1、 1 课题 大人国小人国 学校 教师 学段学段 低年级 年级 二年级 学科 美术 指导思想与理论依据 本课运用支架式教学方式指导学生学习，呈现学习过程。设计 特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取直观感受、对比等多种方 法，使学生思维更流畅，更灵活。引导学生在情境中探究与发现，创造 性地解决问题，掌握知识点。在美术教学活动中，需要为学生营造一个 自主探究的氛围，多给学生提供探究的机会，他们会倍感成功的喜悦， 成为学习的主人， 这将激励孩子们不断探索， 从而对美术产生持久兴趣。 教材分析 在推进素质教育的过程中，美术教育迎来了新的发展机遇，进入了 重要的发展时期，但由于过于关注美术专业知识和技
2、能，在一定程度上 脱离学生生活经验，难以激发学生的学习兴趣。 一、教材分析：本节课设计的是一节绘画创作课，属于造型表现领 域。学生在一年级下册如画自己 我的好伙伴等对于人物造型特 点有了一定基础。教材力求体现“大”与“小” 的表现。教材中展示 的学生作品，更直观的让学生体会大与小在作品中所达到的美感。知道 “大”与“小”是比较出来的。通过对比的表现方法将儿童眼中的大与 小发生的奇遇故事呈现在我们眼前。运用视觉启发和小组探究的学习方 2 法，通过语言交流，小组活动激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构 思。本课侧重于通过表现人物与景物，引导学生了解对比的概念，明确 大与小是相对的。在学习表现大小对
3、比关系的同时，注重调动，激发学 生的兴趣，鼓励学生大胆想象，创新表现。 二、学生分析 二年级学生富于幻想，爱动，爱玩，敢想敢做，会 用生动的线条和色块来表现他们的想法。而本课就是让他们在轻松愉悦 的氛围中无拘无束地表现自己对“大”与“小”的理解，充分发挥丰富 的想象和对客观事物的见解认识，激发他们的好奇心和求知欲望。让他 们大胆地创作独特的作品，为突显孩子的绘画特色，创造一个良好的时 机，而此时老师只要做孩子的“绿叶”就够了。针对二年级学生特点我 在教学设计中，安排了讲故事和小组讨论做小游戏，让他们在充分体验 感受手的美感的同时，激发他们创新思维活力，培养学生对美术持久的 兴趣。 课型 造型
4、表现 教学方式 讲授 教 学 目 标 教学目标： 知识与技能：了解大小对比概念，明确大与小是相对 的。能够运用大与小的对比方法创作出“大人国或小人国” 的故事。 过程与方法：通过比较分析，欣赏，探究等方法，了 解大小对比概念，学习运用大与小的对比方法进行创作， 3 培养学生大胆想象以及创新表现能力。 情感态度价值观：在参与学习活动的过程中，引导学 生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲望，培 养学生热爱生活，从生活中激发创作的性趣。 教学重点 教学重点：尝试在画面中表现出大与小的对比概念，明确 大与小的是相对的。 教学难点 教学难点：利用大与小的对比关系，能够用夸张变形的的 表现手法创作
5、出有情趣，想象力丰富的作品。 教学过程 教学环节教学环节 教学内容以及教师活动教学内容以及教师活动 学生活动学生活动 设计意设计意 图图 组织教学组织教学 导入新课导入新课 稳定学生情绪，做好上课准 备。 (一). 1.1. 教师出示教师出示：出示同学和姚明 的对比照片。 同学们你们看这是我们班的 学生做好 上 课 准 备。 学生边看 边 听 思 稳 定 情 绪 集 中 精神。 激 发 学 生兴趣 4 引 出 课 题引 出 课 题 激 发 学 生激 发 学 生 兴趣兴趣 方欣蕊和程思雨，她们俩站在 一起，方欣蕊高，她要和姚明 站在一起，就显得特别小，姚 明就像个巨人，又高又大。 出示板书：大出
6、示板书：大 小小 2.2. 教师出示图片教师出示图片：格列佛图片 教师提问教师提问：这是格列佛的在 旅行中有了奇遇， 我们来看看 他遇到了什么样的奇遇? （出（出 示视频）示视频） 教师总结教师总结：格列佛在航海的 过程中发现自己来到了小人 国， 小人国的人发现格列佛就 把他绑了起来交给了国王， 可 是格列佛并没有伤害他们， 最 后小人国的人还跟他成为了 好朋友。 那么格列佛在小人国 是一个巨人， 身体特别高大甚 至比楼房还要高。 3.3. 出示课题出示课题：今天我们走进大 人国和小人国 考。 学生回答 学生观看 视频。说 一说格列 佛遇到的 奇遇。 学生倾听 初 步 感 知 大 与 小 的
7、区 别 学 生 听 故 事 讲 故 事 加 深 对 故 事 场 景 的 大 小 对 比 理 解。 培 养 孩 子 的 想 象力。 5 讲授新课讲授新课 ( (二二).).观察分析比较观察分析比较 1.1. 格列佛来到小人国是一个又格列佛来到小人国是一个又 高又大的巨人， 那么小人国的高又大的巨人， 那么小人国的 人跟格列佛比到底有多小呢，人跟格列佛比到底有多小呢， 我们一起来我们一起来看看画面当中是看看画面当中是 怎样表现的。出示书中作品怎样表现的。出示书中作品 2.2. 观察分析：观察分析：观察讲解：格列佛 来到小人国， 小人国的人跟格 列佛比到底有多小那 （放课件 书上作品格列佛） 画面中
8、小人 国的人们把格列佛绑了起来， 作品为了突出了格列佛高大 的身体， 我们仔细看画面上的 房子和马车比格列佛还要小， 那些小人国里的人还要趴着 梯子到格列佛的身体上， 小人 国的人太小了， 甚至好多人还 站在了格列佛的身上， 为了体 现大与小的关系， 在主体描写 上会把大的进行夸张， 使他更 大。小的要画的很小，使对比 关系更明显。 通过画家非凡的 学生观察 分析书中 作品，两 位同学回 答：大小 是对比比 较 出 来 的。 欣 赏 作 品。 激 发 学 生兴趣 让 学 生 认 识 大 与 小 是 通 过 相 6 想像力， 运用格列佛和小人国 的人和景物对比， 我们就能清 楚看到小人国人有多小
9、了。 教师总结教师总结:所以说大小不是绝 对的， 是通过对比和比较才能 分出大小。 出示板书出示板书：大小大小 对比对比 3.3. 教师提问：教师提问： 大家想像一下你来 到大人国会发生什么有趣的 事， 来到小人国又会发生哪些 有趣的事那？咱们现在分组 讨论。(出示课件) 教师提问教师提问: :你来到大人国发生 了哪些有趣的事？1位学生回 答 教师出示课件教师出示课件: :看看我来到大 人国发生什么事情呢， 我把蒲 公英当成了飞行器想一览大 人国的风景。 教师提问:那你来到小人国又 发生什么事情呢？1位学生回 答 小 组 讨 论，回答 问题 学生回答 学生观察 老师的作 品 互 比 较 体 现
10、 出 来的。 培 养 学 生 的 观 察 分 析 能 力 从 生 活 中 入 手 培 养 学 生 的 想 象力， 为 创 作 打 7 教师出示图片：教师出示图片： 我来到小人国 一切都比我小， 我非常开心的 大步跑了起来。 4.4.观察分析小组观察分析小组合作合作： (1)(1)教师提供图片进行拼摆教师提供图片进行拼摆：现 在我们来玩一个游戏，请你利 用袋子中的材料，拼贴出一幅 有故事情节的作品。 （一组说 其他教师总结） (2) (2) 教师提问教师提问：你能讲一讲你 们组拼摆的作品吗？总结一 下大人国或小人国的景物与 人物大小关系吗？。学生回 答（1 组） 教师总结分析，画面大小对 比非常
11、明显 学生总结人物与景物的大小 关系不是绝对的是通过比较 出来的。 5.5.教师示范教师示范:我认识一位小朋友 叫小明， 有一天放学回家的路 学生合作 进行拼摆 出一幅 大人 国小人国 的作品。 学生观察 教 师 示 范。 基础。 解 决 教 学 难 点。 进一 步 加 深 大 小 与 景 物 之 间 的 关 系， 为艺 术 创 作 做铺垫。 培 养 学 生 观 察 分 析 能 力， 拓宽 学 生 创 作思路。 培 养 学 8 教师示范教师示范 上，走着走着，发现周围的一 切都很小， 于是他好奇的蹲下 身想一探究竟(开始画小男孩 主人公， 小男孩是画面中的主 人公，那我把他安排在中间， 画时注
12、意人物的动态和细节 衣服上的装饰等要把人物画 完整)这时他发现了小人国的 人(开始画小人国的人，因为 小人国的人很小我们要用细 笔画，也要画的细致些)这时 小人国的人也发现了这位大 朋友，大家很开心，于是大家 都跑了过来（出示半成品）有 的在自己的家里向着窗外向 小明打招呼， 有的把他的鞋带 当成了拔河的绳子， 还有的在 汽车里给他招手， 小明和小人 国的人们在一起开心的玩了 起来。出示完整的作品 (1).(1).教师:小明来到大人国又发 生什么哪些奇妙的事 学生欣赏 教师创作 过程. 学生倾听 创 作 思 路。 生 综 合 评 价 能 力。 9 情（出示教具小男孩 儿 书和笔筒）后来他 又邀
13、请他的同学们来 到大人国玩，有的搬 笔有的包书，非常开 心热闹。 (出示第二张作品) (2)(2).我们还可以运用局部放大的 方法表现作品，还是老师这 张作品，人物的头部我们可 以用-局部放大法， 进行夸 张变形来表现， （出示课件） 还有哪些局部可以表现呢。 出示脚和手的局部放大，这 样更能凸显小人国的人物动 态。 (3)(3).展示作品展示作品 教师课件：我们来看看同学 们遇到了哪些奇 遇（出示两张学 生作品，录音 学生观察 作品。背 景 的 变 换。 学生观察 局部放大 的表现方 法。 学生倾听 10 艺术实践艺术实践 评价拓展评价拓展 （三）（三）. .艺术实践艺术实践 (1 ).(1
14、 ).艺术实践要求艺术实践要求: : 用线描的用线描的 方法，大胆想象，创作一幅方法，大胆想象，创作一幅 大人国、 小人国有趣的故事大人国、 小人国有趣的故事 画面，大小对比关系要明画面，大小对比关系要明 显。显。 教师巡视教师巡视 (2 ) (2 ) 教师点评教师点评: : 画面中大与小的关系明确。 是否具有故事情节， 想象力 丰富，构图合理。 （3 3）拓展）拓展：课下我们还可以利用 剪贴手工的方法来表现， 也 可以利用生活当中的废旧 物品来表现。 学生倾听 艺术实践 要求并进 行大胆的 创作。 介绍自己 作品及创 作思路。 11 板书设计 大人国大人国 小人国小人国 大大 小小 对对 比比 教学反思 。 在创作表现环节中，知识的学习与积累的最终落脚点是通过创 造和表现得以提升，表现的过程是练习的过程，更是创新的过程； 是知识应用的过程，也是学习检验的过程。学生根据自己的感知和 掌握的绘画方法进行大胆的想象和综合创作，并充分调动学生的积 极性和主动性，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉的获取知识，真 正体验到求知的快乐，求知的成功感和喜悦感。 12
