1、小说讲义叙述叙事学基本理论在文学类文本叙事学基本理论在文学类文本阅读考查中的浅思考阅读考查中的浅思考叙述（事）学就是关于叙述文叙述（事）学就是关于叙述文本本的理论，它着重对叙事文本的理论，它着重对叙事文本作技术分析。作技术分析。叙事艺术叙事艺术谁在讲故事谁在讲故事叙述视角叙述视角叙述人称叙述人称怎样讲故事怎样讲故事叙述时序叙述时序叙述频率叙述频率话语模式话语模式评论语言评论语言讲了什么故事讲了什么故事人物人物情节情节结构结构环境环境阅读阅读效应效应（读者）读者）易读性易读性陌生化陌生化二度创作二度创作第一部分：谁在讲？第一部分：谁在讲？（一）第三人称全知视角（一）第三人称全知视角（二）第一人称
2、有限视角（二）第一人称有限视角（三）第三人称有限视角（三）第三人称有限视角（四）第二人称叙述（四）第二人称叙述（五）纯客观视角叙事（五）纯客观视角叙事（六）叙述人称的超常情况（六）叙述人称的超常情况（一）第三人称全知视角（一）第三人称全知视角 全知视角（零聚焦叙事），叙述者全知视角（零聚焦叙事），叙述者人物，也就是叙述者人物，也就是叙述者比任何人物知道的都多，他全知全觉，而且可以不向读者解比任何人物知道的都多，他全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。（如释这一切他是如何知道的。（如阿阿Q Q正传正传三国演义三国演义战争与和平战争与和平等）这种等）这种“全知全能全知全能”的叙述视角
3、，很像古的叙述视角，很像古典小说中的说书人，只要叙述者想办到的事，没有办不到的典小说中的说书人，只要叙述者想办到的事，没有办不到的。想听、想看、想走进人物内心、想知道任何时间、任何地。想听、想看、想走进人物内心、想知道任何时间、任何地点发生的任何事，都不难办到。点发生的任何事，都不难办到。（一）第三人称全知视角（一）第三人称全知视角优点：优点：1.视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。其次是便于全众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。其次是便于全方位（内、外，正、侧，虚、实，动、静）地描述人物和
4、方位（内、外，正、侧，虚、实，动、静）地描述人物和事件。叙述视角灵活，反映现实自由全面事件。叙述视角灵活，反映现实自由全面2.了解了解所有人的所有人的所见所感所见所感，能能满足读者的好奇心。满足读者的好奇心。缺点：缺点：1.读者只是被动地接受故事和讲述留给读者的再创造的余地读者只是被动地接受故事和讲述留给读者的再创造的余地十分有限，迫使他们被动地跟着叙事跑，这显然也不符合十分有限，迫使他们被动地跟着叙事跑，这显然也不符合现代人的口味。现代人的口味。2.这种叙事形态大体是封闭的，结构比较呆板，时空基本按这种叙事形态大体是封闭的，结构比较呆板，时空基本按照自然时序延伸扩展或改变，缺少腾挪迭宕照自然
5、时序延伸扩展或改变，缺少腾挪迭宕。（二）第一人称有限视角（二）第一人称有限视角 也称限知视角，内聚焦视角。也称限知视角，内聚焦视角。叙述者叙述者=人物，人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者不能像不能像“全知全觉全知全觉”那样，提供人物自己尚未知那样，提供人物自己尚未知的东西，也不能进行这样或那样的解说。的东西，也不能进行这样或那样的解说。（二）第一人称有限视角（二）第一人称有限视角 首先
6、，是作为旁观者的叙述者。这个旁观者仅仅首先，是作为旁观者的叙述者。这个旁观者仅仅在小说的引子中出现，起到穿针引线的作用，由他介在小说的引子中出现，起到穿针引线的作用，由他介绍出作品的真实叙述者。还有就是不作为人物一员的绍出作品的真实叙述者。还有就是不作为人物一员的叙述者，如叙述者，如扎满鲜花的吊桥扎满鲜花的吊桥 （阿成）的（阿成）的“我我”就就是旁观型的叙述者。是旁观型的叙述者。其次，是叙述者兼角色，他可以参与事件过程，其次，是叙述者兼角色，他可以参与事件过程，并是作品中的一个角色。如并是作品中的一个角色。如祝福祝福中的中的“我我”。（二）第一人称有限视角（二）第一人称有限视角优点：优点：1.
7、1.能淋漓尽致地表现人物能淋漓尽致地表现人物的内心世界的内心世界。2.2.由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事信性、亲切性自然超过全知视角叙事。缩短缩短了人物了人物与读者的距离，与读者的距离，给读者真实给读者真实感、亲切感感、亲切感。3.3.留下留下较多较多空白与悬念，激发读者好奇心空白与悬念，激发读者好奇心和和探究欲望探究欲望,读者有更多解读甚至是重读者有更多解读甚至是重构文本的机会构文本的机会。局限：局限：1 1.受视点人物本身条件诸如年龄性别、教养熏陶、思想
8、性格、气质智商等等的限受视点人物本身条件诸如年龄性别、教养熏陶、思想性格、气质智商等等的限制，制，难以深人地了解其他人的生活难以深人地了解其他人的生活，难以把握整个故事的来龙去脉。难以把握整个故事的来龙去脉。2 2.难以用来叙述背景复杂事件重大的题材难以用来叙述背景复杂事件重大的题材。3 3.很难描写充当视点人物的主人公的外部形象，勉强这样做就像照镜子，不免有很难描写充当视点人物的主人公的外部形象，勉强这样做就像照镜子，不免有些扭捏造作。些扭捏造作。孔乙己孔乙己节选节选孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，一回对我说道
9、，“你读过书么？你读过书么？”我略略点一点头。他说，我略略点一点头。他说，“读过书，读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写不能写罢？罢？我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，而且我们
10、掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，敲着柜台，点头说，“对呀对呀！对呀对呀！回字有四样写法，回字有四样写法，你知道么？你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己中为什么要以一个儿童作为叙述者？孔乙己中为什么要以一个儿童作为叙述者？1.1.既是目击者又是见证人，也是小说中的人物，让读既是目击者又是见证人，也是小说中的人物，让读者觉得分外可信。者觉得分外可
11、信。2.2.叙述者的漫不经心和缺乏同情感，又是作为一个不叙述者的漫不经心和缺乏同情感，又是作为一个不可信的叙述者，从而拉开了隐含作者和读者的距离可信的叙述者，从而拉开了隐含作者和读者的距离，为作品留下了耐人寻味的空间。为作品留下了耐人寻味的空间。还记得孔乙己的叙述视角吗还记得孔乙己的叙述视角吗?鲁迅原可以有四种选择：鲁迅原可以有四种选择：“孔乙己孔乙己”、“掌柜、掌柜、酒客酒客”、“小伙计小伙计”与作者自己，都可以充当故事与作者自己，都可以充当故事的叙述者的叙述者“我我”。可是为何偏偏是那个小伙计呢？。可是为何偏偏是那个小伙计呢？“我我”虽是被虽是被“掌柜的掌柜的”看不上的一个小伙计，可看不上
12、的一个小伙计，可在文中却也是距离掌柜的最近的一个人了。所以我才可在文中却也是距离掌柜的最近的一个人了。所以我才可能轻易的就了解了酒店能轻易的就了解了酒店“羼水羼水”的内幕与其对待的内幕与其对待“短衣短衣帮帮”和和“长衫主顾长衫主顾”的不同，很真实并客观地给读者展的不同，很真实并客观地给读者展示出一个示出一个惟利是图的奸商的嘴脸惟利是图的奸商的嘴脸。而这样的内容如果让而这样的内容如果让“短衣帮短衣帮”或者或者“长衫主顾长衫主顾”来叙述，从他们的角度一定是片面的带有感情色彩的，来叙述，从他们的角度一定是片面的带有感情色彩的，这时这时只有让这个同任何人没有利害关系的只有让这个同任何人没有利害关系的“
13、小伙计小伙计”来来说才会让人觉得真实，可信说才会让人觉得真实，可信。这个小伙计年龄小、阅历浅、不谙世事这个小伙计年龄小、阅历浅、不谙世事,带几分稚气。带几分稚气。他所看出的孔乙己的真实度比其它人都准确得多。他所看出的孔乙己的真实度比其它人都准确得多。这个封这个封建科举制度培养出来的没落人建科举制度培养出来的没落人,尽管他是那么迂腐无能尽管他是那么迂腐无能,不不能自食其力能自食其力,但他的本性却是善良的。在他的可鄙可笑的言但他的本性却是善良的。在他的可鄙可笑的言行中行中,不时流露出一些人性的感情不时流露出一些人性的感情,自有其可怜和可爱的一自有其可怜和可爱的一面。面。别人鄙薄孔乙己而小伙计对他的
14、悲惨结局则至少是同别人鄙薄孔乙己而小伙计对他的悲惨结局则至少是同情的。这才是鲁迅描绘孔乙己的真实意图。情的。这才是鲁迅描绘孔乙己的真实意图。如果选择掌如果选择掌柜、酒客或者其它任何人来作为叙述视角的话柜、酒客或者其它任何人来作为叙述视角的话,效果便截然效果便截然不同。可见作家的艺术构思和人物视角的选择两者的关系不同。可见作家的艺术构思和人物视角的选择两者的关系是多么密切。是多么密切。另一方面，正是因为我另一方面，正是因为我“职业职业”的便利才能确切的便利才能确切地知道地知道“到了年关，掌柜的取下粉板说到了年关，掌柜的取下粉板说孔乙己还孔乙己还欠十九个钱呢欠十九个钱呢”“”“到了第二年的端午又说
15、到了第二年的端午又说”真实真实地反映出地反映出“掌柜的掌柜的”只惦记着钱，而对孔乙己生死只惦记着钱，而对孔乙己生死漠不关心的心态。漠不关心的心态。正是因为我这样特殊的身份才能正是因为我这样特殊的身份才能清楚地知道孔乙己每次受嘲弄的具体细节，更加让清楚地知道孔乙己每次受嘲弄的具体细节，更加让人感到真实。人感到真实。所以这种第一人称的叙述中所以这种第一人称的叙述中“有很多有很多作品中的叙述者知识故事中的次要人物或旁观者，作品中的叙述者知识故事中的次要人物或旁观者，这样的叙述往往客观些。同时也正体现了这样的叙述往往客观些。同时也正体现了“上层社上层社会的堕落和下层社会的不幸会的堕落和下层社会的不幸”
16、。见证人视点见证人视点见证人视点即由次要人物见证人视点即由次要人物(一般是线索人物一般是线索人物)叙述叙述的视点，它的优越性要大于主人公视点。的视点，它的优越性要大于主人公视点。莫泊桑的莫泊桑的我的叔叔于勒我的叔叔于勒、鲁迅的、鲁迅的孔乙己祝福孔乙己祝福都都是有代表性的见证人叙事。是有代表性的见证人叙事。见证人视点的优点见证人视点的优点首先首先作为目击者、见证人，作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主要人物的完整形他的叙述对于塑造主要人物的完整形象更客观更有效，象更客观更有效，这是很明显的。这是很明显的。其次其次，必要时叙述者可以对所叙人必要时叙述者可以对所叙人物和事件做出感情反映和道德评价，
17、物和事件做出感情反映和道德评价，这不仅为作者间接介入提供了方这不仅为作者间接介入提供了方便，而且给作品带来一定的政论色彩和抒情气息。便，而且给作品带来一定的政论色彩和抒情气息。我的叔叔于勒我的叔叔于勒“我我”是一个涉世未深、比较天真单纯、富是一个涉世未深、比较天真单纯、富有有同情心的孩子。他与父母的自私冷酷形成对比。作者在她身上寄寓着同情心的孩子。他与父母的自私冷酷形成对比。作者在她身上寄寓着自己的希望和理想。自己的希望和理想。它的第三个优点是，通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂它的第三个优点是，通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制时改变叙事角度，以突
18、破他本人在见闻方面的限制，如鲁迅的祝，如鲁迅的祝福中祥林嫂的故事有福中祥林嫂的故事有“我我”亲见的，也有听鲁镇的人讲述的。亲见的，也有听鲁镇的人讲述的。第四，见证人在叙述主要人物故事的时候，由于他进入场景，第四，见证人在叙述主要人物故事的时候，由于他进入场景，往往往形成他们之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物往形成他们之间的映衬、矛盾、对话关系，无疑会加强作品表现人物和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。和主题的力度，有时则会借以推动情节的发展。都德的最后一课由于采用一个小孩小弗朗士的视角来写都德的最后一课由于采用一个小孩小弗朗士的视角来写,把把人们对战争的厌恶之情、对祖国的
19、热爱之情表现得淋漓尽致人们对战争的厌恶之情、对祖国的热爱之情表现得淋漓尽致 。作品是作品是怎样叙述怎样叙述渡夫的故事的渡夫的故事的?这样写有什么好处这样写有什么好处?请简请简要分析。要分析。(6(6分分)（20142014新课标全国新课标全国卷卷，叶紫古渡叶紫古渡头）头）以以“我我”的视角来叙事，的视角来叙事，使事件显得真实可信使事件显得真实可信；（叙述视角）（叙述视角）以以“钱钱”为话题，引入渡夫的故事，为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣唤起读者的阅读兴趣；（叙事引入）（叙事引入）多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中使叙事更加集中
20、；（话语模式）（话语模式）情景描写与渡夫讲述相结合，情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事赋予渡夫的故事哀而不伤的诗哀而不伤的诗意美意美。（叙事基调）（叙事基调）真题例举真题例举真题例举真题例举“我我”在小说中的主要在小说中的主要作用作用是什么是什么?请简要分析。请简要分析。(6(6分分)（20162016年新课标全国年新课标全国卷贾平凹玻璃第卷贾平凹玻璃第1111题）题）【参考答案】【参考答案】讲述故事讲述故事：小说故事是由：小说故事是由“我我”讲述出来的，真实可信；讲述出来的，真实可信；推进情节推进情节：“我我”是事件的参与者，由于是事件的参与者，由于“我我”的提议，的提议，情节得以发展
21、变化；情节得以发展变化；衬托人物衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于：小说主人公王有福的性格，由于“我我”的存在的存在而更加鲜明。而更加鲜明。（每答出一点得（每答出一点得2分。意思答对即可。）分。意思答对即可。）（三）第三人称的有限视角（三）第三人称的有限视角特点：特点：1 1不如第一人称亲切，真实感也打了折扣不如第一人称亲切，真实感也打了折扣，但是当他需要但是当他需要移动视角，暂时离开固定观察者，写别人的时候，不会显移动视角，暂时离开固定观察者，写别人的时候，不会显得那么生硬。得那么生硬。2 2与全知视角相比，留下更多空白与悬念，能调动读者的与全知视角相比，留下更多空白与悬念，能调动读者的
22、能动性。能动性。真题例举真题例举小说以一个没有谜底的小说以一个没有谜底的“美好的谜美好的谜”结尾，这样处理有结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）（分）（2017年新课标全国年新课标全国卷赵长天天嚣第卷赵长天天嚣第6题）题）参考答案：参考答案：（1）小说人物小说人物“他他”所知有限，这样写很真实；所知有限，这样写很真实；（叙述者角度）（叙述者角度）（2）故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；（文本角度）（文本角度）（3）打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。打破读者的心理预期，留下了更多想象回
23、味的空间。（读者角度）（读者角度）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）（2014年新课标全国卷刘庆邦鞋第11（4）题后记：后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里
24、一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。参考答案：参考答案：观点一：观点一：“后记后记”是独立于小说外的写作说明。从形式上看，是独立于小说外的写作说明。从形式上看，“后记后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；从内容上与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记后记”是作者的自我忏悔，两是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；从人物塑造上看，者无法融为一体；从人物塑造上看，“后记后记
25、”的的“真实真实”事实，事实，限制了小说的想象空间。限制了小说的想象空间。（观点（观点2分，其它三方面各分，其它三方面各2分。）分。）观点二：观点二：“后记后记”属于小说的有机组成部分。从形式上看，小说属于小说的有机组成部分。从形式上看，小说是开放性的文本结构，是开放性的文本结构，“后记后记”是其中的有机组成部分；从内容是其中的有机组成部分；从内容上看，上看，“后记后记”的的“真实真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多一丝冷峻；多一丝冷峻；从创作倾向上看，从创作倾向上看，“后记后记”中的自我审视，将传统中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的主题。
26、（观点与现代联系起来，深化了小说的主题。（观点2分，其它三方面各分，其它三方面各2分。）分。）（四）第二人称叙述（叙述接受者）（四）第二人称叙述（叙述接受者）第二人称第二人称叙述是指故事中的主人公或者某个角是以叙述是指故事中的主人公或者某个角是以“你你”的称谓出现的。这是一种很少见的叙述视角。因为的称谓出现的。这是一种很少见的叙述视角。因为这里似乎强制性地把读者拉进了故事中，尽管这只是个虚这里似乎强制性地把读者拉进了故事中，尽管这只是个虚拟的读者，但总归会使现实中的读者觉得有点奇怪。拟的读者，但总归会使现实中的读者觉得有点奇怪。由于这类作品的数量和影响都很小，所以对于叙事由于这类作品的数量和影
27、响都很小，所以对于叙事学研究来说意义很有限。学研究来说意义很有限。（散文中较多）（散文中较多）优点优点1.1.便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感。2.2.使抒情更加强烈感人使抒情更加强烈感人。（五）纯客观视角叙事（略）（五）纯客观视角叙事（略）也称外聚焦视角。也称外聚焦视角。叙述者叙述者人物。这种叙述视角人物。这种叙述视角是对是对“全知全能全知全能”视角的根本反拨，因为叙述者对视角的根本反拨，因为叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少，他像是一个对内情毫无所知的人，仅仅的还要少，
28、他像是一个对内情毫无所知的人，仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言，他无在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言，他无法解释和说明人物任何隐蔽的和不隐蔽的一切。法解释和说明人物任何隐蔽的和不隐蔽的一切。如如示众长明灯示众长明灯，海明威作品。，海明威作品。优点优点：极富戏剧性和客观演示性极富戏剧性和客观演示性；叙事的直观、生动使得作品表现叙事的直观、生动使得作品表现出引人入胜的艺术魅力。它的出引人入胜的艺术魅力。它的“不知性不知性”又带来另外两个优点：又带来另外两个优点：一是神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。一是神秘莫测，既富有悬念又耐人寻味。二是读者面临许多空白二是读者面临许多空白和未定点，
29、阅读时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与和未定点，阅读时不得不多动脑筋，故而他们的期待视野、参与意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。意识和审美的再创造力得到最大限度的调动。缺点：缺点：叙述视角的局限性太大，很难进入人物内心，顶多作些暗示，叙述视角的局限性太大，很难进入人物内心，顶多作些暗示，因而不利于全面刻画人物形象，也就为一般心理小说所不取。又因而不利于全面刻画人物形象，也就为一般心理小说所不取。又因为作者的因为作者的“替身替身”言而不尽，作者直接明显的介入就十分困难，言而不尽，作者直接明显的介入就十分困难，即使巧妙介入也不易察觉，这样用于写日常题材往往缺乏力度。即使巧妙介入也不易
30、察觉，这样用于写日常题材往往缺乏力度。（六）叙述人称的超常情况（六）叙述人称的超常情况话从哪里说起？等到话从哪里说起？等到你你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。源头。此刻，就在此刻，就在我我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！没想到不管没想到不管你你走到那里，走到那里，你你永远免不了坐在窗子以内的。不错，永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察考察”的神
31、气，架上科学的眼镜，偶的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。节选自林徽因节选自林徽因窗子以外窗子以外（2017新课标全国新课标全国卷卷）真题例举真题例举作者交替使用作者交替使用“你你”和和“我我”两个不同的人称，其中蕴涵两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6 6分）（分）（20172017新课新课标全国标全国卷卷，林徽因窗子以外第林徽因窗子以外第6 6题）题）参考答案参考答案：转转“我我”为为“你你”，“你你”成为自我观察与描写
32、的对象，成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；使用蕴含着作者冷静审视的态度；使用“你你”的同时，又使的同时，又使用了用了“我我”，蕴含着作者的自嘲与反思。，蕴含着作者的自嘲与反思。总结：总结：熟悉人称知识熟悉人称知识读懂文章主旨读懂文章主旨活用比较方法活用比较方法真题例举真题例举20002000年全国卷年全国卷 长城长城鲍昌鲍昌 这篇散文中，这篇散文中，(1)(1)作者主要用第二人称写长城，这样写的作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？好处是什么？(2)(2)第六段的结尾改用了第三人称第六段的结尾改用了第三人称“它它”，原因是什么？原因是什么？(4(4分分)真题例举真题例
33、举答案：答案：（1 1）（）（2 2分）将长城拟人化；便于与长城对话（氛围）；分）将长城拟人化；便于与长城对话（氛围）；便于抒发感情（情绪）；答出一点得便于抒发感情（情绪）；答出一点得1 1分。分。（2 2）（）（2 2分）因为这句话承接分）因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的而来，写的是是“人们人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。第三人的感受，而不是作者直接向长城抒怀。第三人称也便于他人对长城做出评价。称也便于他人对长城做出评价。第二部分：怎样讲？第二部分：怎样讲？（七）叙述时序（七）叙述时序（八）叙述频率（八）叙述频率（九）叙述速度（九）叙述速度（十）话语模式（十）话语
34、模式(十一）叙述方式十一）叙述方式(十二）评论语言十二）评论语言（七）叙述时序（八）叙述频率（七）叙述时序（八）叙述频率叙述时序：叙事学的时序理论与传统小说的叙事叙述时序：叙事学的时序理论与传统小说的叙事顺序有较大区别，对于高中生来说，我们仅需顺序有较大区别，对于高中生来说，我们仅需理解、区分一般性的叙事顺序便可，如：顺叙理解、区分一般性的叙事顺序便可，如：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。（略）、倒叙、插叙、补叙、平叙等。（略）叙述频率：是指一个事件在故事中出现的次数和叙述频率：是指一个事件在故事中出现的次数和与该事件在文本中的叙述的次数。不同的叙述与该事件在文本中的叙述的次数。不同的叙述频率
35、会形成不同的阅读效果。频率会形成不同的阅读效果。（八）叙述频率（八）叙述频率 如记念刘和珍君中的如记念刘和珍君中的“她始终微笑着，态度很温和她始终微笑着，态度很温和”出现了三次，明天中关于出现了三次，明天中关于“单四嫂子是个粗笨的女人单四嫂子是个粗笨的女人”先后出现了五次。先后出现了五次。（1）起到强调，加深读者的印象。）起到强调，加深读者的印象。（2）叙述者故意以此来拉开和人物的距离，以保持他叙述）叙述者故意以此来拉开和人物的距离，以保持他叙述的权威性和客观性。的权威性和客观性。（3）不）不动动声色地叙述一个可悲的故事，把对人物的同情留声色地叙述一个可悲的故事，把对人物的同情留给读者。（祝福
36、中祥林嫂反复讲阿毛的故事）给读者。（祝福中祥林嫂反复讲阿毛的故事）（八）叙述频率（八）叙述频率作品多处写到作品多处写到“绳索桥绳索桥”和和“南山坡的野花南山坡的野花”，有什么艺术，有什么艺术效果？请结合文本进行分析。（效果？请结合文本进行分析。（6 6 分）分）【参考答案参考答案】“绳索桥绳索桥”是过去年代的事物，象征了苦难是过去年代的事物，象征了苦难的岁月和艰难的生存（的岁月和艰难的生存（氛围氛围），它的消失暗示了人物境遇），它的消失暗示了人物境遇的改变；的改变；“南山坡的野花南山坡的野花”芬芳鲜艳，生命力顽强，象芬芳鲜艳，生命力顽强，象征了人物乐观的态度和坚忍的内心，烘托了人物的美；征了人
37、物乐观的态度和坚忍的内心，烘托了人物的美；“南山坡的野花南山坡的野花”与与“绳索桥绳索桥”结合在一起，有利于营结合在一起，有利于营造作品哀而不伤的意境（造作品哀而不伤的意境（情绪情绪），含蓄地表达作品的主题），含蓄地表达作品的主题。（九）叙述速度（十）话语模式（九）叙述速度（十）话语模式叙述速度：也是叙述节奏问题，加速一般用于次要情节，一笔带过，是叙述速度：也是叙述节奏问题，加速一般用于次要情节，一笔带过，是“张张”，是略写，多用叙述手法，读者一般快速阅读，粗略品味；减速一般用于关键情是略写，多用叙述手法，读者一般快速阅读，粗略品味；减速一般用于关键情节、精彩之处，是节、精彩之处，是“弛弛”，
38、是慢行，是工笔細描细绘，读者慢速阅读，细细品，是慢行，是工笔細描细绘，读者慢速阅读，细细品味。叙述与描写是控制小说速度和产生故事波澜的法宝，如味。叙述与描写是控制小说速度和产生故事波澜的法宝，如赤壁赋赤壁赋中中“破破荆州，下江陵，顺流而东也荆州，下江陵，顺流而东也”，叙述干净利落，速度极快，远远超过真实的故，叙述干净利落，速度极快，远远超过真实的故事速度，如此，我们便能感受到势如破竹、飞流直下、爽利豪朗的英雄之气；事速度，如此，我们便能感受到势如破竹、飞流直下、爽利豪朗的英雄之气；而鲁迅散文而鲁迅散文秋夜秋夜开头开头“在我的后园，可以看见两株树，一株是枣树，还有在我的后园，可以看见两株树，一株
39、是枣树，还有一株也是枣树一株也是枣树”，本可，本可“我的后园有两株枣树我的后园有两株枣树”了事，但如若那样就失去了语了事，但如若那样就失去了语言中蕴含的视线缓慢移动的况味，失去了作者营造的认真观察的情境，也就不言中蕴含的视线缓慢移动的况味，失去了作者营造的认真观察的情境，也就不会更加注意到那会更加注意到那“奇怪而高奇怪而高”的的“我生平没有看见过的这样奇怪而高的天空。我生平没有看见过的这样奇怪而高的天空。他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见”的天空了。当然，叙述速度的的天空了。当然，叙述速度的把控也涉及到整个文本风格，如把控也涉及到整个文本风格，如安
40、东洛夫卡苹果安东洛夫卡苹果就用描写有效控制的叙述就用描写有效控制的叙述速度。（略）速度。（略）话语模式：狭义是指说话写文章时表现出来的较为固定的格式或套路，广义的则话语模式：狭义是指说话写文章时表现出来的较为固定的格式或套路，广义的则是指包括内容（尤其是独特语汇）和形式在内的话语表达惯式。广义的话语模是指包括内容（尤其是独特语汇）和形式在内的话语表达惯式。广义的话语模式往往意味着一种身份烙印或情感名片，甚至是态度立场的定式，即使表达者式往往意味着一种身份烙印或情感名片，甚至是态度立场的定式，即使表达者试图掩盖身份，但话语模式会出卖他，或者说会成为试图掩盖身份，但话语模式会出卖他，或者说会成为“
41、无形的证人无形的证人”。可以从。可以从“叙述腔调叙述腔调”或或“风格风格”角度理解，如伍尔芙的睿智与抒情，海明威的内敛与角度理解，如伍尔芙的睿智与抒情，海明威的内敛与沉潜，鲁迅的幽默与深刻，老舍的幽默与睿智，余华的冷峻与悲悯等，沉潜，鲁迅的幽默与深刻，老舍的幽默与睿智，余华的冷峻与悲悯等，2018年全国二卷从老舍的年全国二卷从老舍的“幽默幽默”角度对此有考查。角度对此有考查。（略）（略）（十一）叙述方式（十二）评论语言（十一）叙述方式（十二）评论语言叙述方式：独白、对话、意识流、想象与现实等（略）叙述方式：独白、对话、意识流、想象与现实等（略）评论语言：评论语言：例：例：再说林冲踏着那瑞雪，迎
42、着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁入内看时，只叫得苦。入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士。原来天理昭然，佑护善人义士。因这场大雪因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅，已被雪压倒了。，救了林冲的性命。那两间草厅，已被雪压倒了。例：例：这村庄的习惯有点特别，女人生下孩子，多喜欢用秤称了轻重，这村庄的习惯有点特别，女人生下孩子，多喜欢用秤称了轻重，便用斤数当作小名。九斤老太自从庆祝了五十大寿以后，便渐渐的便用斤数当作小名。九斤老太自从庆祝了五十大寿以后，便渐渐的变了不平家，常说伊年青的时候，天气没有现在这般热，豆子也没变了不平家，
43、常说伊年青的时候，天气没有现在这般热，豆子也没有现在这般硬；总之现在的时世是不对了。何况六斤比伊的曾祖，有现在这般硬；总之现在的时世是不对了。何况六斤比伊的曾祖，少了三斤，比伊父亲七斤，又少了一斤，少了三斤，比伊父亲七斤，又少了一斤，这真是一条颠扑不破的实这真是一条颠扑不破的实例例。所以伊又用劲说，所以伊又用劲说，“这真是一代不如一代！这真是一代不如一代！”（十二）评论语言（十二）评论语言 在传统的小说中，叙事者的评价带有很大的随意性和说教在传统的小说中，叙事者的评价带有很大的随意性和说教的味道，如的味道，如“原来天理昭然，佑护善人义士原来天理昭然，佑护善人义士”，并不是和，并不是和故事人物的
44、发展息息相关。故事人物的发展息息相关。但在现代小说，叙述者的评价但在现代小说，叙述者的评价则是显得自然贴切，和文本是融合在一起的。则是显得自然贴切，和文本是融合在一起的。1.1.“这真是一条颠扑不破的实例这真是一条颠扑不破的实例”是和文本叙事结合在一起是和文本叙事结合在一起，显得很融洽。，显得很融洽。2.2.具有反讽的作用，体现了九斤老太太顽固守旧的性格。具有反讽的作用，体现了九斤老太太顽固守旧的性格。3.3.在鲁迅作品中，有时为了取得某种特殊效果，叙述者不惜在鲁迅作品中，有时为了取得某种特殊效果，叙述者不惜将评论多次重复。将评论多次重复。（十二）评论语言（十二）评论语言 在鲁迅小说中，作为故事中的人物，尤其是参与故事的人物，叙述者有时发表评论，而这些评论又往往是有不可信的叙述者发出的，他往往会唤起叙述接受者一种特别的情绪，引起叙述接受者的警觉，去认真审视人物叙述者此时所做评论的意图。
