1、 习作：他习作：他 了了 部编版部编版 五年级下册第四单元五年级下册第四单元 教学目标教学目标 1.1.尝试运用尝试运用动作、语言、神态动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。描写，来表现人物的内心。 （重点）（重点） 2.2.能能完整、具体完整、具体地记地记叙事叙事情情。通过写作，表达积极向上的。通过写作，表达积极向上的 价值取向，传递正能量。价值取向，传递正能量。（难点）（难点） 3.3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改。通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改。 （重点）（重点） 1 1 文题点睛文题点睛 生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋的
2、样子让你印的样子让你印 象深刻？请以“他象深刻？请以“他_了”（如“他感动了”“他生了”（如“他感动了”“他生 气了”）为题目，写一篇作文。气了”）为题目，写一篇作文。 回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？ 把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现 出他的内心活动。出他的内心活动。 我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如：我们可以从多个角度写一个人当时的样子，如： 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 他有哪些不寻常的举动
3、？他有哪些不寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 周围的人有什么反应？周围的人有什么反应？ 1.1.习作内容习作内容 本次习作是一道本次习作是一道半命题半命题作文，“他作文，“他_ _了”，主人公是“他”，“他”怎么了？了”，主人公是“他”，“他”怎么了？可以可以 根据自己所写的事件和所凸显的主旨来补充，根据自己所写的事件和所凸显的主旨来补充，如如 “笑了、感动了、生气了“笑了、感动了、生气了”重点要把他当时的重点要把他当时的 样子写具体，从而表现出他当时的内心活动样子写具体，从而表现出他当时的内心活动。 2.2.习作素养习作素养 把事情的前因
4、后果写清楚把事情的前因后果写清楚。将人物样。将人物样 子的刻画融入事件发展中，尤其是通过对子的刻画融入事件发展中，尤其是通过对 人物动作、神态、语言的描写来表现人物人物动作、神态、语言的描写来表现人物 的内心活动。的内心活动。同时，人物心理变化的过程同时，人物心理变化的过程 又反映了事件的发展过程。又反映了事件的发展过程。 3.3.易错点易错点 （1 1）一部分学生会专注于表现事件）一部分学生会专注于表现事件 的发展过程，而的发展过程，而忽略对人物细节的刻画忽略对人物细节的刻画， 导致人物的内心活动凸显不够；导致人物的内心活动凸显不够； （2 2）还有的学生会出现）还有的学生会出现审题偏差，审
5、题偏差， 没有抓住“他”来展开描写，而是一味地没有抓住“他”来展开描写，而是一味地 写“我”。写“我”。 （1）把题目补充完整。 （2）事情的前因后果写清楚； （3）特别要把这个人当时的样子写 具体，表现出他的内心活动。 明确写作要求明确写作要求 4 4 谋篇布局 谋篇布局 这次快乐的习作之旅是希望我们这次快乐的习作之旅是希望我们写一件事中的一个人，突出这个人的心写一件事中的一个人，突出这个人的心 理活动。理活动。 我们可以我们可以按照事情的发生、发展、结果按照事情的发生、发展、结果来写，这样有利于表现事情发展来写，这样有利于表现事情发展 过程中人物心理活动的变化过程；过程中人物心理活动的变化
6、过程；也可以先写事情的结果，引人遐想，再回也可以先写事情的结果，引人遐想，再回 过头来叙述事情的起因和经过。过头来叙述事情的起因和经过。 在材料的安排上，在材料的安排上，应该将事情的经过详细描述，应该将事情的经过详细描述，结局如果能出人意料则结局如果能出人意料则 会更有利于表现人物的心理文章的开头也比较关键，因为这次是半命题习作，会更有利于表现人物的心理文章的开头也比较关键，因为这次是半命题习作， 那么那么好的开头就更能吸引人好的开头就更能吸引人了。了。 对话式开篇可以先声夺人、场景再现式开篇可以引人入胜、反弹琵琶式对话式开篇可以先声夺人、场景再现式开篇可以引人入胜、反弹琵琶式 开篇能设置悬念
7、开篇能设置悬念当然，当然，开篇与结尾做到相互呼应更能形成回环的效果，开篇与结尾做到相互呼应更能形成回环的效果， 使文章结构完整严谨，有利于突出中心思想。使文章结构完整严谨，有利于突出中心思想。 巧用“语言巧用“语言+”+”模式。模式。在描写人物语言时，可以“在描写人物语言时，可以“动作动作 + +语言”“神态语言”“神态+ +语言”“动作语言”“动作+ +神态神态+ +语言”语言”，这样的表达可，这样的表达可 以使人物语言表达更加生动。以使人物语言表达更加生动。 灵活运用有“说”的意思的词。灵活运用有“说”的意思的词。如如 “喊”“叫”“吼”“答”“辩解”“呼唤”“道”“喊”“叫”“吼”“答”
8、“辩解”“呼唤”“道” 人物语言要符合其身份特征和当时的场合，说出来的人物语言要符合其身份特征和当时的场合，说出来的 话要精练准确，不可太啰唆。话要精练准确，不可太啰唆。 人物说话有技巧人物说话有技巧 语段案例分析语段案例分析 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” 选自选自军神军神 这句话中，在沃克医生的语言描写前加入了人物这句话中，在沃克医生的语言描写前加入了人物 说话时的动作和语气，反映了他当时对刘伯承冷淡的说话时的动作和语气，反映了他当时对刘伯承冷淡的 态度，表现了他公事公办的心理活动。态度，表现了他公事公办的心理活动。 军长边走边喊：“不要停
9、下来，快速前进！”军长边走边喊：“不要停下来，快速前进！” 选自选自丰碑丰碑 这句话中的人物语言是一道命令，因为看到士兵在这句话中的人物语言是一道命令，因为看到士兵在 风雪中的速度慢了下来，十分焦急和担心，所以下达了风雪中的速度慢了下来，十分焦急和担心，所以下达了 这样的命令，这是作为领导者的语言和语气，符合其身这样的命令，这是作为领导者的语言和语气，符合其身 份和当时的环境特征。份和当时的环境特征。 都说神态描写要注意细微变化，那么什么是细微的神态变化都说神态描写要注意细微变化，那么什么是细微的神态变化 呢？说简单点就是呢？说简单点就是抓住细微的不同之处来描写抓住细微的不同之处来描写。例如同
10、样是笑，。例如同样是笑， “微笑”表达的是发自内心的喜悦，“斜着眼笑”表示心里在想“微笑”表达的是发自内心的喜悦，“斜着眼笑”表示心里在想 着鬼主意，“哈哈大笑”表现出爽朗豁达的性格着鬼主意，“哈哈大笑”表现出爽朗豁达的性格 不同场合下同一个人的神态表现也是不一样的，这个神态的不同场合下同一个人的神态表现也是不一样的，这个神态的 不同就是因为心情的不同，不同就是因为心情的不同，抓住这个抓住这个“不同不同”来描写，就能反映来描写，就能反映 出人物当时的心理活动。出人物当时的心理活动。 神态描写找不同神态描写找不同 军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。军长的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽
11、动着。 他红着眼睛，像一头发怒的豹子。他红着眼睛，像一头发怒的豹子。 选自选自丰碑丰碑 语段案例分析语段案例分析 句中对军长看到这个冻死的战士脸色严峻、嘴角抽动的句中对军长看到这个冻死的战士脸色严峻、嘴角抽动的 神态的刻画，表现了他心中的情绪正在发生变化。神态的刻画，表现了他心中的情绪正在发生变化。 句中“红着眼睛”的描写则表现出他的情绪十分激动，句中“红着眼睛”的描写则表现出他的情绪十分激动， 他生气了。这里就他生气了。这里就抓住了他神态的细微变化来表现军长的心理抓住了他神态的细微变化来表现军长的心理 变化。变化。 所谓“分解”就是指把我们看到的动作先在脑子里像构图一样分所谓“分解”就是指把
12、我们看到的动作先在脑子里像构图一样分 解成一个一个的小动作，然后加以想象，加以润色，再重新组合起来。解成一个一个的小动作，然后加以想象，加以润色，再重新组合起来。 例如“喝水”这个动作，我们看到的就是“拿起水杯”“仰起脖例如“喝水”这个动作，我们看到的就是“拿起水杯”“仰起脖 子”“喝水”。当我们进行分解时就会发现，拿起水杯前需要伸出手、子”“喝水”。当我们进行分解时就会发现，拿起水杯前需要伸出手、 张开手、握起杯子；在喝水前，需要拧开瓶盖；喝水时需要仰起脖子、张开手、握起杯子；在喝水前，需要拧开瓶盖；喝水时需要仰起脖子、 张开嘴、咽下去。所以动作细节分解后，加以修饰词的润色，会成为张开嘴、咽
13、下去。所以动作细节分解后，加以修饰词的润色，会成为 这样的一句话：这样的一句话：我伸出手来，张开手掌紧紧握住水杯，右手用力拧开我伸出手来，张开手掌紧紧握住水杯，右手用力拧开 瓶盖，然后仰起脖子张开嘴巴喝下了一大口水。瓶盖，然后仰起脖子张开嘴巴喝下了一大口水。这个细腻的动作描写这个细腻的动作描写 就将人物喝水时的急迫心情表现了出来。就将人物喝水时的急迫心情表现了出来。 动作描写可分解动作描写可分解 语段案例分析语段案例分析 主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍 着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
14、 选自选自青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨 这是对毛主席的动作描写，“站”“望”是看到的动作，这是对毛主席的动作描写，“站”“望”是看到的动作， “强忍”是根据主席的动作描写分解延伸出来的隐形动作，“强忍”是根据主席的动作描写分解延伸出来的隐形动作， “不由自主”“无限”的修饰、润色，表现了主席内心的痛“不由自主”“无限”的修饰、润色，表现了主席内心的痛 苦。苦。 神态描写的词语神态描写的词语 5 5 语言积累 语言积累 神采奕奕神采奕奕 毛骨悚然毛骨悚然 目瞪口呆目瞪口呆 垂头丧气垂头丧气 将信将疑将信将疑 含情脉脉含情脉脉 笑容满面笑容满面 怅然若失怅然若失 面面相觑面面相觑 没精打采没精打采
15、 炯炯有神炯炯有神 眉飞色舞眉飞色舞 笑逐颜开笑逐颜开 大惊失色大惊失色 心平气和心平气和 愁眉苦脸愁眉苦脸 描写人物言行举止的精彩句子描写人物言行举止的精彩句子 他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他他空咽一口唾液，再选一粒来咬。这回他 剥得非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的剥得非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的 餐桌上，俯伏了头，细细地剥，好像修理钟表餐桌上，俯伏了头，细细地剥，好像修理钟表 的样子。的样子。 她跑到跳高架的横杆前，右脚踏地，双臂她跑到跳高架的横杆前，右脚踏地，双臂 猛摆，身体像小燕子一样飞过横杆。猛摆，身体像小燕子一样飞过横杆。 狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前弓着狂风
16、夹着大雨扑面而来，她使劲向前弓着 身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地 向前走。向前走。 精彩开篇（先声夺人法）精彩开篇（先声夺人法） “哇“哇”一声惊天动地的号哭划破一声惊天动地的号哭划破 傍晚的宁静，吓得正聚精会神看电视的妈傍晚的宁静，吓得正聚精会神看电视的妈 妈刷地从沙发上跳了起来。妈刷地从沙发上跳了起来。 一声号哭瞬间营造出了紧张的氛围，一声号哭瞬间营造出了紧张的氛围， 同时设置悬念，引起读者的阅读兴趣。同时设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 精彩结尾（意犹未尽法）精彩结尾（意犹未尽法） 望着妈妈沉默地转身离去时孤独的背望着妈妈沉默地转身离去时孤
17、独的背 影，他有些不知所措，是不是刚才自己说影，他有些不知所措，是不是刚才自己说 错了什么？是什么呢？错了什么？是什么呢？ 这个结局并没有把话挑破，而是留下这个结局并没有把话挑破，而是留下 空白，让读者自己去琢磨、去回味，反而空白，让读者自己去琢磨、去回味，反而 能产生余音绕梁的效果。能产生余音绕梁的效果。 6.6.例文引路例文引路 他后悔了他后悔了 我有个比我小两岁的弟弟，才上三年级，他我有个比我小两岁的弟弟，才上三年级，他 最喜欢异想天开。有一天，这小家伙跑来一本正经最喜欢异想天开。有一天，这小家伙跑来一本正经 地对我说：“姐姐，我要养地对我说：“姐姐，我要养呃呃那种灰色的那种灰色的 小鸟
18、，叫麻雀，我要养麻雀！”看他的嘴角都咧到小鸟，叫麻雀，我要养麻雀！”看他的嘴角都咧到 了耳朵边，别提多高兴的样子。了耳朵边，别提多高兴的样子。 我连忙冲上前阻止他：“麻雀习惯了自由，我连忙冲上前阻止他：“麻雀习惯了自由， 不能养的。”他却当作耳旁风，欢呼着让家人帮他不能养的。”他却当作耳旁风，欢呼着让家人帮他 捉麻雀去了。捉麻雀去了。 第段，第段， 开篇交代事开篇交代事 情情起因起因 弟弟提出要弟弟提出要 养麻雀。养麻雀。 可自打捉了一只麻雀放到笼子里后，那只麻雀就不可自打捉了一只麻雀放到笼子里后，那只麻雀就不 停地上蹦下跳，“喳喳”乱叫，一刻都不能安分。“麻雀停地上蹦下跳，“喳喳”乱叫，一刻
19、都不能安分。“麻雀 是饿了，我去抓虫子。”弟弟蹲墙根、翻石头、挖泥巴、是饿了，我去抓虫子。”弟弟蹲墙根、翻石头、挖泥巴、 爬树丫，辛辛苦苦抓来几只虫子献宝似的送到麻雀嘴边，爬树丫，辛辛苦苦抓来几只虫子献宝似的送到麻雀嘴边， 可是麻雀看也不看一眼。弟弟眼珠子滴溜溜地转着，说：可是麻雀看也不看一眼。弟弟眼珠子滴溜溜地转着，说： “没事儿，它还不饿，等它饿了就会吃的。”“没事儿，它还不饿，等它饿了就会吃的。” 从来马马虎虎的弟弟，第一次认真起来，想尽各种从来马马虎虎的弟弟，第一次认真起来，想尽各种 办法给麻雀喂食、喂水。办法给麻雀喂食、喂水。 那只麻雀却显得特别有骨气：虫子，不吃！水，不那只麻雀却显
20、得特别有骨气：虫子，不吃！水，不 喝！弟弟有些心虚地说：“它还有点儿不习惯，适应了就喝！弟弟有些心虚地说：“它还有点儿不习惯，适应了就 好了。”好了。” 第段，第段， 写弟弟为养写弟弟为养 麻雀积极抓麻雀积极抓 虫子。虫子。 我赶紧拿来纱布为弟弟处理伤口。我赶紧拿来纱布为弟弟处理伤口。 弟弟一步一步地挪到了鸟笼前，他的脸弟弟一步一步地挪到了鸟笼前，他的脸 色越来越难看，被牙齿紧咬着的嘴唇慢慢泛白，色越来越难看，被牙齿紧咬着的嘴唇慢慢泛白， 灵活地转来转去的小眼珠，失去了往日的神采，灵活地转来转去的小眼珠，失去了往日的神采， 一动不动地盯着笼子里再也不能站起来的小鸟，一动不动地盯着笼子里再也不能
21、站起来的小鸟， 双手紧紧地握成拳头垂在身侧，全然不知刚包双手紧紧地握成拳头垂在身侧，全然不知刚包 扎好伤口的纱布又被血染红了。渐渐地，他的扎好伤口的纱布又被血染红了。渐渐地，他的 眼圈红了，两行泪水顺着腮边流了下来眼圈红了，两行泪水顺着腮边流了下来 第段，通过第段，通过 神态、动作描写，神态、动作描写， 写出弟弟因麻雀死写出弟弟因麻雀死 掉难过的心情。掉难过的心情。 可是，事情远不是弟弟想得那么简单。可是，事情远不是弟弟想得那么简单。 连续三天不吃不喝之后，麻雀果不其然地倒在连续三天不吃不喝之后，麻雀果不其然地倒在 笼子里了。弟弟这才有些着急了，他冒冒失失笼子里了。弟弟这才有些着急了，他冒冒失
22、失 地端来半碗肉和饭塞进了笼子里，一迭连声地地端来半碗肉和饭塞进了笼子里，一迭连声地 催促道：“你吃啊，快吃啊，吃了就可以站起催促道：“你吃啊，快吃啊，吃了就可以站起 来了！”麻雀缓缓抬起头，暗淡的眼睛望向弟来了！”麻雀缓缓抬起头，暗淡的眼睛望向弟 弟，看到是他，猛地伸长脖子，狠狠地啄了一弟，看到是他，猛地伸长脖子，狠狠地啄了一 下弟弟的手指，眼睛就再也没有睁开。“啊，下弟弟的手指，眼睛就再也没有睁开。“啊， 痛痛”弟弟扔掉饭碗尖叫一声，左手紧紧握”弟弟扔掉饭碗尖叫一声，左手紧紧握 住右手，指缝里有一丝殷红。住右手，指缝里有一丝殷红。 第段，写麻第段，写麻 雀不吃不喝，弟弟雀不吃不喝，弟弟 终
23、于慌了。终于慌了。 第段，以问第段，以问 句结尾，发人深思。句结尾，发人深思。 我轻轻拍拍他的肩膀，弟我轻轻拍拍他的肩膀，弟 弟转过身，对着我笑了笑，那弟转过身，对着我笑了笑，那 是比哭还难看的笑，他喃喃地是比哭还难看的笑，他喃喃地 问我：“姐，我当初是不是就问我：“姐，我当初是不是就 不该把它捉回来？”不该把它捉回来？” 一个简单的故事一个简单的故事养鸟，却为我们精养鸟，却为我们精 彩地呈现了弟弟彩地呈现了弟弟乐在其中却最终惨淡收场的乐在其中却最终惨淡收场的 经过。经过。弟弟的三次喂食，每一次都比上一次弟弟的三次喂食，每一次都比上一次 心虚紧张。心虚紧张。情节安排紧凑合理，细节刻画生情节安排
24、紧凑合理，细节刻画生 动形象，人物描写细致具体，一直到最后的动形象，人物描写细致具体，一直到最后的 落泪都是含而不发地表达，意蕴深长。落泪都是含而不发地表达，意蕴深长。 他发怒了他发怒了 “噢“噢”安静的教室突然传来一安静的教室突然传来一 声低沉而愤懑的怒吼，宛若受到刺激后浑声低沉而愤懑的怒吼，宛若受到刺激后浑 身充满攻击气息的雄狮在咆哮。身充满攻击气息的雄狮在咆哮。 第段，一声怒第段，一声怒 吼迅速点题，把我们吼迅速点题，把我们 的心抓住了：谁在怒的心抓住了：谁在怒 吼？为什么怒吼？吼？为什么怒吼？ 那声音来自教室的一个角落。不错，是小彦！那声音来自教室的一个角落。不错，是小彦！ 他可一向是
25、个安静、斯文的男生，从没见到他跟谁他可一向是个安静、斯文的男生，从没见到他跟谁 红过脸。就连最调皮的“皮猴”毛毛躁躁地站起来，红过脸。就连最调皮的“皮猴”毛毛躁躁地站起来， 将凳子带倒，重重地砸在他的脚上时，他也只是痛将凳子带倒，重重地砸在他的脚上时，他也只是痛 苦地咧咧嘴，对一脸愧疚的“皮猴”说声：“没事，苦地咧咧嘴，对一脸愧疚的“皮猴”说声：“没事， 以后别这么急！”以后别这么急！”这个全班公认的脾气最好的这个全班公认的脾气最好的 人，今天是怎么了？人，今天是怎么了？ 第段插第段插 叙平时小彦的叙平时小彦的 和气，是为了和气，是为了 与此时的他作与此时的他作 对比对比，表现出，表现出 事态
26、的严重性。事态的严重性。 我们不由得十分诧异，顺着那声音望去，只我们不由得十分诧异，顺着那声音望去，只 见小彦的脸涨得通红，脖子上暴出一条条青筋，他见小彦的脸涨得通红，脖子上暴出一条条青筋，他 的眼珠子都快瞪出眼眶了，怒视着站在他面前垂头的眼珠子都快瞪出眼眶了，怒视着站在他面前垂头 丧气的“皮猴”。丧气的“皮猴”。 不用说，又是“皮猴”闯了祸！不用说，又是“皮猴”闯了祸！ 能让小彦如此发怒，一定不是小事儿，班长能让小彦如此发怒，一定不是小事儿，班长 赶紧跑过去一探究竟。只见地上，一支精致的钢笔赶紧跑过去一探究竟。只见地上，一支精致的钢笔 已被摔得支离破碎，这支钢笔我们全班同学都知道，已被摔得支
27、离破碎，这支钢笔我们全班同学都知道， 那是小彦妈妈离开人世时留给他唯一的东西！平时那是小彦妈妈离开人世时留给他唯一的东西！平时 小彦可是碰都不让别人碰的！可是此时，就连笔上小彦可是碰都不让别人碰的！可是此时，就连笔上 刻有“妈妈爱你”字样的笔头也已被摔得变形了！刻有“妈妈爱你”字样的笔头也已被摔得变形了！ 第段再次第段再次 插叙插叙，交代了小，交代了小 彦之所以这样愤彦之所以这样愤 怒的原因。怒的原因。 小彦缓缓蹲下身子，伸出颤抖的手，十分小彦缓缓蹲下身子，伸出颤抖的手，十分 费劲地、小心翼翼地捡起地上钢笔的残骸，通红费劲地、小心翼翼地捡起地上钢笔的残骸，通红 的双眼紧紧地盯着这些碎片，肩膀急
28、剧地抖动，的双眼紧紧地盯着这些碎片，肩膀急剧地抖动， 嘴角控制不住地抽搐着。嘴角控制不住地抽搐着。 “对不起，我不是故意的，我“对不起，我不是故意的，我我只是我只是 想看看想看看”“”“皮猴”不知所措地也赶紧蹲下，皮猴”不知所措地也赶紧蹲下， 想帮忙收拾残局。“不要碰！”“滚！”小彦铁想帮忙收拾残局。“不要碰！”“滚！”小彦铁 青着脸瞥了一眼缩在班长身后的“皮猴”，终于青着脸瞥了一眼缩在班长身后的“皮猴”，终于 吐出了一个字来，那声音仿佛要把教室的窗户给吐出了一个字来，那声音仿佛要把教室的窗户给 震碎，久久回荡在大家的耳边。震碎，久久回荡在大家的耳边。 第段通第段通 过小彦的动作和过小彦的动作
29、和 神态描写，可以神态描写，可以 看出小彦内心的看出小彦内心的 愤怒和难受。愤怒和难受。 小作者选取的是教室里发生的一件事：小小作者选取的是教室里发生的一件事：小 彦心爱的钢笔被“皮猴”摔坏了，他十分愤怒。彦心爱的钢笔被“皮猴”摔坏了，他十分愤怒。 作者重点抓住事情的经过来描述，巧妙地运用作者重点抓住事情的经过来描述，巧妙地运用 了插叙的方法交代了钢笔的由来，小彦愤怒的了插叙的方法交代了钢笔的由来，小彦愤怒的 心情在细致的神态、语言和动作描写中表现得心情在细致的神态、语言和动作描写中表现得 淋漓尽致。淋漓尽致。 他落泪了他落泪了 曾经他以为自己很坚强，从来不会随意流泪，可曾经他以为自己很坚强，
30、从来不会随意流泪，可 “不，不，不，我保证自己养好它。为什么你们不理解不，不，不，我保证自己养好它。为什么你们不理解 我呢？”为了怀里这只脏兮兮的小狗，他使尽浑身解数解释着。我呢？”为了怀里这只脏兮兮的小狗，他使尽浑身解数解释着。 “给我！你养不活它！它那么小，那么脏！身上“给我！你养不活它！它那么小，那么脏！身上 有很多细菌！”妈妈好像真的生气了，呼着粗气，鼻有很多细菌！”妈妈好像真的生气了，呼着粗气，鼻 孔被撑得老大。孔被撑得老大。 “我可以养活的！”他大吼，两只眼睛坚定地“我可以养活的！”他大吼，两只眼睛坚定地 看着妈妈。看着妈妈。 “不行！给我！越来越不像话了，这孩子！”“不行！给我！
31、越来越不像话了，这孩子！” 妈妈双手叉腰，毫无回转余地。妈妈双手叉腰，毫无回转余地。 第第 段段 交代了事交代了事 情的情的起因起因， 妈妈坚决妈妈坚决 反对“他”反对“他” 养小狗。养小狗。 “我不像话？”他很是气愤，“我不像“我不像话？”他很是气愤，“我不像 话，我不像话？”他一连重复了三句，“不管！话，我不像话？”他一连重复了三句，“不管！ 我就要养它，我自己养！”他抱着捡回来的小我就要养它，我自己养！”他抱着捡回来的小 狗，跺着脚，冲出了家门。只听“啪”地一声，狗，跺着脚，冲出了家门。只听“啪”地一声， 门无情地关上了。他刚冲出门，刺骨的寒风就门无情地关上了。他刚冲出门，刺骨的寒风就
32、袭面而来，他将外套拉链拉开，把小狗塞进怀袭面而来，他将外套拉链拉开，把小狗塞进怀 里，裹紧了衣服，小声嘀咕着：“不给我养，里，裹紧了衣服，小声嘀咕着：“不给我养， 我就自己来！”我就自己来！” 第段写第段写 “他”带着小“他”带着小 狗离家出走了。狗离家出走了。 风越刮越猛了，但他并没有停下脚步，只风越刮越猛了，但他并没有停下脚步，只 是向前不停地走着，赌着一口气不管不顾。是向前不停地走着，赌着一口气不管不顾。 不知走了多久，也不知走到了哪里，他看不知走了多久，也不知走到了哪里，他看 到一棵大树，便倚着树坐下。他已经筋疲力尽了，到一棵大树，便倚着树坐下。他已经筋疲力尽了， 饥饿和寒冷折磨着他，
33、他面色苍白，手指僵硬冰饥饿和寒冷折磨着他，他面色苍白，手指僵硬冰 凉。他忽然想到了什么，急忙将衣服拉开，那个凉。他忽然想到了什么，急忙将衣服拉开，那个 之前还在活蹦乱跳的小狗，现在却在他的怀里一之前还在活蹦乱跳的小狗，现在却在他的怀里一 动不动。他轻轻地摸了摸小狗，小狗小小的身子动不动。他轻轻地摸了摸小狗，小狗小小的身子 此刻是那样冰凉此刻是那样冰凉瞬间，绝望没顶而来，他慢瞬间，绝望没顶而来，他慢 慢地，疲惫地闭上了眼睛，陷入了无边的黑暗。慢地，疲惫地闭上了眼睛，陷入了无边的黑暗。 第段写第段写 “他”带着小“他”带着小 狗离家出走，狗离家出走， 在饥饿和寒冷在饥饿和寒冷 的折磨下陷入的折磨下
34、陷入 了绝境。小狗了绝境。小狗 的离去更是让的离去更是让 “他”悲恸“他”悲恸 （tntn）欲绝。）欲绝。 仿佛过去了很久很久，终于，他缓缓睁仿佛过去了很久很久，终于，他缓缓睁 开了眼睛，发现自己躺在熟悉的大床上，大脑开了眼睛，发现自己躺在熟悉的大床上，大脑 一片空白，可小狗那圆圆的眼睛是那么清晰，一片空白，可小狗那圆圆的眼睛是那么清晰， 好像就在眼前。守在床边的妈妈一把搂住他，好像就在眼前。守在床边的妈妈一把搂住他， 欣喜地说：“醒了就好，醒了就好！你想养狗，欣喜地说：“醒了就好，醒了就好！你想养狗， 妈妈一定给你养。但是你再也不能离家出走了妈妈一定给你养。但是你再也不能离家出走了 啊。”啊
35、。” 第段写第段写 “他”重新回到“他”重新回到 温暖的家里，看温暖的家里，看 到妈妈的关爱，到妈妈的关爱， 内心触动。内心触动。 他马上想起了昨天的事情，莫名地失落他马上想起了昨天的事情，莫名地失落 起来，坐在床上，将双腿紧抱着，渐渐地眼睛起来，坐在床上，将双腿紧抱着，渐渐地眼睛 里泛起了泪花，在眼眶里直打转，终于如断了里泛起了泪花，在眼眶里直打转，终于如断了 线的珠子夺眶而出。对不起，小狗！对不起，线的珠子夺眶而出。对不起，小狗！对不起， 妈妈！妈妈！ 此时，他真的感到此时，他真的感到 自己并不像想象中那么坚自己并不像想象中那么坚 强，其实他也很脆弱！强，其实他也很脆弱！ 第第段呼应段呼应
36、 开头，明确中心。开头，明确中心。 这是一篇以这是一篇以第三人称视角第三人称视角写的文章，讲述写的文章，讲述 了主人公离家出走的原因、了主人公离家出走的原因、 经过和结果。在这经过和结果。在这 个过程中，小作者紧紧抓住“他”的语言、动个过程中，小作者紧紧抓住“他”的语言、动 作和神态进行描写，表现了“他”内心作和神态进行描写，表现了“他”内心气愤气愤 难受难受绝望绝望后悔的心理变化过程，不着痕迹后悔的心理变化过程，不着痕迹 地刻画了一个固执而又善良的“他”的形象。地刻画了一个固执而又善良的“他”的形象。 他生气了他生气了 他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突他是我的好朋友，可前一段时间
37、我们俩发生了冲突因为我的自私。我一直想找因为我的自私。我一直想找 机会与他和好，可又鼓不起勇气。机会与他和好，可又鼓不起勇气。今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心 想：他会不会是想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。想：他会不会是想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。 我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。模型有两个，我我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。模型有两个，我 们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。“呼们一人
38、一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。“呼 ”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。我听见了一我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。我听见了一 声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。 我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆地跑出来，看到的是散落一地的我急匆匆地跑出来，看到的是散落一地的 零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。我愤怒极了，想都没想，冲上去把他
39、的模型抄起 来，往地上狠狠一摔。“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。来，往地上狠狠一摔。“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。 “你！我是不小心碰掉的。可你“你！我是不小心碰掉的。可你你故意摔的模型你故意摔的模型我还想把它当作你的生日礼物我还想把它当作你的生日礼物 呢！”呢！” 什么？他还记着我的生日？我愣住了。什么？他还记着我的生日？我愣住了。 他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，就听“砰”的一响，房门被关上了。他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，就听“砰”的一响，房门被关上了。 我待在那里，我待在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回看着一地的碎片，我只能将地上
40、的零件收拾好，放回桌子上，一步三回 头地回家。头地回家。 这次，他是真的生气了。这次，他是真的生气了。 原文原文 提升点提升点 升格文升格文 他生气了他生气了 他是我的好朋友，可他是我的好朋友，可 前一段时间我们俩发生了冲前一段时间我们俩发生了冲 突突因为我的自私。我一因为我的自私。我一 直想找机会与他和好，可又直想找机会与他和好，可又 鼓不起勇气。鼓不起勇气。 7 7 升格提优 升格提优 他伤心了他伤心了 他是我的好朋友，他是我的好朋友， 我们也是同桌。可最近我我们也是同桌。可最近我 们闹矛盾了，彼此都感到们闹矛盾了，彼此都感到 很别扭。很别扭。 从全文的内容来看，从全文的内容来看， 应该是
41、“我”因为误解而应该是“我”因为误解而 伤害了“他”，所以题目伤害了“他”，所以题目 改为“他伤心了”更接近改为“他伤心了”更接近 中心。中心。 今天放学的时候，他今天放学的时候，他 邀请我到他家一起拼模型。邀请我到他家一起拼模型。 我心想：他会不会是想借机我心想：他会不会是想借机 来报复我？可转念一想，是来报复我？可转念一想，是 他主动约的我，应该不会这他主动约的我，应该不会这 样吧。样吧。 文章应该紧紧抓住文章应该紧紧抓住 “他”来进行描写，“他”来进行描写，所所 以第段开头部分应着以第段开头部分应着 重描写“他”邀请“我”重描写“他”邀请“我” 这个细节来体现“他”这个细节来体现“他”
42、主动和解的勇气。主动和解的勇气。 今天放学的时候，只见今天放学的时候，只见 他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好 像有话想和我说，我也想打破像有话想和我说，我也想打破 僵局，可是鼓不起勇气。僵局，可是鼓不起勇气。 “我爸爸买了新模“我爸爸买了新模 型型你可以和我一起玩吗？”你可以和我一起玩吗？” 终于，他红着脸小声说。终于，他红着脸小声说。 原文原文 提升点提升点 升格文升格文 模型有两个，我们一人模型有两个，我们一人 一个。我对着图，仔细分辨着一个。我对着图，仔细分辨着 每一个零件，小心翼翼地拼着，每一个零件，小心翼翼地拼着， 生怕出错。生怕出错。 模型有两个，我们比赛谁先拼
43、完。模型有两个，我们比赛谁先拼完。 我们看着图，仔细分辨着每一个零件，我们看着图，仔细分辨着每一个零件， 小心翼翼地拼着，生怕出错。小心翼翼地拼着，生怕出错。 我来到他家，尴尬地和我来到他家，尴尬地和 他打了个招呼。我们一言不发他打了个招呼。我们一言不发 地开始拼模型。地开始拼模型。 “好！”我不等他话音落下就赶“好！”我不等他话音落下就赶 紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的 眼睛看着我，笑了。眼睛看着我，笑了。 “我”“我” 的细节刻的细节刻 画应点到画应点到 而止，应而止，应 该抓住该抓住 “他他”的的 神态动作神态动作 来写，全来写，全 文力在突文力在突
44、 出出“他他”。 “呼“呼”我长吁一我长吁一 口气，终于拼好了！我准备口气，终于拼好了！我准备 上个卫生间再来欣赏自己的上个卫生间再来欣赏自己的 作品。我听见了一声脆响，作品。我听见了一声脆响， 随即听见了他明显压抑着的随即听见了他明显压抑着的 一声“啊”。一声“啊”。 “呼“呼”我长吁一口气，终于我长吁一口气，终于 拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自 己的作品。己的作品。 “啪“啪”隔着卫生间的门，我隔着卫生间的门，我 听见了一声脆响，随即听见了他明显压听见了一声脆响，随即听见了他明显压 抑着的一声“啊”。抑着的一声“啊”。 原文原文 提升点提升点 升格文升
45、格文 我一惊：怎么回事，我一惊：怎么回事， 不会是模型给摔了吧？不会是模型给摔了吧？我急我急 匆匆地跑出来，看到的是散匆匆地跑出来，看到的是散 落一地的零件，他低着头，落一地的零件，他低着头， 似乎准备弯腰去捡。似乎准备弯腰去捡。 我急匆匆地跑出来，发现刚拼我急匆匆地跑出来，发现刚拼 好的模型摔在地上了！他低着头，似好的模型摔在地上了！他低着头，似 乎准备弯腰去捡。乎准备弯腰去捡。 “你！”我大吼一声。“你！”我大吼一声。 我愤怒极了，想都没我愤怒极了，想都没 想，冲上去把他的模型抄起想，冲上去把他的模型抄起 来，往地上狠狠一摔。“哗来，往地上狠狠一摔。“哗 啦啦”，他的模型应声落地，啦啦”，
46、他的模型应声落地， 粉身碎骨。粉身碎骨。 “我是不小心碰掉“我是不小心碰掉 的的”他小声争辩着，双手他小声争辩着，双手 不知所措地搓着。不知所措地搓着。 鬼才信呢！我想都没想，鬼才信呢！我想都没想， 冲上去把他的模型抄起来，往冲上去把他的模型抄起来，往 地上狠狠一摔。地上狠狠一摔。 “我”的“我”的 细节刻画应点细节刻画应点 到而止，画线到而止，画线 部分可以删除部分可以删除 或者转变成以或者转变成以 描写“他”为描写“他”为 主的表达方式。主的表达方式。 原文原文 提升点提升点 升格文升格文 “你！我是不小心碰掉的。“你！我是不小心碰掉的。 可你可你你故意摔的模型你故意摔的模型我我 还想把它
47、当作你的生日礼物呢！”还想把它当作你的生日礼物呢！” “你！”他盯着一地碎片，“你！”他盯着一地碎片， 眼眶瞬间通红，时间仿佛在这一刻眼眶瞬间通红，时间仿佛在这一刻 凝固了。“这是我央求爸爸买的，凝固了。“这是我央求爸爸买的， 原本是想亲手拼好，送给原本是想亲手拼好，送给你当生日你当生日 礼物的礼物的”他压抑着的声音听起他压抑着的声音听起 来是那样沉重。来是那样沉重。 他紧咬着下唇，跑回了他紧咬着下唇，跑回了 自己的房间，就听“砰”的一自己的房间，就听“砰”的一 响，房门被关上了。响，房门被关上了。 我待在那里，我待在那里，看着一地看着一地 的碎片，我只能将地上的零件的碎片，我只能将地上的零件
48、 收拾好，放回桌子上，一步三收拾好，放回桌子上，一步三 回头地回家。回头地回家。 这次，他是真的生气了。这次，他是真的生气了。 第至第至 第段是事第段是事 件的高潮部件的高潮部 分，触动分，触动 “我”和表“我”和表 现“他”伤现“他”伤 心的转折点心的转折点 都在这里，都在这里， 所以需要对所以需要对 “他”的语“他”的语 言、动作和言、动作和 神态做仔细神态做仔细 的刻画。的刻画。 他缓缓转身，缓缓走进房他缓缓转身，缓缓走进房 间，缓缓关上房门，再也没有出间，缓缓关上房门，再也没有出 来。来。 我呆立在一地碎片中，我呆立在一地碎片中， 知道，这次，他是真的伤心了。知道，这次，他是真的伤心了。 什么？他还记着我的生什么？他还记着我的生 日？我愣住了。日？我愣住了。 我的爸爸是一个名副其实的“球迷”，无论足球还是篮球，他都很痴我的爸爸是一个名副其实的“球迷”，无论足球还是篮球，他都很痴 迷。迷。 每当有球赛，爸爸就会早早地坐在
