的机会。社会建构主义理论社会建构主义理论o学习的建构是发生在学习的建构是发生在与他与他人交往的环境人交往的环境中，是中，是社会互社会互动动的结果。它强调学习者的结果。它强调学习者从从自身经验背景出发自身经验背景出发，建构对建构对客观事物的主观理解和意义客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成知重视学习过程而反对现成知识的简单传授识的简单传授。英语思维品质英语思维品质
21、-think in English英语思维品质的特性：英语思维品质的特性：深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性、批判性、独立性、逻辑性、创造性、批判性、独立性、逻辑性、持久性、概括性、人类性、能动性持久性、概括性、人类性、能动性。思维 语言 思维品质的培养思维品质的培养o1.设疑解惑，训练思维的深刻性设疑解惑，训练思维的深刻性o2.启发拓展，训练思维的广阔性启发拓展，训练思维的广阔性o3.限时训练，训练思维的敏捷性限时训练，训练思维的敏捷性o4.多重变式，训练思维的灵活性多重变式，训练思维的灵活性o5.克服定势，训练思维的创造性克服定势，训练思维的创造性教育智
22、慧：细节促进提升教育智慧：细节促进提升o“心商心商”-爱心、童心、信心、责任心爱心、童心、信心、责任心o“德商德商”-品德、道德、才德品德、道德、才德o“志商志商”-志向、志气、志力志向、志气、志力o“智商智商”-思考、借鉴、提升思考、借鉴、提升o“情商情商”-非智力因素非智力因素o“习商习商”-习惯、学习习惯、学习o“逆商逆商”-逆逆向思维向思维o“悟商悟商”-感悟、反思感悟、反思o“健商健商”-健康体质健康体质专业精神专业精神工作压力：超过80%的被调查教师反映压力较大 工作倦怠：近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠 工作满意度：超过60%的被调查
23、教师对工作不满意，部分甚至有跳槽的意向心理健康状况：近40%的被调查教师心理健康状况不佳生理健康状况：20%的被调查教师生理健康状况不佳生存状况总体情况：教师生存状况总体情况不容乐观。96.40%的被调查教师的生存状况出现了问题压力应对：面对压力的态度不够积极，只有16.80%的被调查教师会去“积极解决问题”。领导态度：大部分被调查教师(91.80%)认为，领导并没有重视教师的职业压力与心理健康问题。当前教师专业精神存在的问题当前教师专业精神存在的问题1.1.专业理念滞后专业理念滞后（1 1）教育科学理论的肤浅）教育科学理论的肤浅（2 2）教育教学模式的固守）教育教学模式的固守（3 3）教育教
24、学科研的虚有）教育教学科研的虚有（4 4）教师评价体制的盲从）教师评价体制的盲从2.2.专业态度缺乏专业态度缺乏（1 1）职业认同较差）职业认同较差（2 2）进取创新不足）进取创新不足（3 3）教研合作低效）教研合作低效 3.3.专业情感淡漠专业情感淡漠（1）片面的关心）片面的关心（3 3）浅层的公正）浅层的公正（4 4）强势的教学）强势的教学 4.4.专业意志薄弱专业意志薄弱（1 1）职业高原难超越）职业高原难超越（2 2）职业倦怠难克服）职业倦怠难克服（3 3）职业幸福功利化）职业幸福功利化（4 4）职业生涯短暂化）职业生涯短暂化 教师专业精神的内在结构教师专业精神的内在结构（1 1）专业
25、理念）专业理念先导先导（2 2）专业态度）专业态度关键关键（3 3）专业情感）专业情感根基根基（4 4）专业意志）专业意志支撑支撑 专业素养专业素养（正能量的传递、磁场的相互吸引）良好的个性修养高尚的道德品质积极健康的态度高超的教学能力外语学科教学能力外语学科教学能力o(1)具备熟练的英语口笔语运用能力、扎实的英语语言及其运用知识、宽广的知识面;o(2)善于营造能够激发学习兴趣和气氛和睦的课堂学习环境;o(3)善于抓住时机因势利导和鼓励学生;o(4)了解学生需求并善于根据学生需求衡量、确定和调整规定的教学内容;o(5)有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动;o(6)善于根据学生随时出现的需
26、求及时调整教学;外语学科教学能力外语学科教学能力o(7)善于挖掘教学内容的人文内涵;o(8)善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练;o(9)善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会(learning moments);o(10)善于培养学生的学习能力和在学习方法上引导学生;o(11)善于抓住机会增进学生对英语语言及其运用体系的了解;o(12)明确自己的教学在整体课程中的位置。反思反思:英语教学的问题英语教学的问题英语学习的捷径？英语学习的捷径？-词汇词汇+知识点知识点(Reading)+(Reading)+语法语法?（窄化、条文化、孤立化窄化、条文化、孤立化）语言学习语言学习=理解理解+记忆？
27、乱码！记忆？乱码！语言知识的理解语言知识的理解 语言能力的运用语言能力的运用的过程的过程学生自己完成学生自己完成？何时完成？何时完成?怎么怎么完成完成?（异化异化）-习题、考试习题、考试?-问答问答?（简化简化）关于教法关于教法教学方式教学方式：从关注：从关注”教教”到关注到关注”学学”教师带着教材走向学生教师带着教材走向学生 教师带着学生走向教材教师带着学生走向教材 学生带着教材走向教师学生带着教材走向教师教学方法教学方法：从注重：从注重“讲讲”到注重到注重“练练”教学内容主题化（抓住重点）教学内容主题化（抓住重点）语言知识语篇化（注重积累）语言知识语篇化（注重积累）语言操练情景化（学会运用
28、）语言操练情景化（学会运用）关键：关键：不是教教材，而是用教材不是教教材，而是用教材1.1.让语言训练成为课堂的主旋律让语言训练成为课堂的主旋律o 每堂课能留给学生有多少训练时间？是每堂课能留给学生有多少训练时间？是否关注到每个个体？否关注到每个个体？o 每个单元真正得到了多少听说读写的训每个单元真正得到了多少听说读写的训练？练？o 学生学英语的主要时间和精力用于什么？学生学英语的主要时间和精力用于什么？词、句记忆？阅读训练？。词、句记忆？阅读训练？。让学生成为课堂的主人让学生成为课堂的主人o改变改变学生当听众的习惯（学生当听众的习惯（变讲为练变讲为练）o改变改变学生机械回答老师提问的状态学生
29、机械回答老师提问的状态 （变师生问答为生生对话或语言运用变师生问答为生生对话或语言运用 ）o改变改变学生当学生当“陪客陪客”的现状（的现状（变老师练为变老师练为学生练；变少数参与为人人参与；变偶尔学生练；变少数参与为人人参与；变偶尔练为全程练练为全程练）o改变改变学生被动接受的学习方式学生被动接受的学习方式 （指导规则、方法；激活思维指导规则、方法；激活思维,提高思维提高思维能力能力）让语言训练有意义让语言训练有意义-语篇语篇o语言语言：不仅是交流的工具，：不仅是交流的工具，也是思维也是思维的工具的工具。o语篇语篇：一次交流或思维过程中的连续：一次交流或思维过程中的连续的语段或句子所构成的语言
30、整体的语段或句子所构成的语言整体o误区误区（没有语篇意识）（没有语篇意识）:窄化窄化单位：词、词组、知识点、句单位：词、词组、知识点、句型、字母；型、字母；简化简化程序：问题回答程序：问题回答观点：观点：整体大于局部之和整体大于局部之和强化语篇意识强化语篇意识,充分利用语篇充分利用语篇 -扩大阅读面，提高扩大阅读面，提高理解能力理解能力 -加强语言积累，培养加强语言积累，培养语感语感 -理清思路，提高理清思路，提高分析能力分析能力 -内化语言，提高内化语言，提高运用能力运用能力 在语言中才能学会语言在语言中才能学会语言 语篇应该成为教学的聚焦点语篇应该成为教学的聚焦点切忌：切忌：一带而过一带而
31、过-窄化为知识点窄化为知识点 当堂限时阅读当堂限时阅读 （提高（提高阅读速度阅读速度）设计设计好问题好问题 （提高（提高理解能力理解能力）理清思路，关注文章理清思路，关注文章整体结构整体结构 (理解、积累、运用理解、积累、运用）指导阅读方法和技巧指导阅读方法和技巧 (以点带面以点带面）将语篇内容贯穿于单元教学的始终将语篇内容贯穿于单元教学的始终 尽可能用语篇组织训练尽可能用语篇组织训练 扩词成句、连句成篇扩词成句、连句成篇 尽可能扩大尽可能扩大课外阅读量课外阅读量 （结合方法、题（结合方法、题材）材）以以课文阅读、语法和词课文阅读、语法和词汇汇为例为例词汇训练类型词汇训练类型4 4：看图造句：
32、看图造句 o fun,play buy,yesterdayfun,play buy,yesterdaysuccess;due to;strong will;effortseasy;kids;addict 阅读素养？阅读素养？(师生努力的终极目标！师生努力的终极目标！)英语教学的目标英语教学的目标?关于阅读教学如何才能高效关于阅读教学如何才能高效PISA：the Programme International Student Assessment(国际学生评价项目)The ability to understand,use and reflect on written texts in orde
33、r to achieve ones goals,to develop ones knowledge and potential and to participate in society.阅读素养是指学生为取得个人目标、形成个人知识和潜能及参与社会活动而、和书面材料的能力。阅读素养 Reading Literacy 阅读素养是人们在阅读各种读物，摄取与加工各种信息方面的一定水平。良好的阅读素养应该具有阅读的浓厚兴趣，对读物的高品位择取、对读法的娴熟掌握、对读物以及延伸到生活诸方面的审美能力、对自我阅读行为及收获的评价与调整等。充满阅读期待，磨练阅读意志，培养阅读鉴赏力，反思与评价阅读内容。从高
34、考阅读理解题型从高考阅读理解题型看高中英语阅读的教学要求看高中英语阅读的教学要求 对研究结果的反思o 从整体上看，国内外英语教材在思维训练设计上存在着较大的差异。最明显的差异就是国内教材重记忆和理解，而国外教材重应用和创新。o 我国高中英语教材中缺乏足够的思维训练，说明我国高中英语教学目的设计过于单一。所以，为了确保高效阅读，我们必须充分挖掘与补充！低层思维高层思维oComprehending文本，课文，文章，逻辑思维oLearning about language 拓展知识，学习规则，丰富语言知识oUsing language 强化语言，培养综合语言能力对于我们的教材，应该这样。对于我们的教
35、材，应该这样。从根本提高教学成效的思维型的阅读教学理念从根本提高教学成效的思维型的阅读教学理念导学体验o发展l在问题导学中接触文本l在体验中学会使用语言l在语言运用中发展思维o逻辑性思维(logical thinking)Read lines o批判性思维（critical thinking）Read the lines o创造性思维(creative thinking)Read the lines走近作者，鉴赏作品，培养评判性思维能力走近作者，鉴赏作品，培养评判性思维能力(Critical Thinking)评判性思维指的是那种能抓住要领，善于质评判性思维指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，
36、基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。评判并不等同于通常人们认为的捷的日常思维。评判并不等同于通常人们认为的“挑刺和否定挑刺和否定”，而是一种独立的思考、分析和，而是一种独立的思考、分析和判断。核心评判性思维技能包括：判断。核心评判性思维技能包括：解释（解释（interpretation）、分析（）、分析（analysis）、评）、评估（估（evaluation）、推论（）、推论（inference）、说明）、说明（explanation）和自我校准（）和自我校准（self-regulation）等）等。阅读课型设计范例选1Warming u
37、p Warming up(showing new words)2.2.文体文体理解，文章理解，文章结构结构，主题主题涉及领域涉及领域3.3.整体分整体分Parts,Parts,每每partpart主题主题4.4.提问（个）提问（个）5.True or false 5.True or false（常做）（常做）6.6.段落理解（分组不同任务）段落理解（分组不同任务）7.7.难词难句理解（猜词，寓意）难词难句理解（猜词，寓意）8.8.主题扩充理解：主题扩充理解：Deep ThinkingDeep Thinking！9.9.观点讨论：观点讨论：Opinion VariesOpinion Varies
38、！1010、链接高考并自主名题、链接高考并自主名题11.11.自我评价自我评价走近走近课程标准课程标准语法教学目标语法教学目标 o 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，普通高中普通高中英语课程标准（实验）英语课程标准（实验）（以下简称（以下简称标准标准）对语言技能的）对语言技能的语法教学提出了相应的具体内容和标准。对高中阶段达到语言语法教学提出了相应的具体内容和标准。对高中阶段达到语言技能七级的语法目标具体描述如下：技能七级的语法目标具体描述如下：o 1掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；o 2理解
39、并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；o 3使用适当的语言形式进行描述事物。简单地表达观点、态度使用适当的语言形式进行描述事物。简单地表达观点、态度或情感等；或情感等；o 4掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。组织信息。o 对高中阶段达到语言技能八级的语法目标描述为：对高中阶段达到语言技能八级的语法目标描述为：o 1进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；o 2进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；进一步理解、掌握比较人
40、、物体及事物的表达方式；o 3使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；o 4学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。关于语法教学关于语法教学 -从语言到语法从语言到语法oLarsen-Freeman Teaching Language From Grammar To Grammaringo解决解决“惰性知识惰性知识”问题的关键，在语言形问题的关键，在语言形式式(form,grammar)和功能和功能(use,communication)之间架起一座桥梁之间架起一座桥梁
41、,因而因而首先首先要转变对语法的传统认识。要转变对语法的传统认识。oWhat?Grammar When I think of grammar,I think of 关于语法教学的理性思考关于语法教学的理性思考o 听、说、读、写、诵、悟这几个环节相互依存，必不可少，听、说、读、写、诵、悟这几个环节相互依存，必不可少，贯穿在整体的英语教学和具体课堂教学中。诵贯穿在整体的英语教学和具体课堂教学中。诵朗读、诵朗读、诵读、背诵、默记等。悟读、背诵、默记等。悟即语法意识提升即语法意识提升consciousness-raising。o 词块教学法的提出：词块构成受到语法结构和语义搭配的词块教学法的提出：词块
42、构成受到语法结构和语义搭配的双重限制，整体记忆、更易于即取即用，提高语言表达的双重限制，整体记忆、更易于即取即用，提高语言表达的准确性和流利性。如：准确性和流利性。如：at any rate,a heavy snow,Im not at all sure that,If I were you香港学生习作：香港学生习作：Thats means more graduate students feels hopeless.A lot of graduate students are difficult to find job from 1997-1998.A lot of graduate stud
43、ents need about three months to find first job.Then,some graduate students cannot find first job after?语言的本质？语言的本质？a rule system structured memory system关于提高词汇教学实效：音关于提高词汇教学实效：音义义用用 词汇是学生英语学习中的词汇是学生英语学习中的主要障碍主要障碍，词汇，词汇是一个是一个长期积累长期积累的问题，每个年级都需努的问题，每个年级都需努力完成对应的词汇教学任务。力完成对应的词汇教学任务。词汇达标测试：每个年级都应有明确的词词汇
44、达标测试：每个年级都应有明确的词汇达标要求，切忌只是单个的词汇识记，汇达标要求，切忌只是单个的词汇识记，考查必须考应用考查必须考应用。最简单的应用可以是英。最简单的应用可以是英译汉：译汉：Students at that school have to study Students at that school have to study MathsMaths,English and Science,but can,English and Science,but can dropdrop some some subjects if they dont like them,for example,
45、subjects if they dont like them,for example,History,French and Art.History,French and Art.词汇训练类型词汇训练类型1 1：选词填空：选词填空 access,accuse,acquire,admit,afford,appeal,access,accuse,acquire,admit,afford,appeal,apply,approach,argue,accountapply,approach,argue,accountoStudents must have _ to a good Students mus
46、t have _ to a good library.library.oThe ability to use a language can be The ability to use a language can be _ only by the act of using the _ only by the act of using the language.language.oThe idea of camping has never _(to me).The idea of camping has never _(to me).词汇训练类型根据汉语或首字母写出单词词汇训练类型根据汉语或首字
47、母写出单词oYou have the _You have the _（抉择）（抉择）of of fighting or being taken prisoner.fighting or being taken prisoner.oYou have the c_ of fighting or You have the c_ of fighting or being taken prisoner.being taken prisoner.词汇训练类型词汇训练类型3 3：造句或翻译（避免英汉：造句或翻译（避免英汉完全对应：完全对应：where?where?where?where?）o用用water
48、v.water v.词汇训练类型词汇训练类型5 5：选择：选择oAt minus 130At minus 130,a living cell can be,a living cell can be _ for a thousand years._ for a thousand years.A.sparedA.spared B.protected B.protected C.preservedC.preserved D.developed D.developed词汇训练类型词汇训练类型6 6：头脑风暴：头脑风暴oThe boy _ rushed back home.The boy _ rushe
49、d back home.oWhat animals have you ever seen?What animals have you ever seen?词汇训练类型词汇训练类型7 7：替换：替换oThe blind girl was able to write a book The blind girl was able to write a book because ofbecause of her teachers help.her teachers help.词汇训练类型词汇训练类型8 8：正确形式：正确形式oI _(wait)for an hour but he still I _(
50、wait)for an hour but he still _(not turn)up._(not turn)up.o_(succeed)lies not so much as in(succeed)lies not so much as in luck as in hard work.luck as in hard work.词词汇训练类型汇训练类型9 9：对比：对比oYou should keep the medicine in a You should keep the medicine in a safesafe place.place.oIts _ to play with fire
