1、2023届高考语文一轮复习专练：红色小说阅读之精准分析叙事艺术 - 统编版高三总复习红色小说阅读精准分析叙事艺术 一、阅读下面的文字，完成文后题目。 战士 孙犁 那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子。村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。这个冬季，我有几次通过这个小桥，到河对岸镇上，去买猪肉吃。掌柜是一个残疾军人，打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。 第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿，用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮
2、上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。第二次我去，是一个雪天，我多烫了一壶小酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。三个人围着火谈起来。 伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说： “先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！” “那样有意思的生活不会有了。” 伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠
3、好像浮在火里。 掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了！” 他转过头来对我：“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被后面的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！” 伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！” “怎样？”我问他。 “不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？” “小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。 “他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。” 我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。 “什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。 第三次我去，正赶上他两个要去赶集，我已经是熟人了，掌
4、柜的对伏在锅上的一个女人说： “照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。” 那个女子个子很矮，衣服上涂着油垢和小孩尿，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。 女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。 我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。这不是一个十分妥当的女人。临完，她和我搅缠着一毛钱，说我多吃了一毛钱的肉。我没办法，照数给了她，但正色说： “我不在乎这一毛钱，可是我和你丈夫是很好的朋友和同志，他回来，你不要说，你和我因为一毛钱搅缠了半天吧！” 这都是一
5、年前的事了。 第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说： “那才算个战士！反扫荡开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的。他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗不过他，就真的带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个
6、漂亮的伏击战。” 临别时他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！” 一九四一年于平山 (有删改) 借助导图，把握全文 1.作品是怎样叙述“伙计”的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。 答：_ 答案主要以“我”的视角来叙事，使故事显得真实可信；以对话形式将几个不同时空的故事链接在一起，使得叙事更集中；结尾以村干部作为故事的叙述者，通过增加叙述视角扩大了叙述空间，使“伙计”的形象更丰富立体。 2.“战士”的故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？请简要分析。 答：_ 答案增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化，更有张力。进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人
7、物形象更丰满立体。增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。 红岩(节选) 罗广斌杨益言 夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些，她兴奋的脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！” “你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩，不肯移开。那里曾设有中共办事处，是有名的红岩村。 “二哥，我跟你说嘛！许多同学都要走了”成岗回头看着妹妹，从那双认真的眼睛中，他发现这个少女已经不再是咿呀的乳雏，她已成长为一只练羽的海燕，只待一声春雷，就要冲向暴风雨！成岗略带几分激动。 “真的！到农村去，马上就要出发。”妹妹说得很兴奋，一双晶亮的
8、眼睛珍珠般地闪耀着，她渴望去参加农民起义，参加武装斗争，到山上打游击，过那种充满浪漫色彩的战斗生活。可是看到哥哥一直没有回答她的话，少女明澈的眼光很快就变得暗涩了：“你一定又说我年轻不懂事，不让我去” 成岗的表情没有什么变化，妹妹的心事他已经猜透了，但他并不急于插话。“二哥，我们班上走了三个，最近还要走我多么希望”“希望总是有的。但是希望不是幻想。” 成瑶看了看二哥，她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么，话头一转：“哟，我的书包呢？我的书包呢？”一边叫着，一边慌慌忙忙地离开了阳台。成瑶很快就转来了，带着神秘的语调说：“专给你带回来的！只许你一个人看！” 成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸
9、：“挺进报？”他迟疑了一下，沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带着妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情，被迎头的冷水浇灭了。 成岗指着挺进报，严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发现了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰到危险！”“你太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢，而是冒险！难道你没有看见到处都在搜查挺进报？车站、码头，到处都有特务！” “危险？我是冒失鬼？”妹妹的脸蛋气得失去了血色，“怪不得人家说你当了厂长就变了！你胆小，你害怕，你不敢和过去的朋友来往！你好，好！我不连累你” 泪珠沿着她
10、痛苦的面颊往下涌流。她曾经那样信任、尊敬二哥，可是现在她难过，失望，突然从成岗手里夺回挺进报，几下子撕得粉碎，一把一把的纸片，塞进书包，转身冲进自己的小屋，失声痛哭 微带寒意的薄雾渐渐散开，远处的山峦在晨曦中显现出起伏的淡影，迎着初升的旭日，鸟儿清脆地叫着，飞向远方。在一块伸向江岸的悬岩上，成瑶已经坐了好久昨晚上她睡得不好，噩梦缠绕着她：时而仿佛是大哥回来了，说要带她到延安去；时而是华为(重庆大学生，双枪老太婆的儿子)周身流血，和她同关在警备司令部，审问他们的正是那个特务魏吉伯；时而又挤在船上，二哥和她一道，那份挺进报被别人发现了，她藏来藏去，不知怎的老是在书包里。天还没有亮，她就被梦中追上船
11、来的戴黑眼镜的特务惊醒了。 特别容易兴奋，也容易激动。和二哥闹别扭的事，早就像阳光下的乌云一样散去。成瑶感到内疚和羞愧：自己按着书包，心里还咚咚地跳着，怕特务检查，却反而说二哥是胆小鬼！二哥的话并没有错啊，勇敢不是冒险。她又渐渐回想到过去：二哥给刚学扎发辫的自己，讲八路军抗战，讲敌后游击队，讲毛主席和延安上高中那年，二哥有天深夜才回家，一进门，就悄悄告诉自己，在飞来寺中苏文协，他真的见到毛主席了，看见毛主席和周副主席从他面前走过，他忘记了还有特务监视的危险，禁不住高声喊着：“毛主席万岁！”还有那一回，二哥半夜里回来，满脸鲜血，二哥不准她声张，洗净了血污，第二天照常去上班，却说是夜里走路自己跌伤
12、了的。还有二哥生日那天，煮好了面，他却不回来，妈妈说：“呃，又是在车间。”果然在车间里找到了他，满身油污，和工人一起干活。回家的路上，她高兴地告诉他：“二哥，你多么像个工人！怪不得别人都说你这个厂长没有一点架子。”可是二哥的脸色立刻阴沉下去了。以后，再也看不到他和工人在一起 许多往事的联想，使成瑶激动地感到自己忽然聪明了，猜到了许多事情：她自己不是也保守着秘密，没有把参加新青社的事告诉二哥吗？二哥一定和自己一样，担负着秘密的工作任务，也许，他和大哥一样，是个最勇敢的共产党员！ 从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过一会儿，轮渡划子又呜呜地叫了两声，开向对岸。这时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧，是
13、该回家的时候了。(有删改) 借助导图，把握全文 3.小说叙述成瑶时采用了怎样的叙述人称？有何作用？ 答：_ 答案第三人称。作用：能客观地展现成瑶丰富多彩的现实生活，不受时间、空间限制，反映现实自由灵活，充分展现当时的革命斗争生活；有利于让成瑶进行回忆、联想，展现她的精神世界，丰富文章的内容，使主题表达更有力；有利于对成瑶进行全方位的刻画，使人物形象鲜明生动。 4.小说在叙述时交替使用了全知视角和有限视角，请简要分析其表达效果。 答：_ 答案文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二人的冲突；其间又穿插使用有限视角，先以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以成瑶的心理活动(噩梦及回
14、忆、反思等)讲述自己和成岗的经历。两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述对象更加生动立体。展示了成瑶逐渐成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命者形象。 5.这篇小说在谋篇布局上运用了哪些技巧？请简要分析。 答：_ 答案场景画面组合。全文将场景进行组合，以场面变化来推动情节发展，场面的变化表现了故事的跌宕起伏、曲折多变，从而增加了小说的可读性。虚实结合。前十段基本为实写；而第11段和第12段以想象、回忆为主，为虚写；第13段和第14段又回到现实，为实写。以小见大。借助对待挺进报的态度来反映复杂的革命斗争生活，揭示出深刻的道理。 易错警示 1.概括不全，未能展开多角度思考。叙述
15、题有的还需要从叙述节奏上进行分析，有的需要从叙述与写景、描写结合角度分析，有的需要从写作手法和主旨上分析。 2.只答特点，没有按照要求结合作品具体分析或在具体分析上较为空泛、苍白。所以必须审明题干，如果题干上要求结合文本分析，就要按要求答题。 3.不懂得用专业术语概括。如将“顺叙”写成“时间顺序”，将“插叙”“补叙”写成“回忆往事”等，这就需要我们准确理解叙事艺术相关术语的概念和内涵。 4.理解有误。不知道第三人称不全是全知视角，也有有限视角。如红岩(节选)中以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化就属于有限视角。 一、红色小说阅读要点 红色小说呈现了社会政治的变革和变革时期人们的生活状态，并通过人物塑
16、造来完成革命历史的讲述，揭示现代民族国家的艰难孕育过程，彰显人格典范，起到了将革命历史经典化，整合思想，统一认识和树立新生共和国威信的作用。典型作品：反映抗日战争的风云初记，反映解放战争的红岩，反映抗美援朝的东方。 1.了解革命斗争发生的具体时空 中国共产党领导的革命斗争历史很长，自从它诞生至今，前后百年。阅读红色小说首先要了解清楚小说反映的革命斗争发生在哪个时期或哪个地域(地方)。如果不了解这一点，恐怕对小说的主体情节甚至主题也把握不了。这些革命时空因素大多数通过小说中的一些关键词可以了解清楚，例如“自测反思”中的红色小说的历史时空为： 篇名革命时期革命地方 战士抗日战争中期北方某抗日根据地
17、 红岩(节选)解放战争时期国民党统治下的重庆2.把握革命人物的类型与品质 人物形象的分析与概括始终是小说阅读的重心，红色小说也不例外。阅读时要善于对文中的人物分类，尤其要把握住他们身上的革命精神与品质，这是有别于其他小说的显著特征。请看“自测反思”中的两篇小说的人物形象： 人物类型革命精神与品质 伙计八路军抗日战士英勇顽强、奋不顾身 成岗共产党地下工作者忠诚革命、沉着 冷静、理智成熟 成瑶向往革命的青年学生渴望并积极投身革命； 热情，由幼稚走向成熟 3.领悟主旨内涵 领悟红色小说的主旨内涵除了要结合革命时代精神外，还要从主要情节和革命人物入手，如孙犁的战士讲述了在抗战中遇到的几位受伤而致残的战
18、士的故事，生动地展现了这一特殊群体的精神风貌，讴歌了根据地军民昂扬奋斗、不怕牺牲的革命精神。 红色小说的主旨内涵并不是单一的，而是丰富的，这一点需要根据具体小说而定，如战士与红岩(节选)的主旨内涵并不完全相同。 另外，像对小说技巧的赏析、文本特征的分析等考点题型，如果建立在上述三个方面之上，答题就相对容易多了。 边练边悟 阅读战士，完成题目。(原文见“自测反思把脉学情”一) 1.小说中的“伙计”具有怎样的性格特点？请结合文章内容简要分析。 答：_ 答案爱恨分明，不怕牺牲。在枪林弹雨中救助班长，不放走一个敌人。自立自信。受伤后加入战友的合作社自主谋生，始终相信自己还有能力杀敌。率直急躁。对掌柜言
19、语粗粝，因不能上战场急坏了眼睛。英勇善战，刚烈坚忍。因追敌而身受重伤，却主动请求再上战场杀敌，指挥打伏击战。 2.“战士”是小说的标题，从中反映出怎样的主题思想？请结合全文简要分析。 答：_ 答案围绕“战士”这一标题，小说塑造了以“伙计”为代表的战士形象，通过这些人物形象，讴歌了抗战军民昂扬向上的民族精神。作为战士的“伙计”在战场上，不怕牺牲，英勇顽强，将个人生死置之度外；负伤不能继续作战的他，依然为人坦诚，时刻想着在战场冲锋杀敌。文中的“掌柜”“民兵”“村干部”等人，也是“反扫荡”中的战士，他们为抗击敌人，为国家和民族贡献了自己的力量。 阅读红岩(节选)，完成题目。(原文见“自测反思把脉学情
20、”二) 3.请从“革命”与“文学”的角度简析文本的基本特征。 答：_ 答案小说重心落在“革命”上，讲述进步青年成瑶欲投身革命，贸然携带革命宣传品，在得到坚毅、睿智的革命者成岗的提示后，认识到革命斗争的危险性。小说的“文学”性十分浓郁，叙述的故事发生在重庆，文中的景物描写将山城特色、雾都景象、嘉陵江风貌，特别是红色文化标志“红岩村”的地域特点，都烙印上“文学”的印记。小说将“革命”与“文学”结合，形成“革命文学”，着眼于对特定时期革命人物的文学塑造、文学观照，着眼于“革命”性文学描写，使作品具有历史性、思想性。 二、如何精准分析叙事艺术 (一)突破叙事艺术分析的重点 1.如何分析叙述者、人称视角
21、及其作用 (1)强化必备知识 第一人称叙事有限视角 在第一人称视角小说中，“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。选用这样的角度开展叙述，小说读起来会真实可感而亲切，当然也会有叙述视野受限这样的缺点。如果再对这些文章中的“我”进行分类，可以发现它们可以分为两类：“主人公型”和“非主人公型”。“非主人公型”，“我”是故事的讲述者，故事由“我”来叙述，显得真实可信；“我”是故事的参与者，“我”可以在一定程度上推动情节的发展；“我”还可以衬托主人公，使主人公某些方面的性格更加鲜明。 特别强调，分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。 第三人称叙事
22、全知视角 叙述者是主人公命运的旁观者、故事情节的讲述者，而并非参与者。因其为旁观者，所以在讲述故事时往往无视角限制，即通常所说的“全知视角”“上帝俯瞰”。叙述者如同无所不知的上帝，可以随时进行时空穿梭，对所有已发生甚至未发生的事件了如指掌，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私。 值得注意的是，第三人称不全是无限视角，也有有限视角叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解，这就是第三人称有限叙事。 如2017年全国卷天嚣第6题考查的是结尾艺术，没有直接考查叙述人称与叙述视角，但答案设置中也要求从叙述者角度去思考。我们先来看原文节选： 他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成
23、硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。 至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。 讲述者没有揭示这个谜底的一个重要原因是小说采取了“第三人称有限视角”。我们先来看题干：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 再来看答案：小说人物“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。 叙述视角的变换 我们先来看祝福中叙事越界的现象：开头采用第一人称有限视角，中间部分采用第三人称全知视角，结尾再以有限视角写“我”的感受。小
24、说就是这样不断变换视角，更全面地见证祥林嫂被封建制度戕害致死的事实。同时激起读者对祥林嫂深沉而无尽的同情，以及对现实更为理性而深刻的批判。 所以灵活交替使用多种视角，可以更好地表达作者丰富的思想意图。传统小说大多采用全知视角来叙事，叙述者自己处于故事之外，比如红楼梦，但是在林黛玉进贾府一章中，曹雪芹却带领读者从林黛玉的角度来观察贾府中的人和事，这不但与林黛玉初进贾府的事实最为契合，而且也便于聚焦复杂的情节与场面，更重要的是林黛玉也完全有能力承担起这个“责任”。叙事视角转换的组合是多样化的，如果选用得当，能有“尺寸千里，攒蹙累积”的效果，给作品营造无限深意。 (2)依据叙述人特征，分析其作用效果
25、 小说叙事学知识很多很复杂，其实都是紧密联系的。从写作学角度看，一个作家开始写故事，首先考虑选择谁来叙述故事，也就是确定一个叙述者“讲故事的人”，确定叙述人称，进而确定是有限视角还是全知视角。这个叙述者如果时不时以议论抒情流露情感，那就是讲述为主，反之就是显示为主，这便是叙事腔调。这里，最难的就在于叙述者特点、视角、情感态度与作者意图(作品主旨)之间的关系，能直接考查考生是否读懂文本及对文本的整体把握的能力，也是考生应具备的阅读素养。实际上考生在作答这方面题时很空泛，不知道思考路径是什么。如果依据叙述人特征来分析，则相对容易多了，如图所示： 其中，叙述者的形象特征与主旨关系可以通俗地变成这样几
26、个问题： 他是怎样的人？他经历(包括见闻)了什么？对此的情感态度如何？由此表现了怎样的主题？ 边练边悟 阅读下面的文字，完成文后题目。 红孩子 楸立 我叫陈延安，但我还有好多名字，比如王海、吴小洲、常京京、霍小武等等。这些名字都是在我每次换新家后，爸妈起的。我不知道爸妈为什么这么做，但我清楚爸妈这么做肯定有他们的道理。我说过我经常搬家，今天在上海，明天到常州，半年后又到了南京。我和爸爸手里那只褐色的老皮箱一起，无声地四处漂泊。爸妈的真实名字我不知道。我叫王海时，爸爸叫老王，叫吴小洲时，他自然就随我姓吴了。妈妈长得很美，我的记忆里妈妈很少说话，她总像爸爸的助手。 爸爸妈妈出去办事时，把我一个人锁
27、在木屋里。白天从窗子上向外张望，马路上小孩子们穿着花衣服，和他们的爸爸妈妈手牵手上幼稚园、去戏院，我心里就好羡慕。这些对于我都是可望而不可即的，我不能和孩子们交朋友，不能和周围的人说话，甚至在楼下的空地里晒太阳也是不允许的。 巷口有几个梳着麻花辫的小女孩，正在跳房子做游戏，我在窗子里向她们摆手，可她们看不到我，能和她们一起玩该有多好呀！这时门开了，妈妈走进来，我急忙把手藏到身后。晚上，我蜷缩在被子里，屋子里静得可怕，屋檐上猫的叫声那么瘆人，角落里总有个黑影张牙舞爪地准备吞噬我，我把被子蒙起来动也不动，耳朵里听到的全是自己的心跳和喘息声。 不要认为我是个被遗弃或拐来的孩子，我是爸妈亲生的，他们很
28、疼我，很爱我，一家人在一起时，爸爸亲着我的小脸蛋说：“孩子，你长大了就知道这一切是为什么了。” 我爱做梦，梦中经常听到滴滴的声音，有一次问妈妈：“家里的表坏了吗？”妈妈说我的耳朵出问题了。可我的耳朵好好的。 那年的冬天特别冷，我们在这座城市换了三个地方，爸妈分头出去的时间多了起来。一天深夜，我在被子里听到妈妈和刚进门的爸爸小声谈话，好像什么人变坏了，中央让赶快转移。 妈妈问：“什么时候走？”爸爸坐在床沿上低头吸口烟说：“明天你先走，我去把这次的任务完成了！”我看到妈妈从老皮箱里取出一支乌黑锃亮的小手枪，递给爸爸。 天刚发亮，爸爸就出去了，妈妈为我穿好衣服，拎起那只皮箱领我下了楼。我的小手被她牵
29、着，上了一辆黄包车，我抬头望了望住了仅十几天的老木屋。 黄包车到了江边码头，我和妈妈登上一艘油轮，妈妈时不时地看着手腕上的表，焦急地盯着码头，却始终不见爸爸的影子，我也开始为爸爸担心起来。油轮的汽笛叫了三次了，码头上忽然来了好多宪兵和军警。他们向油轮奔来，妈妈抱紧我，亲了亲我的脸，对我说：“孩子，在这里不要动，不许哭，会有人接你，妈妈要走了。”我看到妈妈坦然地走上码头，一个瘦脸男人指着妈妈说了什么，军警就把她押上了汽车。我记住了妈妈的话，我没哭。 后来，我睡着了。醒来时，我身旁站着个高个子叔叔，他说是爸爸让他来接我的。我和他到了一个地方下了船，换上汽车，然后是马车，走了好多天，来到了到处是山的
30、地方，山上还有宝塔，一切都那么新鲜。 高个子叔叔领着我，到了周伯伯那里。周伯伯从我的衣角里面取出一张纸条，上面密密匝匝写满了数字和字母。 我住进了宽敞的窑洞，这里有学校，学校里有好多和我一样大的小朋友，我不再孤单了。可到夜里，我总是梦到爸爸妈妈。我弄醒一旁的罗陕北，问道：“小北，你想你的爸爸妈妈吗？” 小北说：“我想。”然后，我们就哭出声来，把所有的孩子都闹醒了，孩子们都哭喊着要爸爸妈妈。 第二天，周伯伯来了，他身旁跟着位慈祥的阿姨。周伯伯来到我们中间，那位阿姨拉着我和罗陕北的手说：“小朋友们，你们的爸爸妈妈离开了你们，学校的老师、阿姨都是你们的亲人，孩子们，我就做你们的妈妈，我就是你们的妈妈
31、。” 所有的孩子一齐喊：“妈妈，妈妈！”声音漫山回荡 4.从一个孩子的视角来讲述故事是本文构思的一大亮点，这种独特的视角在情节设计和形象塑造上有什么好处？请结合文章分析。 答：_ 答案(1)情节设计：从革命者孩子的角度介绍革命，以亲历者的角度来叙述，既起到线索作用，又使故事情节具有真实性。孩子的眼界和理解力是有限的，这样不但给读者以思考的空间，还能使小说叙述变得简洁。 (2)形象塑造：可以真实地表现红孩子们的生活状态以及他们坚忍顽强的形象特点，并从孩子的视角去表现地下工作者爱孩子但更爱事业的奉献与牺牲精神。 2.如何分析叙事方式及其作用 (1)强化必备知识 常见叙事方式 类别释义效果 对话式对
32、话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式而写成的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以是两人对话，也可以是一人自白。展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。 可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现。 凸显主题。 对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。突显人际关系和人物形象。 突出主题。 结构全篇。 独白式独白式小说是以作者独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。可以使小说的结构更紧凑。 展示人物内心世界和真实情感。 可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。 重?
