1、指导思想与理论依据 一、一、 指导思想指导思想 关注学生美术学科核心素养的提升: 本课属于造型表现学习领域，注重学生美术造型能力的提升。还要重视学生在活动中 参与探究的过程。 本课属于线条系列的内容目的是通过对植物的写生， 培养学生的观察习惯。 引导学生细致的观察植物的方法， 进一步提高学生的观察能力和线造型能力。 教学过程中通 过观察、图像识读、教师的引导和示范，学生参与大量实践练习促使学生提高美术学科的核 心素养。 二、二、 理论依据理论依据 美术课程标准中根据美术学习方式对美术课程进行了学习领域的划分，本课是“造型. 表现”学习领域。课标中对这一领域是这样说明的： “造型.表现”学习领域
2、是指运用多种媒 材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。 “造型. 表现”是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实 现的。 “造型.表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶 段的身心发展特征与美术学习的实际水平， 鼓励学生积极参与造型表现活动。 在教学过程中， 应引导学生主动探究各种造型表现的表现方法； 不仅关注学生美术学习的结果， 还要重视学 生在活动中参与和探究的过程。 教学背景分析 （1 1）教学内容）教学内容 我们身边的植物 一课是是北京市义务教育课程改革实验教材第 8 册第 12 课属造型
3、表现学习领域里的一节课程。 贴近实际生活， 通过观察身边植物以线描写生的方法进行创 作， 难点就是如何用线条表现植物的形态特征， 教师应该重点引导学生抓住植物的形态特点， 通过观察植物的朝向、疏密、穿插的形态特征，去表现植物， 。本课主张培养学生的观察力 和探究能力进而用线条表现植物，而之前的画家梵高 、 向日葵 、的学习中对植物整体 结构的有了一定的认识。之后的画水果的学习中强调了色彩的运用。本课时以表现植物 的朝向、疏密、穿插的形态特征来绘画植物、由简入深的引导学生通过分层训练来掌握植物 的组合。 然后通过拼摆植物检验学生是否掌握整盆植物间的搭配关系。 从对植物有一个整体 的认识，进解决难
4、点问题。从而利用学校的盆栽植物和教师准备的课件，指导学生在认知、 体验、观察中进行植物的实践学习活动。 （2 2）学习者特征分析）学习者特征分析 本课授课对象是四年级学生， 属于第二学段的教学， 学生在第二学段中对线条的知识有 一定的基础，能用简单的线条表现自己的所感，所想。学生经过三年级的漫画中的人物、四 年级的厨房一角、 画画我喜欢的玩具这几课， 学生对利用不同的线条绘画有了一定的认识和 基础。 知识技能掌握的情况上看， 通过四年美术知识与技能的学习， 学生对植物形状有了感性 的认识，并能够按要求进行造型表现练习。 从教学内容与学生生活经验的联系情况可知:植物在自然界和学校中很常见，但是学
5、生 没有运用美术知识细致的观察植物。 因此在教学方法的选择上运用学校的盆栽植物运用观察 体验为主。 从非智力因素发展的角度来看，学生在向写实期过度，他们能够踏实作画，对写生有 了自己独到的见解。 （3）教学方式）教学方式 教师会采用直观式教学、启发式教学，利用校园植物、图片、影音资料等帮助学生解决 造型以及线条的秩序、节奏美感问题。通过探究教学模式，让学生小组合作通过观察植物， 通过小组合作激发学生的学习兴趣。树立合作意识，解决学习难点问题。 （4 4）教学手段）教学手段 利用多媒体课件、实物道具、教学范画等教学资源开展教学，充分调动学生多种感官 参与，寓教于乐。本课在学习上采取采取小组合作及
6、探究的方式，给学生足够的创意空间， 尽情的发挥自己的创意与想法， 从而使他们创作出更有想法与个性的作品。 课前学生通过我 校实践活动学习了观察植物的方法，通过我校属科技示范校，校园内植物种类繁多，校本课 程植物研究的资源优势， 共同搜集植物的文字介绍与图片资料完成课前的学习单， 然后课上 进行汇报， 寻找校园里的植物以及通过欣赏植物研究校本课程的学生作品， 使学生更直接更 真切的欣赏和认识植物。 （5 5）教学策略）教学策略 通过、科学学科与美术学科教与学的活动，培养学生观察能力。 通过图片、音乐、学生实物作品的应用，提高孩子们的审美意识。 使用探究式、启发式式等教学方法，调动学生学习欲望，激
7、发学生学习兴趣。 在本课导入环节，教师以校园植物图片欣赏进入教学，激发了学生的学习兴趣，调动 了学生的学习欲望。 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： （1）知识与技能：了解植物的种类和形态特征，学习用线表现身边植物的特点。体会 线的疏密、穿插、朝向、及前后关系。 （2）过程与方法：通过小组探究合作，观察身边植物的特征用自制教具进行拼摆了解 画植物的要点进而掌握植物的生长特征再加以线条的描绘。 培养学生的合作探究意识及观察 力、概括能力。 （3）情感态度价值观：通过学习活动，表现植物的过程中，感受植物的美。了解植物 与人的密切关系。培养学生热爱校园热爱大自然的情感。 教学教学重点：重点：
8、了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物的方法。 教学教学难点：难点：如何用线表现植物的特征。 教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 趣味导入 出示我校校园植物的学生观察图片，植物激发学生播 放1 分 播放课件 小组合作观察植物 学生观察 回答问题 教师小结 名作欣赏，导出重点 认识植物的名称、作用 导入 师生互动 学生观察欣 赏作品师生 植物拼摆 教师示范、辅导生创作 播放课件 播放课件 播放课件 分层练习 拓展知识 学生创作 作品展示 视频照片,让学生观察后说 说植物有什什么作用，为什 么我们的校园有这么多？ 教师播
9、放短片。 导出新课： 我们身边 的植物 。 的作用有一个初步的 认识，了解此节课的 主题 学生知识 的兴趣， 导 出 新 课。 课 件。 钟。 新知： 初步 认 识 植物 的种类 出示两组图片，我们的学校 里各层的连廊里生长着许 多美丽的植物，快来看看让 我们一起说出他们的名字 吧！ 教师：看来课前的预习单你 们用心的完成了，既然植物 与咱们有着密不可分的联 系，那咱们一起来看看法国 画家雷诺阿是如何表现植 物的？ 通过课前预习单。寻 找校园植物，对照课 件， 说出植物的名称， 学生一齐读出说出植 物的名字。 让学生认 识植物。 课 件 演 示。 1 分 钟。 新课讲解 出示名作图片 学生齐读
10、：画家是如何绘画 植物的，突出植物绘画的要 点（朝向） （疏密） （穿插） 。 针对今天我们要表现的植 物也要重点观察植物叶片 间的朝向疏密穿插) 学生齐读 让学生了 解到要想 画好一盆 植物应该 观察植物 的那些形 态特征。 课 件 展 示。 1 分 钟。 新课讲解 小组探究：观察植物的形态 特征，讨论植物的形态特 征，通过观察你发现了什 么？ 师：听取学生汇报植物 的形态特征，有说的不充分 的地方进行补充。 学生任务分配 1、2 组观察叶片的朝 向 （四面八方） 3.4 组、五组、观察植 物的组合 （前后遮 挡-疏密） 5.6 组观察植物的穿 插 （穿插交错） 将探究结 果进行梳 理。 总
11、结。 提升。 实 物 观察 3 分 钟。 新课讲解 体验卡：分层练习 1 绘 制不同朝向 的叶片 2 绘画植物组合（疏密、遮 挡的植物） 3 绘画穿插交错的植物 1.2 小组学生汇 报完针对朝向所有同 学进行一个小练习， 让学生尝试画两片不 同朝向的叶子 3.4 小组汇报完关于 叶片组合（疏密、遮 挡）的发现后进行分 层绘画练习 5.6 小组汇报完穿插 交错的植物后进行针 对性绘画练习 通过观察 结果，与 课 件 演 示，进行 针 对 练 习。目的 使学生掌 握形态特 征的绘画 技能 掌握叶片 疏密的叶 片和遮挡 叶片的绘 画方法 掌握穿插 交错植物 形态特征 的绘画方 法 课 件 展 示 +
12、实 物 观 察 7 分 钟 小组合作植物拼摆体验 利用资料袋里的材料根据 以下要求进行拼摆。 1 拼摆疏密遮挡的叶子； 2 拼摆不同朝向， 3 拼摆穿插交错的叶子。 学生小组研究讨论如 何搭配，抓住以下形 态特征，进行拼摆看 看那组拼摆的植物形 态特征更生动 通过拼摆 植物，对 植物有一 个整体的 认识，让 老师了解 学生掌握 的情况为 教师示范 做铺垫， 进解决难 点问题 学 生 实践 3 分 钟。 教师示范绘画植物。 根据拼摆的植物学生 出现的问进行示范，引导学 生了解写生步骤，画出叶片 学生观察教师写生步 骤。观看教师示范， 掌握绘画植物的方法 有针对性 的示范， 解 决 难 点，增加
13、2 分 钟。 的不同朝向、疏密、遮挡， 以及茎的穿插关系 实效性。 对比欣赏：出示二幅作 品，一幅是同一朝向，一幅 是不同朝向，让学生说说哪 个好，为什么？ 对比欣赏：出示二幅作 品，一幅是没有疏密的对 比，一幅是疏密得当的，让 学生说说哪个好，为什么？ 学生分析图片。 学生欣赏图片，发现 不同朝向的植物更生 动 学生欣赏图片，发现 疏密要适当。如果画 的太密，稀疏的叶片 做对比，形象也不生 动。 让学生进 一步明确 什么样的 作品是好 作品。 课 件 展 示。 1 分 钟 。 对比欣赏：出示二幅作 品，一幅是没有穿插烦乱的 对比，一幅是穿插有序的， 让学生说说哪个好，为什 么？ 出示生动线条
14、表现的作品 通过对比欣赏，学生 发现不时穿插得越多 越好,要穿插合理有 序。 通过欣赏，抓住植物 的形态特征加之生动 流畅的线条就能表现 出生动形象的植物。 提高学生 的欣赏水 平。也提 醒学生别 忽略重点 课 件 展 示。 认真观察身边的植物， 用生动的线条表现植物的 形态特征，可以表现植物的 整体也可以表现局部，要求 体现出植物的朝向、疏密、 穿插。 学生看要求。 让学生明 确作画要 求。 课 件 展 示。 15 分 钟 艺术实践 教师巡视，对个别学生 进行指导。 学生艺术创作 学生实践 能力的学 习 分享交流 学生将自己的作品贴在黑 板上进行交流， 自评：我绘画的植物在 （例如叶片的朝向
15、、疏密、 穿插）更好的表现出了植物 的形态特征 互评： 你觉得同学们的作 品在哪方面的形态特征表 现的最吸引你？ 师评 生生互评 学生互相 取 长 补 短，共同 进步。 黑 板 展 示。 3 分 钟。 拓展提高 在线描的基础上，还可以运 用同类色及邻近色表现植 物的特征。 欣赏加入色彩的作品 提高绘画能力。 拓 展 提 高。 课 件 展 示。 2 分 钟。 学习效果评价设计 评价方式：通过学生上课评价作业进行评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本教学设计与以往的教学设计相比较有明显的不同之处。 经过总结可以归纳成以下几点： 一、项目齐全。 以往的教学设计主
16、要是将教学目标、重点难度及教学过程罗列清楚，特别是将教学过程 写清楚即可；而这次的教学设计包括了教学基本信息、指导思想与理论依据、教学背景分析、 教学目标、 问题框架、教学流程示意、教学过程、学习效果评价设计等诸多内容，使教学设计更加详实， 更加具体，更加清楚。 二、内容详细。 在教学过程环节，设计到的内容更加具体。如以往的教学设计在基本环节设计上比较简 单概括，而这次的教学环节更加具体详细，分类明确。 三、效果美观。 本教学设计从整体布局上看，比以往的教学设计更加注重整体性和美观性。每一项的题 目都占据一个表格行，排列起来整齐好看，而且条理也很清楚，效果很好。 四、实用性强。 本教学设计增加
17、的几项内容都很有意义。特别是教学背景分析环节，能将教学内容、学 生的学习现状分析得透彻清楚，为本教学设计的计划与实施提供有力的参考，便于更加具体 详实地设计本次的教学设计。 教学反思 1 学生对本节课表现出了极大的兴趣,教师准备充足.主要的收获是学生在观察植物上,观察力 得到了提高，知识概括总结的能力得到提高，通过观察植物，运用线条写生植物，能力高的 学生表现植物的整体，能力稍弱的同学可以表现植物的局部，这就是教育面向了全体学生， 为能力稍差的同学解决画恐龙外形难的问题。 2 意在结合我校校园植物，由于我校是科技示范校，校园植物种类繁多，利用这一优势，让学 生加以利用，为课前资料的查阅提供便利
18、条件，导入新课，利用优美校园植物图片做成视频 导入新课，学生不仅兴趣浓厚还有利于调动学生学习本课的积极性。 3 课前师生共同搜集有关植物的资料，以课前学习单的形式记录信息。达到了课前预习效果， 学生对植物有了一定的了解，课上就会积极的与同学、老师分享交流信息。不仅学生搜集信 息的能力得到提高，处理信息能力也会有所提高 4 学生对本节课表现出了极大的兴趣,.主要体现在， 学生通过合作探究， 观察植物的形态特征， 进行交流汇报植物的形态特征后进行分层练习，由简入深，从易到难，循序渐进的提高知识 的难度，从而解决本节课的难点，然后再通过小组合作拼摆植物来检验学生理解的程度，以 及难点的问题，为教师示范有针对性的讲解做铺垫。学生学会了，兴趣就来了，绘画起来也 就简单了。就不会出现看着简单但画不出的的情况了。 5 艺术创作与作品呈现 环节，本课小组合作探究然后以绘画的形式进行作品呈现，课前画好 漂亮背景，目的为了激发学生创作兴趣，调动全体学生参与课堂学习与创作，培养学生的创 新意识，使所有学生都积极投入到课堂学习中来。 不足之处，学生小组合作观察讨论后进行知识汇报时，出现互攀的现象，不知谁汇报才好， 了解情况后发现不是不会，是担心自己观察的不是正确的结论，没有很好地自信心，在这一 方面教师应该在重点引导，观察出的结论就是最直接的答案，不用担心发现的简单而不敢开 口。
