1、深圳校园欺凌事件视频和新闻报道深圳校园欺凌事件视频和新闻报道深圳校园欺凌事件后续深圳校园欺凌事件后续:两副校长被免职两副校长被免职 一篇名为一篇名为每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说说NONO！的文章开始在微信朋友圈等平台流传。撰文者自称是的文章开始在微信朋友圈等平台流传。撰文者自称是北京中关村二小四年级某北京中关村二小四年级某1010岁男孩的妈妈。据她说，岁男孩的妈妈。据她说，1111月某日，月某日，孩子在学校被两名同班同学欺凌，同学将有厕纸、尿液的垃圾孩子在学校被两名同班同学欺凌，同学将有厕纸、尿液的垃圾筐扣到孩子头上并嘲笑。事发后，孩子哭着
2、自我清理，却未向筐扣到孩子头上并嘲笑。事发后，孩子哭着自我清理，却未向老师报告；回到家说起此事时老师报告；回到家说起此事时“抖成一团抖成一团”“”“嚎啕大哭嚎啕大哭”，并，并出现失眠、厌食、易怒、恐惧上学等症状，后被医生诊断为急出现失眠、厌食、易怒、恐惧上学等症状，后被医生诊断为急性应激反应。文中指出，孩子从三年级开始就被同学性应激反应。文中指出，孩子从三年级开始就被同学“骂侮辱骂侮辱性外号性外号”。备受关注的备受关注的“北京中关村二小北京中关村二小”校园欺凌事件余波未平，校园欺凌事件余波未平，近日媒体又爆出湖南石门县一初三女生闫某被近日媒体又爆出湖南石门县一初三女生闫某被4 4名女生殴打辱名
3、女生殴打辱骂的事件。打人者采取逼其下跪、扇耳光、脚踹、棍击的方式骂的事件。打人者采取逼其下跪、扇耳光、脚踹、棍击的方式对其进行殴打，致使闫某全身多处软组织挫伤。校园欺凌事件对其进行殴打，致使闫某全身多处软组织挫伤。校园欺凌事件对少年儿童健康成长危害很大，甚至能够影响人的一生。您是对少年儿童健康成长危害很大，甚至能够影响人的一生。您是否了解校园欺凌？对于校园欺凌您有什么看法否了解校园欺凌？对于校园欺凌您有什么看法一、什么是校园欺凌？一、什么是校园欺凌？校园欺凌校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，受害者会发生在中小学，受害者会长期受到欺凌长
4、期受到欺凌。欺凌过程，。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成构成心理问题心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。，影响健康，甚至影响人格发展。校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集
5、体欺负一人。人；有时集体欺负一人。通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬致受害者的身心深受煎熬。校园欺凌即一种有目的地伤害和控制对方的攻击行为。校园欺凌即一种有目的地伤害和控制对方的攻击行为。校园欺凌的表现形式校园欺凌的表现形式1.1.身体上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡身体上的冒犯：比如，打人、打耳光、推搡别人、挑事打架等。别人、挑事打架等。2.2.语言上的冒犯：比如，取笑、威胁、骚扰、语言上的冒犯：比如，取笑、威胁、骚扰、散布
6、谎言、嘲弄、编排谣言、恐吓、堵卫生间散布谎言、嘲弄、编排谣言、恐吓、堵卫生间取笑等。取笑等。3.3.心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立心理上、感情上的冒犯：比如冷暴力、孤立排挤、冷眼旁观。排挤、冷眼旁观。案例案例12015年年4月月24日，福建漳州初中女生上学途中被日，福建漳州初中女生上学途中被5个女孩拉个女孩拉到校外的小巷子里群殴。脚踹，扒上衣、内衣，被揪头发到校外的小巷子里群殴。脚踹，扒上衣、内衣，被揪头发往铁门上撞往铁门上撞殴打持续了数分钟。殴打持续了数分钟。案例案例22016年年2月月2日，湖南临武三中初一女生遭多名女同学殴打，日，湖南临武三中初一女生遭多名女同学殴打，辱骂。被打女
7、生表示，打她的人是同班同学找来的，因嫉辱骂。被打女生表示，打她的人是同班同学找来的，因嫉妒她妒她“长得好看长得好看”，她已被这名女同学打骂多次。，她已被这名女同学打骂多次。涉事者年龄：均涉事者年龄：均未满未满14周岁周岁处理结果：双方处理结果：双方达成调解意见。达成调解意见。涉事者年龄：涉事者年龄：1316岁处理结果：处理结果：2名施暴者被处行政拘留五日。其余6人被批评教育。案例案例32016年年4月月23日，河北新安一名女孩遭多名少年殴打，日，河北新安一名女孩遭多名少年殴打，并被逼迫下跪、甚至脱衣。旁边还有很多人围观起哄，并被逼迫下跪、甚至脱衣。旁边还有很多人围观起哄，并用手机拍照。并用手机
8、拍照。网友网友小王子小王子我初中和高中被欺负得最严重，做过一次头部我初中和高中被欺负得最严重，做过一次头部CT，一一次胸部次胸部B超，一次腰部超，一次腰部B超，两次肘部超，两次肘部B超，一次腿部核磁超，一次腿部核磁共振。手上和胳膊上有很多疤痕，没有造成什么大伤，但共振。手上和胳膊上有很多疤痕，没有造成什么大伤，但心理伤害很大。上了大学后，我还是经常被同学欺负。有心理伤害很大。上了大学后，我还是经常被同学欺负。有个同学，每次跟我说话，张嘴就骂，我不愿意理他。有一个同学，每次跟我说话，张嘴就骂，我不愿意理他。有一次，他在宿舍里打我，用脚踹我。我接着给老师打电话，次，他在宿舍里打我，用脚踹我。我接着
9、给老师打电话，我一边打电话，他一边踹我。我一边打电话，他一边踹我。直到现在，我晚上睡觉的时候，有时候还会做噩梦，直到现在，我晚上睡觉的时候，有时候还会做噩梦，被吓醒。我不是被学校里打架很厉害的同学欺负，都是被被吓醒。我不是被学校里打架很厉害的同学欺负，都是被班里的普通同学欺负，从学前班到大学一直都有。我没有班里的普通同学欺负，从学前班到大学一直都有。我没有受过大伤，可长期受到精神折磨。受过大伤，可长期受到精神折磨。网友谈受辱经历网友网友豌豆射手豌豆射手初中的时候很老实，很幼稚，在一群精明得不得了的初中的时候很老实，很幼稚，在一群精明得不得了的孩子们当中被欺负。其中两个人，虽然表面上是我的朋友，
10、孩子们当中被欺负。其中两个人，虽然表面上是我的朋友，但是经常虐待我。比如说，当众辱骂我啦，当众编排或者但是经常虐待我。比如说，当众辱骂我啦，当众编排或者嘲笑我啦，把我的东西随便乱扔然后看着我蹲在地上捡啦，嘲笑我啦，把我的东西随便乱扔然后看着我蹲在地上捡啦，把我的桌子椅子全部翻倒在地，然后和其他同学一起看着把我的桌子椅子全部翻倒在地，然后和其他同学一起看着我捡起来顺便嘲笑我啦。把我堵在卫生间不让我出来啦。我捡起来顺便嘲笑我啦。把我堵在卫生间不让我出来啦。只要我跟男生说一句话被他们看到就到处宣扬我和该男生只要我跟男生说一句话被他们看到就到处宣扬我和该男生的绯闻等等。的绯闻等等。当时的我因为一直长得
11、比别的女生高，自己觉得和别当时的我因为一直长得比别的女生高，自己觉得和别的女生不一样，所以产生了自卑的情绪，又很敏感，我总的女生不一样，所以产生了自卑的情绪，又很敏感，我总是想着，只要跟他们搞好关系，也许他们就不会这样嘲笑是想着，只要跟他们搞好关系，也许他们就不会这样嘲笑我了。但是最终的结果是越来越坏。我了。但是最终的结果是越来越坏。女生之间的校园暴力好像没有那么多的打架之类，但女生之间的校园暴力好像没有那么多的打架之类，但是对于我来说，尊严被践踏，天天低着头，好像是最深刻是对于我来说，尊严被践踏，天天低着头，好像是最深刻的印象。的印象。匿名网友匿名网友初中时是个爱打架的女孩子，仗着人多势众人
12、缘好，初中时是个爱打架的女孩子，仗着人多势众人缘好，每次群架总赢，做过施暴者，打伤过人。终于有一次周末每次群架总赢，做过施暴者，打伤过人。终于有一次周末走得晚，学校都没人了，被五六个走得晚，学校都没人了，被五六个“仇人仇人”堵在厕所揍了，堵在厕所揍了，不争气地哭了，从那以后不再仗势欺人。不争气地哭了，从那以后不再仗势欺人。我想问，那些仍然被虐的学生们，敢不敢鼓起勇气拼我想问，那些仍然被虐的学生们，敢不敢鼓起勇气拼一次？一次次下跪，缩在墙角，被打得披头散发，被烟头一次？一次次下跪，缩在墙角，被打得披头散发，被烟头烫，被凳子砸等等，是不是总想着赶紧挨完揍，盼着他们烫，被凳子砸等等，是不是总想着赶紧
13、挨完揍，盼着他们走？然后等他们消遣够走了，又在担惊受怕明天放学要怎走？然后等他们消遣够走了，又在担惊受怕明天放学要怎么捱过去？永远在噩梦里循环！这样下去身心都会受伤，么捱过去？永远在噩梦里循环！这样下去身心都会受伤，你将一事无成，无心学习，无心交流，这段阴影会伴随着你将一事无成，无心学习，无心交流，这段阴影会伴随着你走完一生，这都是你摆脱不了的噩梦！我为自己曾经的你走完一生，这都是你摆脱不了的噩梦！我为自己曾经的行为感到愧疚，也真心希望你们受到欺凌的时候可以用合行为感到愧疚，也真心希望你们受到欺凌的时候可以用合理手段勇敢反击。理手段勇敢反击。中国青少年研究中心中国青少年研究中心2015年公布的
14、针对十省市年公布的针对十省市5000多名中多名中小学生的调查报告显示，小学生的调查报告显示，32.5%的中小学生表示的中小学生表示“偶尔会偶尔会被欺负被欺负”，而，而6.1%的中小学生表示的中小学生表示“经常被高年级同学欺经常被高年级同学欺负负”。遗憾的是，很多家长往往会按照惯常思维，认为这。遗憾的是，很多家长往往会按照惯常思维，认为这只是孩子们之间的只是孩子们之间的“玩笑玩笑”顶多为顶多为“玩笑过了头玩笑过了头”。恶劣的玩笑能带来什么？今年恶劣的玩笑能带来什么？今年4月月23日凌晨，山西绛县日凌晨，山西绛县一名一名15岁的少年张超凡，在网吧被多名同学殴打长达岁的少年张超凡，在网吧被多名同学殴
15、打长达4小小时，最终被活活打死。时，最终被活活打死。不得不引起的思考不得不引起的思考 科技越来越发达，社会越来越文明科技越来越发达，社会越来越文明了，离原始社会越来越远了，可我们了，离原始社会越来越远了，可我们为什么越来越野蛮，校园欺凌为什么为什么越来越野蛮，校园欺凌为什么还在继续？我们到底怎么了？还在继续？我们到底怎么了？二、校园欺凌频发，谁才是罪魁祸首？二、校园欺凌频发，谁才是罪魁祸首？知乎用户知乎用户fairy对于懵懂少年来说，社会上一些暴力、堕胎等青春影对于懵懂少年来说，社会上一些暴力、堕胎等青春影视剧对他们确实有很大影响，让自我意识刚开始萌芽又接视剧对他们确实有很大影响，让自我意识刚
16、开始萌芽又接触面窄的叛逆少年很容易就钻进牛角尖。另一方面，家庭触面窄的叛逆少年很容易就钻进牛角尖。另一方面，家庭影响也有很大关系。我是一名教师，自己带的高中生中，影响也有很大关系。我是一名教师，自己带的高中生中，被父母忽视、责打的人更容易发生暴力倾向。被父母忽视、责打的人更容易发生暴力倾向。对于非寄宿生来说，最大影响应该在于父母的影响、对于非寄宿生来说，最大影响应该在于父母的影响、忽视和纵容等。缺乏对孩子及时的了解、正确的引导，或忽视和纵容等。缺乏对孩子及时的了解、正确的引导，或者是溺爱太严重，导致孩子太过于骄纵、不讲道理、唯我者是溺爱太严重，导致孩子太过于骄纵、不讲道理、唯我独尊、小情绪化严
17、重；另外，没有自己的主见，独立人格独尊、小情绪化严重；另外，没有自己的主见，独立人格较差也是一个方面，分不清是非，被同学、朋友一叫或威较差也是一个方面，分不清是非，被同学、朋友一叫或威胁就参加暴力事件，不过这类孩子发生暴力概率较小。胁就参加暴力事件，不过这类孩子发生暴力概率较小。对于寄宿生来说，最大影响在于老师和同学。寄宿生自对于寄宿生来说，最大影响在于老师和同学。寄宿生自然要融入群体，实现自我存在感。如果老师与学生比较疏然要融入群体，实现自我存在感。如果老师与学生比较疏远，又生活在一个校风、班风不好的环境中，且在班里没远，又生活在一个校风、班风不好的环境中，且在班里没有让自己崭露头角的方面，
18、就很容易发生一些暴力事件以有让自己崭露头角的方面，就很容易发生一些暴力事件以证明自己的存在感。但若老师能了解每个学生的心理、状证明自己的存在感。但若老师能了解每个学生的心理、状况和特长，适时引导并助其发展自己的爱好和特长，奖惩况和特长，适时引导并助其发展自己的爱好和特长，奖惩有度、公平，那么班风也会很好，学生之间发生暴力事件有度、公平，那么班风也会很好，学生之间发生暴力事件的概率就会减小。的概率就会减小。市民王先生市民王先生校园暴力事件的增多，使得社会各界深思。究其原因，校园暴力事件的增多，使得社会各界深思。究其原因，不少的校园暴力跟网络是有一定关系的。对于互联网时代不少的校园暴力跟网络是有一
19、定关系的。对于互联网时代而言，与日俱增的信息量，不要说是学生，一个成年人都而言，与日俱增的信息量，不要说是学生，一个成年人都不能完全地吸收。而现在的网络上，不少没有限制的暴力、不能完全地吸收。而现在的网络上，不少没有限制的暴力、血腥的电影、动画、游戏出现在青少年的眼前。对于仍处血腥的电影、动画、游戏出现在青少年的眼前。对于仍处于学习吸收知识阶段的学生而言，他们对于事物对错的判于学习吸收知识阶段的学生而言，他们对于事物对错的判断不够清楚，因此这些暴力内容对他们的影响非常大。断不够清楚，因此这些暴力内容对他们的影响非常大。典型欺凌者典型欺凌者 霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。霸道和冲动，倾向使用
20、暴力欺压他人。比较自我中心，对受害同学缺少同情心。比较自我中心，对受害同学缺少同情心。得到部分同辈的认同。得到部分同辈的认同。行为上比起其他同学突出。行为上比起其他同学突出。被动欺凌者被动欺凌者 看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌。有些则藉此保护自己，免受欺凌。看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。被欺凌者被欺凌者性格内向、害羞、怕事。性格内向、害羞、怕事。在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。缺乏与同
21、辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。有身体障碍者、有智力障碍者。有身体障碍者、有智力障碍者。沉默、表达能力不佳者。沉默、表达能力不佳者。性格或行为上有异于他人。性格或行为上有异于他人。三、校园欺凌的危害三、校园欺凌的危害对受害者影响对受害者影响 欺负同学会对同学构成心理问题，影响欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。健康，甚至影响人格发展。身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者。自己也成为欺凌者
22、。受害者母亲撕心裂肺的痛苦！对对“欺凌者欺凌者”和和“旁观者旁观者”同样造成伤害。同样造成伤害。“欺凌欺凌者者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者旁观者”会因为会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。人格帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐。人格扭曲，人生轨迹甚至可能改写！扭曲，人生轨迹甚至可能改写！同时同时“校园欺凌校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风也会影响到学校的整体纪律和风气。校园欺凌高发的学校一定是纪律较差的学校，气。校园欺凌高发的学校一定是纪律较差的学校，职业院校
23、、各种中专、偏远农村学校是高发区。职业院校、各种中专、偏远农村学校是高发区。刑法刑法条文条文 第第234条条:故意伤害他人身体的，处三年故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重伤的，处致人重伤的，处三年以上十年以下有期三年以上十年以下有期徒刑徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处人重伤造成严重残疾的，处十年以上有十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有。本法另有规定的，依照规定。规定的，依照规定。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。学校是教书
24、育人的神圣场所，每个孩子都渴望在学校是教书育人的神圣场所，每个孩子都渴望在校园中有一片纯净的天地，然而校园欺凌却一次校园中有一片纯净的天地，然而校园欺凌却一次次伤害着祖国的花朵。也许长久以来每个学校都次伤害着祖国的花朵。也许长久以来每个学校都有那么几个有那么几个“熊孩子熊孩子”，只是随着网络的发达、，只是随着网络的发达、传播的便捷，传播的便捷，“熊孩子熊孩子”的行为得以被更多的孩的行为得以被更多的孩子效仿。以此看来，欺凌事件的大肆传播并非好子效仿。以此看来，欺凌事件的大肆传播并非好事，它的不良示范会引来孩子们的模仿，不过也事，它的不良示范会引来孩子们的模仿，不过也正因如此，它又将人们的关注度推
25、上了顶点。近正因如此，它又将人们的关注度推上了顶点。近日日,教育部等九部门联合下发了教育部等九部门联合下发了关于防治中小学关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见生欺凌和暴力的指导意见。今年全国两会期间，教育部部长袁贵仁就校园暴力问题今年全国两会期间，教育部部长袁贵仁就校园暴力问题多次表态：多次表态：而就在上周，国务院教育督导委员会办公室向各地印发关于开展校园欺凌专项治理的通知关于开展校园欺凌专项治理的通知。要求各地各中小学校要制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺
26、凌的职责。要充分利用心理咨询室开展学生心理健康职责。要充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电咨询和疏导，公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。话号码并明确负责人。要及时发现、调查处置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的,要及时向公安部门报案并配合立案查处。该刑法刑法伺候的时候绝对不要手软！这只是重拳打击“校园欺凌”的开始，要切实减少这种不良现象，还必须要有长效的机制。比如：制定针对校制定针对校园暴力的法律法规，加强对校园暴力行为法律干预；加园暴力的法律法规，加强对校园暴力行为法律干预；加大对施暴者监护人的惩戒，支持受害者向施暴者监护人大对施暴者监护人的
27、惩戒，支持受害者向施暴者监护人主张精神赔偿，督促监护人切实承担起监护责任，对于主张精神赔偿，督促监护人切实承担起监护责任，对于打击报复行为，不仅要追究施暴者的责任，还要追究监打击报复行为，不仅要追究施暴者的责任，还要追究监护人的责任；学校应当设立专门学校纪律管教部门，负护人的责任；学校应当设立专门学校纪律管教部门，负责对校园暴力行为的调查、处理，并对有轻微校园暴力责对校园暴力行为的调查、处理，并对有轻微校园暴力行为的学生作出参加义务劳动、纪律处分等处罚，并将行为的学生作出参加义务劳动、纪律处分等处罚，并将学生的受处分情况及改正情况记入成长档案。学生的受处分情况及改正情况记入成长档案。如果校园欺
28、凌发生在其他国家如果校园欺凌发生在其他国家 2015年年3月月30日，在美国南加州私立高中读书的中国留日，在美国南加州私立高中读书的中国留学生翟云瑶带领十数名女孩，将另一名留学生刘怡然引诱学生翟云瑶带领十数名女孩，将另一名留学生刘怡然引诱至一公园并进行长达至一公园并进行长达5个小时的围殴，包括扒光受害者的个小时的围殴，包括扒光受害者的衣服、用烟头烫她、试图用打火机烧她的头发、用高跟鞋衣服、用烟头烫她、试图用打火机烧她的头发、用高跟鞋踢她的头部、强迫她趴在地上吃沙子及剃掉她的头发逼她踢她的头部、强迫她趴在地上吃沙子及剃掉她的头发逼她吃掉等，后施暴者受到检方重罪指控，吃掉等，后施暴者受到检方重罪指
29、控，分别获刑13年、10年和6年，并将在服刑期满之后被驱逐出境。（有出国意向的同学认真看看！）判决发出后，有国人感到判决发出后，有国人感到不可思议，认为刑罚过重，不可思议，认为刑罚过重，施暴者家长甚至因千里迢迢施暴者家长甚至因千里迢迢跨国行贿证人而遭到美国警跨国行贿证人而遭到美国警方抓捕，后由于方抓捕，后由于“文化差文化差异异”，检察官撤销了对这名，检察官撤销了对这名家长的指控。家长的指控。挪威是世界上最先发起反校园欺凌运动的国家之一，国家采取挪威是世界上最先发起反校园欺凌运动的国家之一，国家采取“零容忍零容忍”方案，鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，方案，鼓励学校对校园欺凌采取全校范
30、围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等；为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等；澳大利亚澳大利亚20032003年制定了年制定了国家安全学校框架国家安全学校框架（NSSF)NSSF)，以法律，以法律为前提，更加强调政府、学校以及社会团体和民众的参与，全方为前提，更加强调政府、学校以及社会团体和民众的参与，全方位合作；位合作；英国在国家政策上，制定专门针对校园欺凌的政策法规，从英国在国家政策上，制定专门针对校园欺凌的政策法规，从20052005年起每年的年起每年的11
31、11月会举行反欺凌周活动，集中开展各种宣传活月会举行反欺凌周活动，集中开展各种宣传活动；动；日本，从日本，从19801980年就开始制定国家水平的欺凌事件对策。年就开始制定国家水平的欺凌事件对策。20112011年年因一名初二男生不堪忍受校园暴力自杀身亡，在强大社会舆论的因一名初二男生不堪忍受校园暴力自杀身亡，在强大社会舆论的推动下，日本社会开始认真反思校园欺凌问题的严酷性，并在推动下，日本社会开始认真反思校园欺凌问题的严酷性，并在20132013年通过了年通过了校园欺凌预防对策推进法校园欺凌预防对策推进法。四、遇到四、遇到“校园欺凌校园欺凌”该怎么办？该怎么办？“玲玲的烦恼玲玲的烦恼”玲玲告
32、知好朋友，最近，东东他们经常欺负我，总是在班上喊我“小白鼠”，有时无缘无故就骂我，还有意将我的书藏起来，使我被老师批评。告诉妈妈吧，她总要我离他们远点，不要惹他们。想告诉老师吧，又怕他们报复我，只能自己忍着。有时，我真想和他们大吵一下，可就是说不出口。我一见到他们就害怕，谁能帮帮我？如果你想帮帮玲玲，你会怎样指导她？当受到欺凌时，最好不要表现出害怕或哭泣，这会让欺负当受到欺凌时，最好不要表现出害怕或哭泣，这会让欺负你的人觉得你很好欺负而继续欺负你。你的人觉得你很好欺负而继续欺负你。你要勇敢、坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为你要勇敢、坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后走开。然后走
33、开。有些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺有些欺负行为往往是为了取乐，如果看到被欺负的人如此强势，欺凌者一般会很无趣地离开。负的人如此强势，欺凌者一般会很无趣地离开。为了避开欺凌者最好和他人一起行动，及时向老师、家长为了避开欺凌者最好和他人一起行动，及时向老师、家长及警察求助。及警察求助。不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉老不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉老师或者家长。师或者家长。尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。在人少或冷尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。在人少或冷僻的地方，要留心谁在你的前面或后面，这有助于避僻的地方，要留心谁在你的前面或后面，这有助于避免遭殃。免遭殃。
34、校园欺凌的具体表现形式：校园欺凌的具体表现形式：（1）叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人）叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等。格等。（2）对受害者进行重复性的攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、）对受害者进行重复性的攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。损坏受害者个人财产、教科书、衣裳等，或通过他们嘲笑损坏受害者个人财产、教科书、衣裳等，或通过他们嘲笑受害者。受害者。（3）传播关于受害者的消极谣言和闲话。恐吓、威迫受）传播关于受害者的消极谣言和闲话。恐吓、威迫受害者做他不想要做的，威胁受害
35、者跟随命令。害者做他不想要做的，威胁受害者跟随命令。（4）让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。中伤、）让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。中伤、讥讽、受害者的体貌、宗教、家人或其他。讥讽、受害者的体貌、宗教、家人或其他。（5）分派系结党：孤立或排挤受害者。）分派系结党：孤立或排挤受害者。（6）敲诈：强索金钱或物品。）敲诈：强索金钱或物品。画侮辱画。画侮辱画。（7）网上欺凌，网志或论坛上发表具有人身攻击成份的）网上欺凌，网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。言论。对照反思：你是否有过“校园欺凌”的行为？怎样怎样预防预防自己对他人的欺凌行为？自己对他人的欺凌行为？1.讲出来。讲出来。如果你对
36、谁非常恼火，想要如果你对谁非常恼火，想要“收拾收拾”他，在这么做之前，一定要把想法告诉家长老师他，在这么做之前，一定要把想法告诉家长老师或年长者，他们会想出一个合理的办法解决你的或年长者，他们会想出一个合理的办法解决你的愤怒。愤怒。2.站在对方的角度想一想。站在对方的角度想一想。如果你被人愚弄、辱如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为骂甚至是殴打，你会是什么感受？如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗？与同学闹矛盾后，你是否觉得在后续的处理处理中，与同学闹矛盾后，你是否觉得在后续的处理处理中，自己的言行涉嫌有自己的言
37、行涉嫌有“校园欺凌校园欺凌”的嫌疑？的嫌疑？3.问一问自己。问一问自己。反思一下，值得吗反思一下，值得吗?你要做的事你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗动。这么做，值得吗?4.想一想。想一想。想象这样的结果是什么？对解决问想象这样的结果是什么？对解决问题有帮助吗题有帮助吗?5.想一想你以后的处境。想一想你以后的处境。学校有德育处，有法学校有德育处，有法制校长，社会有治安管理机构
38、，有公安机关制校长，社会有治安管理机构，有公安机关等法制社会，正义必将战胜邪恶。等法制社会，正义必将战胜邪恶。作为一名走向成熟、人格完善作为一名走向成熟、人格完善的高中生，请你对那些有伤害的高中生，请你对那些有伤害过别人的同学说些真心话？对过别人的同学说些真心话？对那些看不惯的校园恶行说些告那些看不惯的校园恶行说些告诫的话！诫的话！通过欺凌他人来寻开心，或者通过欺负弱小显示自己的强大，不仅给他人带来很大的伤害，也无法让你得到真正的友谊和尊重。人人都是平等的，我们要学会善待他人。关心、帮助、宽容他人才可以得到真正的快乐，这份快乐是从欺负他人的过程中体验不到的。当看见别的同学受到欺负时，也要向老师
39、当看见别的同学受到欺负时，也要向老师报告，不要视而不见，成为冷漠的旁观者。报告，不要视而不见，成为冷漠的旁观者。一个名校的高中生如果立志把自己培养一个名校的高中生如果立志把自己培养成一个社会精英，就应当有基本的正义感、成一个社会精英，就应当有基本的正义感、基本的社会担当意识，不惧怕黑恶势力，帮基本的社会担当意识，不惧怕黑恶势力，帮助和领导同学们向黑恶势力做无畏的斗争！助和领导同学们向黑恶势力做无畏的斗争！物以类聚、人以群分，同学们也要努力拼物以类聚、人以群分，同学们也要努力拼搏，考取名校，远离低素质群体、融入高素搏，考取名校，远离低素质群体、融入高素质交际圈。在社会上，远离质交际圈。在社会上，
40、远离“垃圾人垃圾人”！不！不争、不辨、不睬！争、不辨、不睬！小明小飞发生争执，小明身材高大但是没有还手，小飞认小明小飞发生争执，小明身材高大但是没有还手，小飞认为小明软弱，还继续打他，刚好迎面碰到班主任，老师刚要去训为小明软弱，还继续打他，刚好迎面碰到班主任，老师刚要去训斥小飞，小明却还像没事一样脸上挂着笑容说：斥小飞，小明却还像没事一样脸上挂着笑容说：“老师我们闹着老师我们闹着玩的。玩的。”小飞心虚，拔腿就跑，正好头撞在了一个屋角上，这时小飞心虚，拔腿就跑，正好头撞在了一个屋角上，这时小飞急忙跑过去背起小飞向医务室跑去。小明的宽容使二人后来小飞急忙跑过去背起小飞向医务室跑去。小明的宽容使二人
41、后来成为好朋友。成为好朋友。忌做“小人”，要做“大人”，做一个心胸开阔的人。同学一场是缘分，同学之间要和睦相处。“以和为贵”的中华民族的优良传统。恕恕 如果和同学发生矛盾，要懂得谦让，先宽恕对方，主动地向对方检讨自己行为的不妥之处。即便是自己有理，也要先把双方矛盾缓和下来，等对方情绪平稳时再细论各方对错。如果双方的矛盾已无法自行解决时，应马上将情况报告给老师或家长，避免矛盾加深，引发殴斗。仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本
42、，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经
43、常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看
44、得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些
45、字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心
46、理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化
47、是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字
48、，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故
49、事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
