1、 1 教学基本信息 课题 生活中的装饰布 学科 美术 学段： 第二学段 年级 34 年级 相关 领域 设计应用 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014 年 12 月第一版 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 指导思想与理论依据 美术课程标准中指出： “关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性 地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。 ”本课属于“设计应用”学习领域，在教学 过程中要关注每一个学生对冷色知识的掌握，并设计不同层次的表现方法，力争达到每一个学生都 能运用冷色设计装饰布，美化生活，培养学生热爱
2、生活的情感。建构主义的教学观指出：教学不是 知识的传递，而是知识的处理和转换。本课教学不仅要让学生认识冷色，更重要的是让学生运用冷 色进行装饰布的设计。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 生活中的装饰布一课属于设计应用学习领域。在这之前我们在第 5 册色彩滴 染第 6 册色彩斑斓的窗户中学习了原色与间色的知识；在第 5 册四季一课初步感受自然 界中四季的色彩冷暖变化， 在本册第 11 课 快快乐乐扭起来 中对暖色进行了学习。 综合以上知识, 本课将进行冷色知识的学习。色彩的冷暖是小学阶段比较重要的色彩知识。本课与第 11 课构成一个 小的色彩单元，学生在学习暖色知识的基础上，学习认识冷色，通
3、过欣赏感受冷色，使学生体会色 彩的冷暖变化。 学生情况：学生情况：色彩是与学生息息相关的，他们每天都会看到五颜六色的事物，在具备了三原色、 三间色以及暖色知识的基础上，学生对冷色的学习会很快。 四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识， 现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。本课中装饰布的设计将成为学生的一个新知识，我 将通过以下教学方法变学生被动学习为主动学习。 教学方式：教学方式：讲授式、探究式、讨论式、启发式 教学手段：教学手段：利用多媒体课件、教师演示示范学习用冷色设计装饰布 技术准备：技术准备：冷色彩笔、参考图案、教学课件、教师范画、学生
4、作品 2 教学流程示意(可选项) 教学目标(内容框架) 知识与技能目标：知识与技能目标：知道色相环中黄紫之间偏蓝、偏绿的颜色是冷色，能从色相环中找出冷色， 能运用文字描述出自己对冷色的感受。 过程与方法目标：过程与方法目标：在运用冷色设计装饰布的过程中，以小组的形式开展设计装饰布，提高学生 探究意识和探究精神，激发学生对色彩的感受能力。 情感态度与价情感态度与价值观目标：值观目标：通过设计生活中的装饰布，使学生树立艺术源于生活、生活离不开艺 术的观念，促使学生积极投入到美化环境的设计及应用活动中。 教学重点：教学重点：知道冷色的相关知识，能够用冷色设计生活中的装饰布。 教学难点：教学难点：理解
5、冷色本身没有冷暖的含义，设计装饰布时冷色的巧妙运用。 导入导入 教师演示 认识冷色 课堂实践 展示评价 知识拓展 图片欣赏 作品欣赏 新授新授 感受冷色 巩固训练 冷暖不绝对 装饰纹样 单独纹样 对称纹样 排列纹样 3 教学过程(文字描述) 三、教学过程分析三、教学过程分析 我将从以下几个环节进行分析： （一）（一） 复习导入，奠定基复习导入，奠定基础础 利用图片对比， 引出新课。 这张 图片上表现的是什么内容？对，是落 日、夕阳。再看下一张表现的是什么 内容？是夜晚、月亮。两张画面内容 是一样的啊，是什么让你引起了不同 的感觉呢？对，是它的色彩。 第一张运用了哪些色彩？（红橙黄） 它们属于暖
6、色，那第二张呢？运 用了哪些色彩？（蓝、绿）这些颜色也有个共同的名称冷色。今天就让我们在生活中的装饰 布一课认识冷色。 设计意图：本环节利用学生对色彩的直观感受，由旧知引出新知，为后面的学习奠定基础。 （二）综合实践，形成认知（二）综合实践，形成认知 1 1、感受冷色、感受冷色 学生欣赏后提问：看完这组图片你的心理上产生了什么样的感受？（冰冷、凉爽、安静）再看 一遍，让我们找一找都出现了什么颜色？出现最多的是蓝色、绿色）这些颜色常让我们联想到树林、 大海、夜晚，它会让我们感觉到寒冷、安静，因此我们把这些类颜色叫冷色。 意图：让学生明确冷色的含义，并能用自己的语言形容冷色给人的感觉。 2、认识色
7、相环中的冷色 出示色相环，对照色相环认识冷色，明确在色相环中黄紫之间偏蓝、偏绿的颜色为冷色。 接下来进行巩固训练：找出画笔中的冷色，并进行涂色填空 设计的意图：加强学生对冷色的认识，为后面的绘画实践做好准备。 3 3、明确色彩的冷暖不绝对明确色彩的冷暖不绝对 为了让学生更清楚的了解色彩的冷暖感觉，我采取色彩对比的方法来帮助他 们理解。每个小组都有红、蓝、蓝紫三种色彩，请学生讨论分析这三种颜色的冷 暖关系。红色和蓝色比（学生比较出蓝色是冷色） 。蓝色与蓝紫色比（学生得出 蓝紫色更冷。 ）通过对比得出色彩的冷暖不是绝对的，要在比较中感受色彩的冷暖。 4 红色 蓝色 蓝色 蓝紫色 在具备一定冷色知识
8、的积累后,安排学生欣赏冷色的装饰布。 4 4、欣赏分析装饰布、欣赏分析装饰布 首先由著名工艺美术家雷圭元的蜡染壁挂入手,引导学生欣 赏。初步感受冷色装饰布的美感。欣赏过程中并向学生介绍蜡染 工艺。（蜡染图案丰富，色调素雅，风格独特，以蓝靛液浸染， 呈蓝白相间的效果。由于点、线、面的配合有致，宾主、大小、 蓝白的疏密得当，自然生成冰纹的虚实变化，使白底蓝花或蓝底 白花看起来更加显得清秀淡雅，更加富有韵味。） 5、教师示范绘画装饰布 绘画步骤：首先将纸分成四份,可以用尺子或折纸的方法分； 按照一份的大小画出一个图案； 将图案利用复写纸分别画在分好的四份中，注意安排好方向； 涂色 设计意图：体会装饰
9、图案是构成方法。 蜡染壁挂 雷圭元 单独纹样 对称纹样 平排纹样 绘画步骤：分配图案画单 位纹样复制图案涂色 平涂填色 点线填色 5 认识冷色 表现方法 偏蓝、偏绿 设计纹样 学生作品 单独纹样 对称纹样 平排纹样 6 6、欣赏书中学生作品、欣赏书中学生作品 欣赏学生作品的同时说一说图案的安排和排列方式。 （三）研究探索，创造表现（三）研究探索，创造表现 提出实践要求：用冷色创作一块生活中的装饰布。 （学生根据自己的喜好和自身能力选择表现方 法） 绘画：单独设计完成一幅装饰布图案； 拼贴：以小组为单位合作完成一整幅装饰布图案； 粘贴：选择自己喜欢的图案，色彩进行粘贴 滴染：运用滴染的方法完成一
10、幅装饰布图案。 设计意图：此环节分层次安排实践内容，目的是让不同层次的学生最大发挥自身优势，以达到 让每一位学生学有所获。 四、课堂评价分析四、课堂评价分析 提出评价要求： 1、运用了哪些冷色，效果如何？ 2、图案设计、安排是否美观？ 3、涂色方法是否有所创新？ 最后是教师进行总结性评价。 设计意图：通过明确评价要求，引导学生学会评价作品的方法，逐步提高学生的评价能力。 五、课后拓展分析五、课后拓展分析 课后拓展环节,是以大量身边冷色的事物为主体，有冷色的服装、服饰、建筑等等，让学生体会 冷色在生活中的美感，从而激发学生把自己设计的装饰布制作成生活中的某种装饰物用品。 结束语：让我们做个细心的
11、人，发现身边的美，创造生活中的美吧！ 六、板书设计六、板书设计 生活中的装饰布生活中的装饰布 6 学习效果评价设计 评价方式 教师对学生学习效果的评价可以从课堂教学中学生的情绪、表现等反馈信息直接进行评价，并 及时调整自己的教学，从而更有效的提高课堂教学的实效性。本课教学中，可以通过学生欣赏、自 主探究、实践等多样化的学习方式，考察学生对美术活动参与的积极性与主动性。通过小组合作过 程中学生参与的程度来考察学生合作学习的能力。 在作业展示评价时，鉴于本课是设计课，针对学生的设计思路，随机评价设计意图使学生好的 思路得以表现，真正发挥评价的功能，促进学生的发展。本课评价中重视评价的多元化，以学生
12、自 评为主，结合同学的评价、教师的评价，本课教学不仅在于教授学生美术基本知识更在于培养学生 的基本美术素质，让学生全面的健康的发展。 评价量规 （1）对美术活动参与的积极性与主动性。 （2）对冷色知识的了解与掌握。 （3）学生在合作研究中能否大胆地表达自己的感受。 （4）装饰布设计的色彩搭配。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 生活中的装饰布一课，属于设计应用学习领域，但他又不是单纯的以拼贴、组合等手法进 行造型活动，在该课的教学设计与实施过程中，呈现出以下几方面特点： 第一：图片对比，增强感受第一：图片对比，增强感受 本课导入部分，教师以两张画面内容一样，但色
13、彩截然不同的图片引入，这两张图片能够从色 彩上给学生直观而真切的感受，让学生由旧知（暖色知识）联系到新知（冷色知识） 。教师有效的提 问，使学生一下子对色彩的冷暖产生了浓厚的兴趣。 第二第二：注重感受注重感受，逐步深入逐步深入 在本课的教学过程中，教师由感受入手，让学生亲身体会自然界中的冷色，在感受中体会冷色 的含义。并结合巩固练习，检验学生对冷色的理解。运用对比分析的方法，使学生了解色彩的冷暖 不是绝对的，有效地解决了教学难点。 第三：小组探究，巩固设计方法第三：小组探究，巩固设计方法 在课堂教学中， 教师安排了学生分析图案排列的方法， 以小组合作探究的形式， 解决图案的构成。 并结合教师演示，学习设计装饰布的绘画步骤，有效解决了学生会想不会画的问题。
