课周亚夫军细柳

1、部编本人教版八年级上册,23* 周亚夫军细柳,司马迁（约前145？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。,作者简介,38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作史记。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除史记外，今仅存悲士不遇赋和报任安书。,背景链接,周亚夫以善于带兵、直言持正著称。是汉初大将周勃的次子。绛侯周勃死后，谥号为武侯。按规定他的子孙可以有一人继承爵位，由于周亚夫的哥哥犯了罪，文帝选周亚夫继承父亲的。

2、八年级语文上册R,第六单元,23 周亚夫军细柳,情景导入 生成问题,观 猎 王 维,【诗文赏析】 诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。,风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。,导入新课,汉司马迁,周亚夫军 细柳,自我研学 生成新知,司马迁，字子长，西汉人，是伟。

3、汉 司马迁,周亚夫军细柳,1,第六单元23*周亚夫军细柳,2,学习目标,1.学习本文通过侧面描写展现人物性格特征的写作手法。（重点）2.理解文中对比衬托表现手法的表达效果。（重点）3.学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。（难点）,3,司马迁，字子长，是我国西汉杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手史记的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续史记。

4、23 周亚夫军细柳,将军周亚夫,周亚夫军细柳,文帝劳军,出军门群臣皆惊,1掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪、时间的用语。2学习正面描写与侧面描写相结合,通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。 3认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。,司马迁（前145年前87年）,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉史学家，文学家。 38岁继承父职任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。忍辱含垢写成历史鸿篇巨制史记。,史记原名太史公书，是我国第一部纪传体史书。记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3 000年的历史。

5、1,风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。,唐 王维,观猎,2,五言律诗题解,这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，也表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军是______，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。,周亚夫,3,周亚夫军细柳,汉朝 司马迁,4,【题解】,本文是史记绛侯周勃世家中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣，诸吕发生叛乱时，他与丞相陈平共同平定诸吕。周。

6、周亚夫军细柳,司马迁,温故知新,史家之绝唱无韵之离骚,鲁迅,作品介绍,史记是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。史记原称太史公书，到了唐代才称作史纪。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固汉书起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭史记的。,【题解】,本文是史记绛侯周勃世家中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危难时。

7、史传文,周亚夫军细柳,23,风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。,（难点）,借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作。

8、周亚夫军细柳,司马迁,史记是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出地传记文学。鲁迅赞史记：“史家之绝唱，无韵之离骚”史记原称太史公书，到了唐代才称作史纪。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。,【题解】,本文是史记绛侯周勃世家中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、。

9、23 周亚夫军细柳,部编本人教版八年级上册,1.了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。2.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。（重点）3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。（重难点）,学习目标,新课导入,观 猎 王 维,【诗文赏析】 诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。,风。

10、鲁迅 其文直，其事核，不虚美，不隐恶 也就是说，他的文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。 4 司马迁，字 子长 ， 西汉 人，是伟大的 历史学家和文学家 。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手 史记 的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 史记 的编写，公元前 91年书成。 史记 是我国第一部纪传体通史，又是文学名著 。鲁迅赞 史记。

11、23.周亚夫军细柳司马迁,观 猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。,诗中打猎的将军，就是我们今天要学习的课文主人周亚夫,作者,司马迁 (前145或前135?)西汉史学家,文学家。字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。他的著作，除史记外，今仅存悲士不遇赋和报任安书。,史记是中国最早的一部纪传体通史，史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，到三国时期称为史记。史记记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年，共三千多年的历史。。

12、周亚夫军细柳课堂 上课铃响，教师微笑着走进教室，师生问好。 师：昨天，我们学习了周亚夫军细柳第一课时，疏通了文意，了解了内容。还留了一个作业：通过这节课学习，你有哪些收获？现在大家来汇报一下，让我们也来分享你收获的快乐！ 生：通过昨天的学习，我知道了史记的作者是司马迁，是西汉史学家、文学家，他用毕生的精力写成了我国第一部纪传体通史史记，周亚夫军细柳，选自史记绛侯周勃世家。 师：他扎实地记住了文学常识，很好，请坐。 生：我知道了在古文里，一个字有的时候有好几个 意思，而且词性也不一样。如：“周亚夫军细柳。

13、23 周亚夫军细柳 知识与技能 1.积累文言文常用实词。 2了解周亚夫是怎样治军的。 3理清文章的整体思路，把握主体部分。 过程与方法 通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文义。 情感、态度 与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。 1了解司马迁及其作品史记。 2借助课文注释和工具书疏通文义。 (重点 ) 3学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。 (重难点 ) 一、导入新课 没有规矩不成方圆，这说明纪律 在社会中占有 举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需 要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明。

14、八年级周亚夫军细柳 教学设计 一、 设计理念 根据新课标对八年级语文教学的要求。 二、 教材分析 本文是一篇自读课文，应该给学生充分的信任，鼓励他们自主完成学习任务。教材中已经给出了不少供学生自主学习的助手，学生可以“阅读提示”的引导下进入文本，借助注释疏通文意，借助“思考探究”的提示思考关键问题。 三、 教学目标 1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 四、 重点难点 1.抓住语言描写的感情色彩来引导学 生理。

15、周亚夫军细柳 周亚夫是汉代开 国功臣周勃之 子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。周亚夫军细柳这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。 【知识与能力目标】 1、 积累文言文常用实词 ； 2、 了解周亚夫是怎样治军的 ； 3、 理清文章的整体思路，把握主体部分 。 【过程与方法目标】 通过朗读 、讨论等方式，读。

16、23 周亚夫军细柳课题 周亚夫军细柳 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时分配 本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.了解有关司马迁及史记的文学常识；继续积累文言词汇。 2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。 过程与方法 借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。 情感、态度与价值观 学习周亚夫忠于职守 的精神。 课 前 预 习 作者简介 司马迁。

17、23 周亚夫军细柳 导学案 司马迁 主备人 审核人 印刷批准 【学习目标】 1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力； 2、揣摩人物语气，体会人物思想感情； 3、能根据课文内容分析人物形象； 4、理解对比写法； 5、了解本文的现实意义。 【重点难点】 1、重点词汇和语句； 2、词类活用现象； 3、体会人物思想感情； 4、对比在文中的 作用。 课时安排 ：一课时 教学过程 一：新课导入 同学们，大家好！大家 还记得 ： 王维 的 观猎一诗 吗？ 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回。

18、23 周亚夫军细柳原文及译文 作品原文 文帝之后六年（ 1），匈奴大入 边（ 2）。乃 以宗正刘礼为将军（ 3），军霸上（ 4）；祝兹侯徐厉为将军（ 5），军棘门（ 6）；以河内守亚夫为将军（ 7），军细柳（ 8），以备胡。 上自劳军（ 9）。至霸上及棘门军 ，直驰入，将 以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲（ 10），锐兵刃，彀弓弩（ 11），持满（ 12）。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（ 13）：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军（ 14）：“吾欲入 劳军。。

19、第六单元 23、周亚夫军细柳 主备人：杨燕萍 审核人：何绮雯 班级： 姓名： 学号： 小组： 学习目标 1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 教学过程 第一课时 一、课前预习 1.作者简介 司马迁（约前 145 约前 90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学 家 。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续史记的编写，公元前 91 年书成。史记是我国第一部通史，又。

20、周亚夫军细柳 课 题 23 周亚夫军细柳 课 型 新授课 教学目标 1了解有关司马迁及史记的文学常识；继续积累文言词汇。 2 借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。 3 学习周亚夫忠于职守的精神。 重点难点 1 学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。 2 重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。 策略方法 朗读法、师友合作探究法。 教具准备 教学课件 教学时数 2 课时 课前导学 1.了解司马迁及写作背景资料。 2. 自学生字词： 祝 兹 （ c） 棘 门（ j） 彀 （ u。

21、周亚夫军细柳 教案 1、导入：同学们，大家好！ 2、请大家看屏幕：观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 3、请大家将书翻到 167 页，本文的作者是司马迁 ，谁可以给大家介绍一下司马。

22、周亚夫军细柳 案例主题 在中学语文教学中，文言文占有相当的分量，而且随着二期课改精神的要求，文言文比重已逐年增加。因此，怎样提高文言文的教学质量，很值得探讨。 语言是一个文化全息体，是储存历史和传统文化的水库。而文言文教学和文化有着密切的联系。可是一直以来，文化气息浓烈的文言文教学却缺乏了“趣”。教师一味地把古文翻译成现代文来教，文言文教学只是简单的字词解释；学生更是把它当成了背默的负担而“谈虎色变”。在这样一个越来越追求人才文化底蕴的时代，怎样激发学生学习文言文的兴趣，怎样把 文言文教学放在课改的。

23、周亚夫军细柳 周亚夫军细柳教案设计 1、导入：同学们，大家好！ 2、请大家看屏幕：观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 3、请大家将书 翻到 167 页，本文的作者是司马迁，谁可以给。

24、23* 周亚夫军细柳 【 教 学目标】 1 了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。 2 借助课文注释和工具书疏通文意 ， 识记涉及古代礼仪的字词。 3 学习侧面描写与正面描写相结合 ， 通过对比衬托表现人物的写作方法。 4 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 【课时计划】 2 课时 ， 在学生充分预习的基础上授课 ， 课堂上重点解决步骤三、四。 学生齐读导学目标 ， 圈点关键词 ， 做到对学习任务心中有数。 第一课时 一： 情景导入 生成问题 请大家看屏幕 ：观猎王维：风劲角弓鸣 ，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细。

25、【 www.163wenku.com;精品教育资源文库 】 = 第六单元 第 23 课 周亚 夫军细柳 司马迁（约前 145 年 ？），字子长，夏阳 (今陕西韩城 )人，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前 108）任太 史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史史记（原名太史公书）。

26、【 www.163wenku.com;精品教育资源文库 】 = 周亚夫军细柳 课 题 23 周亚夫军细柳 课 型 新授课 教学目标 1了解有关司马迁及史记的文学常识；继续积累文言词汇。 2 借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。 3 学习周亚夫忠于职守的精神。 重点难点 1 学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。 2 重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。 策略方法 朗读法、师友合作探究法。 教具准备 教学课件 教学时数 2 课时 课前导学 1.了解司马迁及写作背景资料。 2. 自。

27、第六单元23*周亚夫军细柳,写作积累学名句筑根基秩序是自由的第一条件。 黑格尔纪律是胜利之母。 苏沃洛夫纪律是达到一切雄图的阶级。 莎士比亚在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。 恩格斯没有纪律，就既不会有平心静气的信念，也不会有服从，也不会有保护健康和预防危险的方法了。赫尔岑,热素材活运用副教授许锬：授课之余乐当义工一手拿着垃圾钳，一手提着垃圾袋，边走边捡被人随手抛弃的矿泉水瓶、烟头、纸屑在合肥街头，你可能看过一位戴着眼镜，穿着红马甲的中年男子。不过，你可能想不到，他会是。