1、2022-11-19安庆师范学院 2019年年3月月12日日2022-11-19安庆师范学院 提提 要要2022-11-19安庆师范学院 1.充分认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义(1)关系到培养什么人，怎样培养人。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长。对学生。(2)关系到国家的前途命运和民族的未来。关系到党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，关系全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，关系到中华民族伟大复兴。对国家。（3）关系到教师自身成长。教师成长，师德修养始终是第一位的。长期以来，广大教师教书育人，敬业奉
2、献，赢得了全社会的尊重，教师队伍中不断涌现出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年发生的四川汶川大地震中，震区广大教师奋不顾身地保护学生，表现了崇高的师德精神。对教师。2022-11-19安庆师范学院 (一一)师德的定位师德的定位 1.道德。道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信道德。道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量，调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的一种意识形态和念的力量，调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的一种意识形态和行为规范。它与政治规范、法律规范、礼仪规范等不同。行为规范。它与政治规范、法律规范、礼仪规范等不同。2.道德类型道德类
3、型 人类生活分为私人生活、国家与社会公共生活、职业生活，调节这三个人类生活分为私人生活、国家与社会公共生活、职业生活，调节这三个生活领域道德规范分为私德、公德和职业道德。生活领域道德规范分为私德、公德和职业道德。私德是私人生活中和道德规范，指个人品德、个头、作风、习惯以及个私德是私人生活中和道德规范，指个人品德、个头、作风、习惯以及个人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题及邻里关系的道德规范。以家庭美人私生活中处理爱情、婚姻、家庭问题及邻里关系的道德规范。以家庭美德为核心。德为核心。公德是国家及社会公共生活中的道德规范，即国民公德及社会公德。公德是国家及社会公共生活中的道德规范，即国民公德及社会公
4、德。2019年中共中央颁布年中共中央颁布 公民道德建设实施纲要公民道德建设实施纲要提出：爱国守法、提出：爱国守法、明礼明礼诚信诚信、团结友善、团结友善 、勤俭自强、勤俭自强、敬业奉献。、敬业奉献。职业道德是职业生活中的道德规范。职业道德是职业生活中的道德规范。2022-11-19安庆师范学院 3.师德指的是教师的职业道德，因此师德指的是教师的职业道德，因此主要是主要是职业职业道德的范畴。道德的范畴。教师道德是一个综合体教师道德是一个综合体,不能片面强调教师职不能片面强调教师职业而忽视教师作为一个人存在业而忽视教师作为一个人存在,片面强调职业片面强调职业道德而忽视教师私德、公德。因为私德、公德、
5、道德而忽视教师私德、公德。因为私德、公德、职业道德本身是交叉重叠的。职业道德本身是交叉重叠的。无论无论“为人师表为人师表”，还是当代的职业要求教师，还是当代的职业要求教师生活都是在阳光下的。生活都是在阳光下的。2022-11-19安庆师范学院 道德理想理想化的道德标准。道德理想教育即运用道德倡议形式激励激励学生的高尚行为。（全心全意为人民服务）道德原则道德的基本要求。道德原则教育即运用道德指令或道德倡议形式指导指导学生正确的行为。（爱国守法、明礼诚信、团结友善 、勤俭自强、敬业奉献）道德规则道德规范的临界标准。道德规则教育即运用道德禁令或道德指令形式约束约束学生的不良行为。（N个“不准”之类）
6、返回返回2022-11-19安庆师范学院 安庆市教育局2019年9月制定、出台了安庆市中小学教师行为八不准 1、不准旷课、私自调课和无教案上课；2、不准上课前饮酒、在课堂上抽烟和使用手机；3、不准在上班时间内及工作场所打牌、下棋；4、不准歧视、侮辱、体罚、或变相体罚学生；5、不准向学生推销任何教辅资料或其他商品；6、不准索要和收受学生或家长的礼品礼金；7、不准训斥、羞辱家长；8、不准违规搞有偿家教和私自在工作日内到外校兼课。2022-11-19安庆师范学院 （三）师道、师德、师行 中华传统中一向把道与德分开来考察，认为道乃人之所共也，德乃个之中华传统中一向把道与德分开来考察，认为道乃人之所共也
7、，德乃个之所得也。道是客观的，相当于规律，通过研究发现，如所得也。道是客观的，相当于规律，通过研究发现，如“道法自然道法自然”，“天行有道天行有道”。德是指个人的德性，通过修身完成。德是指个人的德性，通过修身完成。道德经道德经第第25章说章说“有物混成有物混成,先天地生先天地生可以为天下母。吾不知其名可以为天下母。吾不知其名,字之为道字之为道”。韩非韩非子子中也说中也说“道者道者,万物之所以然也万物之所以然也万物之所以成也万物之所以成也”。孟子认为。孟子认为“仁仁也者也者,人也。人也。合而言之合而言之,道也道也”。道在这里就成为了人之为人的根本。关于。道在这里就成为了人之为人的根本。关于“德德
8、”字的含字的含义义,古人有德、得相通之说。庄子说古人有德、得相通之说。庄子说:“通于天地者通于天地者,德也德也”。朱熹说。朱熹说:“德者德者,得其道于心而不失之谓也得其道于心而不失之谓也”。故在中国文化中道德即。故在中国文化中道德即“得道得道”,得宇宙之道得宇宙之道,得人得人伦之道。所以伦之道。所以,中国文化中的道德也主要指个体在心性上对宇宙人生奥秘的中国文化中的道德也主要指个体在心性上对宇宙人生奥秘的领悟和把握，以及由此而形成的德行、德性等等。由此而引发出领悟和把握，以及由此而形成的德行、德性等等。由此而引发出“修修道道”“”“修德修德”、“修身修身”。师道是社会对教师阶层应然要求的客观反映
9、，不同社会要求不同，具普师道是社会对教师阶层应然要求的客观反映，不同社会要求不同，具普遍性的集团特征。师道是师德的社会条件，师德是师道的具体反映，师德遍性的集团特征。师道是师德的社会条件，师德是师道的具体反映，师德因师道而生，师道因师德而成，相辅相成。因师道而生，师道因师德而成，相辅相成。由于师德是教师道德认识、情感、意志、行为的统一。所师行即实践意由于师德是教师道德认识、情感、意志、行为的统一。所师行即实践意义上的师德，教师的道德行为是师德的外部状态，最终表现为教师的语言义上的师德，教师的道德行为是师德的外部状态，最终表现为教师的语言和行为习惯。和行为习惯。2022-11-19安庆师范学院
10、2022-11-19安庆师范学院 当然，我们不能片面强调教师义务而忽视教师的权利当然，我们不能片面强调教师义务而忽视教师的权利,片面强调社会的需要片面强调社会的需要而忽视教师的需要。而忽视教师的需要。2022-11-19安庆师范学院 2022-11-19安庆师范学院 教师德性是教师道德发展的自律境界,养成良好的教师德性是教师的道德追求。(一一)在思想上，树立正确的教师德性价值观在思想上，树立正确的教师德性价值观教师的德性对学生而言教师的德性对学生而言,表现为一种与正直同源的德性以及乐于为学表现为一种与正直同源的德性以及乐于为学生服务的态度生服务的态度,是教师工作带来的利他价值。是教师工作带来的
11、利他价值。(二二)在实践中，感悟教师德性在实践中，感悟教师德性 教师德性有待于在教育实践中体验生成教师德性有待于在教育实践中体验生成,亦即在教育实践中体验教亦即在教育实践中体验教师人格的魅力所在。在受到学生、家长、社会爱戴之后师人格的魅力所在。在受到学生、家长、社会爱戴之后,在转化后进在转化后进生之后生之后,在感化问题学生之后在感化问题学生之后,在在“桃李芬芳桃李芬芳”之后之后,教师能够体味师教师能够体味师德的神圣与尊严德的神圣与尊严,从而坚信教师德性的价值。教育实践能够催生教师从而坚信教师德性的价值。教育实践能够催生教师的道德智慧的道德智慧,教育实践也是教师德性理论走向教育经验世界的桥梁教育
12、实践也是教师德性理论走向教育经验世界的桥梁,在在教育实践中教育实践中,教师的德性能产生丰富的活力与无限的生机。教师的德性能产生丰富的活力与无限的生机。2022-11-19安庆师范学院 (三)在反思中，升华教师德性 只有通过自觉的反思,在反思中以教师的德性要求进行自我对比,与身边的模范典型横向对比,找差距、寻办法，才能不断提高。(四)在良好的生态环境中，生成德性 教师德性的塑造,一方面来自于内部动力系统提高对教师德性的认识,进行教师德性体验、反思与升华;另一方面,亟待进行有效的制度设计、安排，建立外部保障系统，形成良好的生态环境。诸如:(1)教育制度的伦理合理化,促进教育机会公平、均等;(2)教育评价制度的伦理合理化,以更有利于人的全面发展;(3)学校管理制度、教师福利保障体制的伦理合理化,以有利于营造教师德性塑造的和谐氛围。2022-11-19安庆师范学院 养成教师的良好德性,要注意以下几个方面。1.教育教学实践是养成良好教师德性的前提和基础 2.自我修养是良好教师德性形成的基本途径和内在动力；3.师德教育是促进教师良好德性的形成向导和外部引力；4.良好社会条件是养成教师良好德性的环境保障。返回返回
