1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 第六单元 第 23 课 周亚 夫军细柳 司马迁（约前 145 年 ？），字子长，夏阳 (今陕西韩城 )人，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前 108）任太 史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史史记（原名太史公书）。被公认为是中国史书的典范 ， 该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，
2、长达 3000 多年的历史，是“二十五史”之首。 本文节选自史记 绛侯周勃世家（中华书局 2013 年版）。题目是编者加的。史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到 汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前 158 年，匈奴单于起兵六 万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离
3、长安较近，汉文帝就到这三地慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 【译文】汉文帝后元六年，匈奴大举入侵。于是（文帝）任命宗正官刘礼为将军，驻守 霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；任命河内郡太守亚夫为将军，驻守细柳；用以防备匈奴侵扰。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 【段析】先点明背 景：匈奴大 举入侵，边关吃紧，周亚夫等人奉命备战戍边。这样，就把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑 送迎。已而之细柳军，军士吏被
4、甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使 使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃 传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵 揖曰：“介胄之士 不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 【译文】 皇上亲自去犒劳守军。到霸上和棘门的军营时，（皇上的军队）长驱直入，（两军营）将士高接远送。随后，（皇上的军队）前往细柳军营，军营将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，拉弓搭箭，戒备森严。天子的先
5、行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行官说： “天子将要驾到！”军门都尉说：“周将军有令：军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。”过了不久，皇上来到军营前，也 （被拦住）不得进入。于是，皇上派使臣手持符节下诏给周将军 ：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门。守营门的官兵对随从的军队说：“周将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是，天子车队就按住缰绳慢慢前行。来到营中帐前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“盔甲在身，末将就不跪拜了，请允许我行军礼拜见皇上。”天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向周亚夫表示敬意）。并命人宣告：“皇帝敬重地慰劳将军。”礼仪完毕就
6、离开了。 【段析】第二段是本文的中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。课文是怎样表现人物的呢？作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描 写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰： “嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。 【译文】 出军营大门后，随从的大臣们都十分惊愕。文帝说： “啊，这才是真将军啊！先前（看到的）霸上、棘门的军人，简直像儿戏一样。那里的将士必定会遭到袭击而被俘虏。至于亚夫，岂能被侵犯！”长时间对周亚夫称赞不已。 【段析】 最后
7、一段借助文帝之口将霸上、棘门军与细柳军进行对比，进一步衬托出周 亚夫 “真将军”的风范。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 1.运用对比衬托的手法刻画人物形象。 将文帝在霸上、棘门所遇到的情况和细柳驻军的情况作对比，以霸上、棘门来衬托细柳驻军的军纪严谨，周亚夫的治军有方。文中出现了三处对 比。（ 1）文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳先是“先驱”不得入，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。（ 2）在前两处军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳，“壁门士吏谓从属车骑曰：将军约，军中不得驱驰。”于是天子拉住缰绳慢慢地走。 （ 3）当天子到达前两处军营时，
8、“ 将以下骑送迎”，而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”“介胄之士不拜，请以 军礼见”。对比的手法，突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。 2.正面描写和侧面描写相结合来刻画人物形象。 课文重在刻画周亚夫这个人物形象。直接描写周亚夫的地方不是很多，却如画龙点睛， 使人物形象鲜明生动，跃然纸上。如，正面描写周亚夫面对文帝时，拿着兵器行礼（ “持兵揖”），并言明“介胄之士不拜，请以军礼见”。面对皇帝，周亚夫表现得不卑不亢，毫无阿谀之态。同时，作者通过霸上、棘 门军和细柳军对比，描写细柳军的军纪这些侧面描写，有力地烘托了周亚夫的形象。如，细
9、柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，使人物虽未出场，却已让人感受到了军纪 的严明和周亚夫在治军上的威严。 3.材料组织详略得当。 课文的重点在于塑造人物，材料的安排必然也为这一目的服务。所以，提到匈奴入侵这个大背景时，只是一笔带过。同时。文帝犒劳霸上、棘门军的内容也处理得很简单。重点描写的对象是细柳驻军的情况，以突出周亚夫 “真将军”的风范。 司马迁与史记 司马迁当了史官，他如饥似渴地阅读皇家的藏书、档案，整理和考证历史 资料。那时的文字都刻在竹简上或写在丝绢上，有时一部书就要堆满一间屋子，读书是很不容易的。到 41 岁那年，他开始写史记。 6 年后，司马迁因直率地发表自己的看法，得罪了皇帝，被投进监狱。他在狱中身体=【 ;精品教育资源文库 】 = 受到严重摧残，曾产生过自杀的念头，但是他又觉得：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”如果就这样轻易死去，史记由谁来完成呢？他决心活下去，一定要把史记写完！ 50 岁那年，司马迁被释放出狱。他更加发奋，把全部心血都倾注到写史记中去。他用了 14 年的时间，终于写成了这部 50 多万字的著作。史记是我国第一部纪传 体通史，一共记叙了 3000 多年的历史，其中有揭露帝王作恶的文章，也有歌颂奴隶起义的故事。这是司马迁用毕生的精力、艰苦的劳动，写出的永远闪耀着光辉的一部伟大著作。
