1、 1，指导思想和理论依据 指导思想：指导思想：结合四年级学生的认知特点和中年级学生所具备的知识与基本技能，以“欣赏性的美 术”小组活动中，培养学生对创造事物的探究，激发学生自主学习兴趣、培养学生创造表现能力 和艺术语言为本课的主要指导思想。 理论依据理论依据: :本课依据美术课程标准中强调以社会主义核心价值为导向，弘扬优秀的中华传统 文化，增强学生对自然和人类社会的热爱以及责任感。形成创作美好生活的能力和愿望。 本课通过视觉体验、 行为探究、 自主合作等综合的教学手段引导学生积极参与美术实践活动， 逐步培养学生的艺术兴趣， 提高学生对于美术生活的观察力和表现力， 在潜移默化中提升学生的 美术修
2、为素养，开发学生的创造力。 2.教学背景分析 教材分析教材分析: : 本课属于“欣赏.评述”的学习邻域，旨在通过欣赏作品，了解故宫的悠久历史和深 厚的文化内涵底蕴，了解故宫藏品的制作工艺，特点以及美感，从而获得审美情趣，同时学习工 艺制作品的欣赏评述能力，让学生学会用简单的美术语言去表达自己的感受。 学情学情分析：分析： 四年级的学生在绘画和动手能力方面有一定基础， 但是在欣赏方面需要慢慢培养学习。 在动手能提高的同时，也要提高学生的艺术语言表达能力，和鉴赏水平。 教学方式：教学方式：以学生为主体，小组团队讨论学习，设计“闯关”游戏为主线。 教学手段教学手段：语言：双语式授课为主。Ipad 为
3、辅助工具。 以学生自主学习 ipad 为主要手段，教师进行教学内容总结和对学生探究过程中辅助性指导。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) （一）教学目标：（一）教学目标： 知识：知识：了解故宫的相关知识， 。以及了解故宫博物馆收藏品的特点和工艺风格。 技能：学生技能：学生通过学习掌握一定的 （二）教学重点：（二）教学重点：了解故宫博物馆部分有代表性收藏品的特点和工艺风格。 （三）教学难点：（三）教学难点：学生学习工艺品的欣赏和评述方法。 4.4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）教学过程与教学资源设计（附教学流程图） 流程图：流程图： 挑战闯关挑战闯关 的导入的导入
4、了解故宫了解故宫 建筑历史建筑历史 ipad学习故学习故 宫工艺品宫工艺品 最终效果最终效果 评价评价 2 2 2 课前准备：课前准备：四年级下册课本，学习工具 ipad， 学习使用的课件。 具体教学过程：具体教学过程： 师生相互问好 A A， 切入场景式导入教学。切入场景式导入教学。 电脑电脑：课件视频播放。 （画面：故宫大门缓缓打开） 课堂课堂： 教师： “今天老师将带领大家来参观故宫的艺术品博物馆.我们先” 【阶段目标】：快速带领学生进入主题。展开想象。【阶段目标】：快速带领学生进入主题。展开想象。 B B， 学生自主学习学生自主学习-由课件视频由课件视频切入主题切入主题 电脑电脑：微视
5、频播放:故宫的雄伟建筑风景。 课堂课堂： 教师： “首先我们先来了解一下故宫的历史背景” 电脑：-微视频:故宫建筑及历史背景介绍（2 分钟） 【阶段目标】：让学生通过视频的了解故宫的建筑和故宫悠久的历史背景。【阶段目标】：让学生通过视频的了解故宫的建筑和故宫悠久的历史背景。 【设计意图】：通过课件视频学习的方式可以生动，清晰明了的告诉学生故宫文化。【设计意图】：通过课件视频学习的方式可以生动，清晰明了的告诉学生故宫文化。 板书设计：板书设计： 课文标题展示课文标题展示 1 1，教师“来到艺术品博物馆，我们先来参观金器类” 学生打开 ipad 进入关卡环节。 【阶段目标】：引发学生迅速了解金器艺
6、术品的文化背景，特点。【阶段目标】：引发学生迅速了解金器艺术品的文化背景，特点。 【设计意图】【设计意图】：引导学生发散思维。有助于接引导学生发散思维。有助于接下来的学习。下来的学习。 C C， 布置任务：以小组为单位布置任务：以小组为单位, ,制作参加参观游戏。要求制作参加参观游戏。要求: :每组有组长一名，和组员每组有组长一名，和组员 4 4 名。名。 教师： “参观的图中，我们需要完成一个个小关卡，才能机会参观进入到下一个环节” 游戏 1 金器类 猜一猜（图片：金瓯永固杯） 题目：1，这是做什么用的？（答案：饮酒） 2，杯子是什么材质？（答案：黄金） 3 3，杯子上镶嵌了什么装饰？（答案
7、：红宝石 蓝宝石 白珍珠 ） 选择答案： 蓝宝石 饮酒 玉质 石质 红宝石 砖石 木质 祭祀 红珍珠 白珍珠 香炉 黄金 教师提问，学生以抢答的方式的回答问题。 艺术品鉴赏学习：艺术品鉴赏学习：金瓯永固杯 介绍：清乾隆金嵌宝金瓯永固杯，是故宫金器，乾隆年间，清宫造办处制造了各式酒杯，其中 不乏龙耳作品，且式样颇多，但这种以象鼻为足的作品却很少，金瓯永固杯是清宫内不多见的皇 帝专用饮酒器，金瓯永固杯寓意大清的疆土、政权永固。 学习总结：学习总结：艺术品的特点是用于纪念皇帝打战胜利的酒杯。 金器工艺 品. 教师 ：“恭喜大家完成了金器馆的学习，接下来我们到雕刻馆参 观。” 游戏 2,雕刻类 观赏一
8、组图片 思考问题 教师： “这些图片都有哪些分类?” 木雕 基石雕 玉石 雕 铜雕 艺术品鉴赏学习：艺术品鉴赏学习：黄杨木雕笔筒 4 4 4 介绍：一款清代乾隆时期的木雕文物。笔筒椭圆形，鹅黄色，嵌紫檀木口缘和底座。筒壁采用高 浮雕技法，以山崖屏障为界，将画面分为两部分。山壁右侧为曲径幽林，古松插壁，垂荫如盖， 松下三位老者围石桌而坐，谈笑自若，正在对弈。三位侍女立于老人身后，手持莲花，相顾低语。 山壁左侧树高林深，峡谷重叠。两骑士高举信旗，争先恐后，策马奔驰在谷道林间。 游戏 3,配一配 教师提问： “摆件是用什么材质作的？” 图片:和田玉摆件 学生抢答。 选项：水晶 寿山石 和田玉 雨花石
9、 鹅软石 总结：总结：雕刻的特点：选材多样（木质 金银 石质） 图案多以神话故事和吉祥的花纹为主。 教师 ：“恭喜大家完成了雕刻馆的学习，接下来我们到瓷器馆参观。” 游戏 3，练一练 选图搭配 高古瓷 三张 明清瓷 两张 学生以抢答。 根据刚才根据刚才的游戏，学生的游戏，学生总结：高古瓷的特点：造型单一总结：高古瓷的特点：造型单一 ，颜色以纯色为，颜色以纯色为 主主 明清瓷的特点明清瓷的特点: : 造型奇特造型奇特 ，多样。花样精，多样。花样精 美。美。 5 艺术品鉴赏学习：艺术品鉴赏学习：五彩入莲尊 五彩鹭莲尊，高 455 厘米，口径 23 厘米，足径 15 厘米，现藏于故宫博物院，清康熙民
10、窑代表 作。 尊体庄重秀丽，侈口外撇，长颈，丰肩，圆腹，圈足，因口与中腰尺 寸相若，其形与凤尾相似，故俗称“凤尾尊” 。整个形体线条丰满、流畅，轮廓勾勒成美的曲线。 康熙朝瓶尊种类很多，其中“凤尾” 、 “棒槌”等大型器物皆出自民窑烧造。这件造型优美、色彩 金碧辉煌的鹭莲尊，足以作为康熙五彩的典型作品。 课堂课堂作业：作业： 教师布置任务：”通过刚才的学习，我们了解了很多关于故宫的工艺品，请大家以小组合作的形 式，任选一件工艺品，利用 iPad 网络进行深入研究，最后分享给大家。” 学生分组完成，最后汇报。 【阶段目标】：明确学生任务，体验团队合【阶段目标】：明确学生任务，体验团队合作的方式。
11、并在潜移默化中教给学生自主独立的思作的方式。并在潜移默化中教给学生自主独立的思 想。想。 【设计意图】【设计意图】：清晰任务的内容。让学生在下一个任务中进行思考。并在品德教育方面，对学清晰任务的内容。让学生在下一个任务中进行思考。并在品德教育方面，对学 生进行引导，培养学生的自主独立性生进行引导，培养学生的自主独立性。自主分工，可以培养学生的自主合作意识。在合作中体自主分工，可以培养学生的自主合作意识。在合作中体 验团队学习，感受团队的效率和快乐。同时，也是以另一种促进学生间的相互交流的能力。提验团队学习，感受团队的效率和快乐。同时，也是以另一种促进学生间的相互交流的能力。提 高他们的行动力和
12、交流能力。高他们的行动力和交流能力。 教师： “教师： “感谢大家参与故宫游戏。现在我们不仅懂得了故宫的历史，还了解了故宫的工艺品的做 工以及艺术特点，并且能用自己的语言来表达。大家都很棒！ ” 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 效果评价：效果评价： 教师对于学生的手工作品及时给与鼓励和欣赏的眼光。课堂作业是每个小组的通关成绩,最后一个得分最多的 小组是第一名.鼓励学生在团队合作的前提下完成任务。培养积极学习态度。 课堂小结课堂小结: : “发现，探究，体验”是一个很好的思维和能力的锻炼过程。 6.6.教学设计特色说明教学设计特色说明 1 1、积极运用国际先进的艺术课堂和教学理念。、积
13、极运用国际先进的艺术课堂和教学理念。 6 6 6 本课教学中采用了国际化的艺术课堂教学理念,纯英式语教学,以创造性的美术创作教学为主线。 创设 “故 宫通关”情境激发学生兴趣，启发孩子们的创新思维，让他们在自主探究、合作、交流等活动中学会分析材 质的不同，开发对于材料不同的使用方法。从而激发孩子们对美术艺术的兴趣与探究欲望，引导他们融入团 体合作完成事物的概念，感受动手合作带来的乐趣。 2,关注文化和生活。关注文化和生活。 一年级的课程设置大多以感受和关注为主。这节课的设计在中国的船统文化方面给予学生许多不同的体 验，有中国传统各种材质的工艺品。设计的主旨在于传播一种生活文化的美感，让学生在动
14、手的过程中，自 己慢慢的体会不同的工艺品带给自己的感受。在无形中学生会更加热爱于观察和体验日常生活活动。 3 3，关注每一个学生对于艺术探究摸索的体验，关注每一个学生对于艺术探究摸索的体验。 学生亲身动手体验可以很好的完全理解不同材质的工艺品特点和区别，所以本课非常注重学生的艺术实 践，主要体现在操作层面上。教师把观察培养学生的重心放在艺术摸索过程中，结果次之。让学生们在主动 参与活动的过程中去发现、去创造，去创新，在老师的适当引导下注意探索事物的细节，在合作活动中学生 的视觉动手创造能力、艺术注意力都得到了极大的发展与提升。在“故宫通关”的游览学习中，学生通过聆 听、观察，才发现工艺品的不同，通过亲身实践，动手创作，发现了解不同材料的运用方法。
