1、 教学基本信息教学基本信息 课名 小小旅行壶 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段 小学 中段 年级 四年级 授课时间 2018.3 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 指导思想：指导思想： 美术课程标准中指出： “设计应用”学习领域是以形成学生设计意识和提高动 手能力为目的。 教学内容的选择应贴近学生的生活实际， 将学科知识融入生动的课程内容 中，密切联系社会生活，关注环境和生态，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保 持浓厚的学习兴趣和创造欲望。 理论依据：理论依据： 以皮亚杰建构主义教学理论为指导。 建构主义理论的核心是强调学习过程中， 学生主 1 动建构知识，强调学习过
2、程中应以学生为中心，主动构建知识结构。 教学内容分析教学内容分析 1. 1. 教材分析：教材分析： 本课属于“设计应用”学学习领域。它与本册环保小屋 靠垫设计等课联系 紧密,都是与生活用品密切相关的设计应用课。在全套教材中是在设计小帽子 漂亮的 小钟表 多样的小饰品等课之后,我设计的鞋 各式各样的椅子 垃圾桶设计之 前的学习内容,具有承上启下的衔接作用。 本课侧重了解水壸形态与用途的关系,学习用手 绘草图的方法表现小小旅行壶的设计构想。 2 2. . 学生情况：学生情况： 四年级的学生无论是从生理上还是心理上都相对比较稳定，而且学生已经初步形成了 一定的学习态度， 具备一定的发现问题解决问题的
3、能力， 能够自主的对生活中的物品进行 观察、 、思考、分析，对美有着自己独特的感受和表达。同时形成了一定的主动建构自己 的知识体系的学习方式。 教学背景分析教学背景分析 教学方式及手段：教学方式及手段： 任务驱动式、体验研究式 教学重点：教学重点： 旅行壶的造型特点。 教学难点：教学难点： 旅行壶的功能设计。 教学目标教学目标 2 知识与技能知识与技能 1.通过观察水壶与旅行壶的特点对比分析，了解旅行壶形态与功能的关系。 2.根据旅行壶特点以手绘草图的方式展示设计意图。 过程与方法过程与方法 培养学生关注身边的事物，以及善于观察、敏于发现、善于思考的习惯。通过对旅行壶 的多维度设计，增强学生用
4、设计改善环境与生活的美好愿望。 情感、态度和价值观情感、态度和价值观 培养学生善于观察生活中事物的不足，并能利用所学知识解决事物中所存在的问题。 板书设计板书设计 小小旅行壶 壶盖 功能（储水） 便携 美观 壶身 壶底 添加法 借用法 组合法 教学过程教学过程( (表格描述表格描述) ) 教学 环节 教师活动 学生活动 设置意图 课前 前置 调查 调查 1 壶盖.造型与功能 调查 2 壶身.造型与功能 调查 3 壶底.造型与功能 调查4水壶与旅行壶的相同点与 不同点 学生课前调查 学生分析 与汇总，为 后面的设 计提供创 作基础，培 养学生自 主学习的 能力和主 动探究的 意识。 分享 调查
5、教师提问：哪位同学分享一下课 前对水壶的调查，自己了解了哪 学生汇报与展示 1.学生总结汇报，壶盖特点与功能分析 调动学生 探究问题 3 （3 分钟） 些相关知识？ 教师总结：这些同学的调查很是 详细，不仅说出了自己水壶的特 点，还把其功能表达出来了，很 了不起。 2.学生总结汇报.壶身特点与功能分析 3.学生总结汇报.壶底特点与功能分析 4.学生总结汇报.水壶与旅行壶异同点 学生总结欣赏后， 从造型和功能两点， 说一 说自己喜欢的水壶，并说明优缺点。 结果的兴 趣点。为下 面的设计 奠定基础。 讲授 新课 （8 分钟） （一）观察实物，对比探究 刚刚老师也听了大家对于水壶 和旅行壶的异同点的
6、分析。请大 家观察老师带来的这两个水壶， 哪一个是旅行壶呢？并说一说 理由。 通过分析，我们发现原来旅行壶 的特点就是它的功能实用、携带 方便。 板书： 小小旅行壶 功能、 便携 （二）观看图片，启发创作 我们再来看一些照片，请你仔 细观看，看一看这里面的旅行壶 与这个旅行壶有什么不同。 的确经过设计后，旅行壶才会看 上去更加美观。板书：美观而 且设计的本质就是为了更好的 满足人们的生活所需。 学生对比观察，分析哪一款是旅行壶。 后一款是旅行壶，预设确定的理由： 1.储水量更大，满足旅行对水的需求。 2.外表更坚固，满足旅行中水壶的安全问 题。 3.拥有长长的背带，方便携带。 学生观察对比 通
7、过观看图片的对比，发现对旅行壶的壶 盖、壶身、壶底都发生了很大的改变。改变 这些的目的是为了使旅行壶更加美观， 还能 满足人民更多的需求。 通 过 图 片 对比，学生 自 主 探 究 出 水 壶 与 旅 行 壶 的 区别，培养 了 学 生 的 图 像 识 读 能力，以及 分 析 问 题 的能力。 通 过 图 片 对比，学生 自 主 探 究 出 水 壶 与 旅 行 壶 的 区别，培养 了 学 生 的 图 像 识 读 能力。为后 面 的 尝 试 奠 定 了 基 础。 4 尝试 设计 （5 分钟） 教师 示范 （2 分钟） 学生 实践 （20 分钟） 就给大家五分钟，尝试改变旅行 壶的壶盖、壶身或者
8、壶底，设计 一款不同形状的旅行壶的草图。 并设想一下旅行壶的功能有哪 些。 同学们设想了这么多的功能，那 可不可以把这些功能全部放置 于旅行壶上呢？就像这样。 学生初步尝试，完成设计草图。 学生展示设计草图 预设： 问题一：整体的构图有问题 问题二：功能太多，影响画面效果 学生分析，评价作品 提出建议通过观察我发现他设计旅行壶， 不 方便携带， 旅行壶功能较多较复杂， 希望他 在设计时应注意设计思路要抓住旅行壶的 特点进行设计。 通 过 尝 试 设计草图， 发 现 了 在 设 计 过 程 中 应 该 注 意的问题， 老 师 可 以 根 据 学 生 出 现 的 实 际 问 题 有 针 对 性 的
9、 进行指导。 突 破 了 本 节 课 教 学 难点。 1、微视频展示 想一想看看老师是用怎样方法 设计旅行壶？ 板书：添加法 借用法 组合法 2、展示教师作品 学生观看微视频，发现设计方法 学生欣赏教师作品 培 养 了 学 生 的 欣 赏 分 析 的 能 力，解决的 了 本 节 课 的 教 学 重 点。 作业内容：根据今天所学知识， 用线描法初步完成设计一款旅 行壶草图。 （设计草图。 ） 作业要求：造型美观、新颖，功 能实用、携带方便。 教师巡视辅导，体现分层辅导。 辅导要点： 1.个别辅导造型美观、功能 实用。 2.集体辅导构图饱满，强调 概括，线条流畅丰富，符合以人 为本的设计理念等。
10、学生创作 根据设计方向，判断自己的作品： 是否方便实用， 是否美观新颖， 是否在设计中结合科技，实现合理的功能。 培 养 了 学 生 的 艺 术 表 达 的 能 力。 作 业 展 评 （3 1.学生展示介绍自己设计的 作品,从造型、 功能等方面分析你 的设计灵感. 学生以组为单位，分别展示自己的设计作 品，学生相互评价，找出作品的优点，提出 建议。 提 高 学 生 的 语 言 表 达能力，以 5 分钟） 2.欣赏与评价我最喜欢的创 意细节，说说最愿意买谁的旅行 壶。 3.小组展示更全面的展示每 一位学 生作品，让学生全方面的参与其 中。 学生自评、互评相结合，教师补充点评，让 评价更充分和多元
11、， 提升学生的语言表达能 力。 及 欣 赏 评 述的能力。 拓 展 设 计 思 路 （1 分钟） 欣赏加入了中国风设计元素 的旅行壶。 教师总结: 通过欣赏大家今 天的设计作品，我看到你们 就是未来的高级设计师，当 然也别忘了我们传承着五千 年文化的审美元素，看这是 融入了中国风的旅行壶设计 作品，所以老师更希望大家 在以后的设计上，要考虑到 我们的文化，我们美学，和 我们的国际视野，让我们中 华之美绽放在世界的舞台 上！ 学生欣赏， 感受中国文化的博大精深。 培 养 了 学 生 欣 赏 的 能力，同时 使 得 学 生 明 白 了 应 该 在 我 们 的 生 活 中 多 关 注 中 国 传 统
12、 文 化。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300(300- -500500 字数字数) ) 教学特色：教学特色： 本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点： 一、任务前置，学生获得一次综合实践的机会 “任务”向课外延伸也并不是简单地布置课外作业，而是为学生创造了一次综合实践的 机会。学生拿到的课外调查表中，不仅要观察自己的水壶的外形特征，还要根据调查发 现水壶和旅行壶的异同点，看似很简单的问题，可是学生必须通过实际观察比较才能发 现其中的特点，在此过程中培养了学生资料的收集、筛选的能力，以及一定的分析、判 断的能力，是一次小小的综合实践的练习。 二、尝试在先，学生表达自己对旅行壶的认识 本节课采取“尝试在先，指导在后”的教学策略，通过欣赏分析，学生了解可以通过改 变旅行壶的壶盖、壶身、壶底使得旅行壶更加美观、实用、便携。这时教师根据学生的 心理先让学生尝试设计一个不同形状的旅行壶。学生尝试后进行交流发现了构图的问 题，以及功能太多影响了储水的功能等。这时教师及时抓住学生生成，强调在绘画是应 该注意这两个问题。这样通过学生自主探究，发现了问题，然后由教师有针对性的进行 辅助引导，使得学生能够主动地接受教师所提示的内容，也使得整节课更加的流程。 6
