1、如何提高小学生的阅读理解能力如何提高小学生的阅读理解能力山焦第一小学山焦第一小学王末平王末平一、兴趣是前提一、兴趣是前提 兴趣是最好的老师，是学生学习的内兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。在阅读教学中，可以从以下三在动力。在阅读教学中，可以从以下三个方面提高学生阅读的兴趣。个方面提高学生阅读的兴趣。（一）充分利用课文插图（一）充分利用课文插图（二）创设丰富的情境（二）创设丰富的情境（三）评价激励（三）评价激励二、方法是关键二、方法是关键 （一）朗读。朗读是一种出声的阅读。（一）朗读。朗读是一种出声的阅读。在指导学生进行朗读时，首先要指导学在指导学生进行朗读时，首先要指导学生用普通话正确地
2、读，做到不加字、不生用普通话正确地读，做到不加字、不漏字。其次，在读正确的基础上要读流漏字。其次，在读正确的基础上要读流利利,最后做到有感情地朗读。最后做到有感情地朗读。（二）默读。默读是不出声的读。在（二）默读。默读是不出声的读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式
3、进一步理解文用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。章的内在含义以及内在联系。（三）略读。略读就是快速地浏览课文。（三）略读。略读就是快速地浏览课文。在阅读教学中，教师要指导学生通过快在阅读教学中，教师要指导学生通过快速浏览课文，初步感知课文的主要内容，速浏览课文，初步感知课文的主要内容，或者是根据需要快速地搜集课文中的某或者是根据需要快速地搜集课文中的某些信息。些信息。（四）借图阅读。借图阅读就是借助（四）借图阅读。借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。课文中的插图进行阅读。（五）推想阅读五）推想阅读 推想阅读要求学生一要扩大阅读量，推想阅读要求学生一要扩大阅读量，形成丰
4、富的阅读经验；二要开动脑筋，形成丰富的阅读经验；二要开动脑筋，积极思考，大胆想象。积极思考，大胆想象。（六）笔记式自主阅读。（六）笔记式自主阅读。笔记式自主阅读就是在阅读教学的笔记式自主阅读就是在阅读教学的过程中，通过学生亲自动手圈点、勾画、过程中，通过学生亲自动手圈点、勾画、批注和摘录，适时地记录自己在阅读过批注和摘录，适时地记录自己在阅读过程中的疑惑，记录下自己的感受的体会。程中的疑惑，记录下自己的感受的体会。三、练习是基础三、练习是基础 在阅读教学中，教师可以灵活的设在阅读教学中，教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况
5、。课文和反馈阅读理解的情况。（一）词的练习（一）词的练习 1、换词练习。课文中有的词语用得十、换词练习。课文中有的词语用得十分准确、巧妙，可以引导学生换成意思分准确、巧妙，可以引导学生换成意思相近的词语进行比较，从而领悟如何准相近的词语进行比较，从而领悟如何准确地运用词语。确地运用词语。2、增减词练习。教师首先选准应重增减词练习。教师首先选准应重点理解的词语或句子，根据需要把其中点理解的词语或句子，根据需要把其中的重要词语或修饰成分去掉，然后进行的重要词语或修饰成分去掉，然后进行比较，看表达效果有什么不同，从而体比较，看表达效果有什么不同，从而体会原词的独特作用。会原词的独特作用。（二）句子的
6、练习（二）句子的练习 1、变换句式练习。变换句式就、变换句式练习。变换句式就是变换句型或语序，再和原句比较，是变换句型或语序，再和原句比较，诱导学生在比较中鉴别理解，让学诱导学生在比较中鉴别理解，让学生体会课文中语言表达的力度或特生体会课文中语言表达的力度或特点，把思维引向深入。点，把思维引向深入。2、转换语言练习。在阅读教学中，、转换语言练习。在阅读教学中，教师要有一双慧眼，去发现课文提供的教师要有一双慧眼，去发现课文提供的可进行语言转换的材料，指导学生在理可进行语言转换的材料，指导学生在理解的基础上替换或重组课文的言语材料，解的基础上替换或重组课文的言语材料，完成新的表达。完成新的表达。（
7、三）课堂小练笔（三）课堂小练笔 古人云：不动笔墨不读书。听、说、古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可割裂的整体。而写是读、写是一个不可割裂的整体。而写是一项重要的语文基本功，也有利于我们一项重要的语文基本功，也有利于我们更加深入全面地了解学生的阅读情况。更加深入全面地了解学生的阅读情况。1、写感悟，重在情感体验、写感悟，重在情感体验2、仿写，学习作者的表达方式、仿写，学习作者的表达方式3、补写，发挥合理想象、补写，发挥合理想象 总之，在阅读教学中，教师有目的、总之，在阅读教学中，教师有目的、有计划、有方法，循序渐进的训练，学有计划、有方法，循序渐进的训练，学生的阅读理解能力就会不断提高。生的阅读理解能力就会不断提高。谢谢 谢谢谢谢
