1、沟通与分享沟通与分享教学的技术与艺术教学的技术与艺术于家太于家太要陈述的问题要陈述的问题 为什么要进行教学改革为什么要进行教学改革 如何改革如何改革改革是生存和发展的要求改革是生存和发展的要求 为什么要改革？为什么要改革？改革是人类摆脱自身困境的唯一办法。改革是人类摆脱自身困境的唯一办法。所以学校改革一是满足生存的需要，二是所以学校改革一是满足生存的需要，二是满足发展的需要。如果没有生存和发展的满足发展的需要。如果没有生存和发展的问题，改革是没有什么必要的。因此，抵问题，改革是没有什么必要的。因此，抵制改革就是以自己的生存和发展为代价的。制改革就是以自己的生存和发展为代价的。改革之痛改革之痛
2、是不是有人天生喜欢改革？当保守是主是不是有人天生喜欢改革？当保守是主流思想的时候，改革者是要付出代价的。流思想的时候，改革者是要付出代价的。如欧洲中世纪的布鲁诺、伽理略；中国如欧洲中世纪的布鲁诺、伽理略；中国的商鞅变法、王安石变法、戊戌变法等。的商鞅变法、王安石变法、戊戌变法等。为什么他们会付出代价，因为触动了很为什么他们会付出代价，因为触动了很多利益集团的利益，那些反对他们的人多利益集团的利益，那些反对他们的人是被被变革者，认为自己是变革的受害是被被变革者，认为自己是变革的受害者。者。先驱总是悲壮的，但其价值是不可低估先驱总是悲壮的，但其价值是不可低估的。的。改革之幸改革之幸 当改革成为主流
3、的时候，那么保守者就当改革成为主流的时候，那么保守者就会被甩出轨道，保守者成为改革的牺牲会被甩出轨道，保守者成为改革的牺牲品。因为变革是必须的。人类已经陷入品。因为变革是必须的。人类已经陷入困境，或者碰到了无法克服的问题。困境，或者碰到了无法克服的问题。如改革开放、课程改革。之所以进行课如改革开放、课程改革。之所以进行课程改革就是基于我们的课程设置滞后，程改革就是基于我们的课程设置滞后，远远满足不了时代的要求。学校培养的远远满足不了时代的要求。学校培养的学生无法适应经济建设的要求。学生无法适应经济建设的要求。谁害怕改革？谁害怕改革？人们并不害怕改革，假如改革能带来更大利益，人们并不害怕改革，假
4、如改革能带来更大利益，那么改革就会得到赞同和支持。如果减少了人们那么改革就会得到赞同和支持。如果减少了人们的利益，当然改革就会受到抵制。但是减少了利的利益，当然改革就会受到抵制。但是减少了利益的改革实际上不是改革，而是一种倒退，理应益的改革实际上不是改革，而是一种倒退，理应受到抵制。受到抵制。关键的一点是，当改革是积极的，还是会牺牲一关键的一点是，当改革是积极的，还是会牺牲一部分人的利益，如牺牲个人利益成全组织利益，部分人的利益，如牺牲个人利益成全组织利益，牺牲一小部分人的利益成全大多数人的利益。因牺牲一小部分人的利益成全大多数人的利益。因此改革就会受到一小部分人的抵制此改革就会受到一小部分人
5、的抵制可能是强可能是强烈的抵制。烈的抵制。如何解决改革中的利益冲突如何解决改革中的利益冲突 所以，改革要注意：一方面要尽量扩大大多数所以，改革要注意：一方面要尽量扩大大多数人的利益，还要注意尽可能避免伤害那一小部人的利益，还要注意尽可能避免伤害那一小部分人的利益。分人的利益。学校尽可能考虑让所有人参与到变革中来，让学校尽可能考虑让所有人参与到变革中来，让员工认清变革的必要性和重要性，成为变革者。员工认清变革的必要性和重要性，成为变革者。对于员工个人来说，恐惧是来自被变革，被变对于员工个人来说，恐惧是来自被变革，被变革就可能会带来损失。因此，在改革不可避免革就可能会带来损失。因此，在改革不可避免
6、的情况下，应该成为一个改革者，已争取主动。的情况下，应该成为一个改革者，已争取主动。你会成为哪一类人呢你会成为哪一类人呢破坏者破坏者阻碍改革阻碍改革漠视者漠视者冷眼旁观冷眼旁观守成者守成者固守传统固守传统创新者创新者改进自己改进自己停止抱怨，做自己的事情停止抱怨，做自己的事情 影响学校教育因素实在太多，特别是影响学校教育因素实在太多，特别是一些外部影响因素。教师常常为此所一些外部影响因素。教师常常为此所困，误认为其他学校或者其他学生是困，误认为其他学校或者其他学生是没有那么多的制约因素的。但是，政没有那么多的制约因素的。但是，政府对学校办学提出要求的时候，通常府对学校办学提出要求的时候，通常并
7、不讨论外部影响因素的，因此，教并不讨论外部影响因素的，因此，教师调整自己的心态成为必需。不停的师调整自己的心态成为必需。不停的抱怨让自己都感到疲惫。抱怨让自己都感到疲惫。外部因素和内部因素外部因素和内部因素 教学要分清外部因素和内部因素，可控制因素教学要分清外部因素和内部因素，可控制因素和不可控制因素。和不可控制因素。社区、家长、政府是无法控制的外部因素，因社区、家长、政府是无法控制的外部因素，因此必须客观对待这些方面。但这不是放弃对学此必须客观对待这些方面。但这不是放弃对学生、教育教学的理由。生、教育教学的理由。学生、课堂教学等可控制的内部因素，对这些学生、课堂教学等可控制的内部因素，对这些
8、方面施加足够的影响也会产生积极的效应。但方面施加足够的影响也会产生积极的效应。但这不是放弃与社区、家庭、政府联合的理由。这不是放弃与社区、家庭、政府联合的理由。体现出教师的专业含金量体现出教师的专业含金量 体现出中小学学校教育职业性的三个关体现出中小学学校教育职业性的三个关节点是：一个学科专业内容，一个是教节点是：一个学科专业内容，一个是教育心理学和教学法，一个是教师的情感。育心理学和教学法，一个是教师的情感。我们在谈论教学方法时，常说的一句话我们在谈论教学方法时，常说的一句话是：教学有方法，教学无定法。这其实是：教学有方法，教学无定法。这其实是表明教师是没有特定的专业规范的。是表明教师是没有
9、特定的专业规范的。试想，一个会计师做帐时也主张试想，一个会计师做帐时也主张“做帐做帐有方法，做帐无方法有方法，做帐无方法”，那么，我们就，那么，我们就无法想象财务会是一种什么局面了。无法想象财务会是一种什么局面了。构筑教师的专业门槛构筑教师的专业门槛 学校教育中有很多出色的教师，他们的学校教育中有很多出色的教师，他们的教育和教学效果非常突出，虽然风格各教育和教学效果非常突出，虽然风格各异，但都遵循着一个共同规律，那就是异，但都遵循着一个共同规律，那就是专业基本功扎实，教学方法恰当，教学专业基本功扎实，教学方法恰当，教学情感丰富。情感丰富。有的人基本功很扎实，但是教法不妥，有的人基本功很扎实，但
10、是教法不妥，没有效果；有人基本功也扎实，方法也没有效果；有人基本功也扎实，方法也恰当，但是情感的不丰富，使其无法成恰当，但是情感的不丰富，使其无法成为名师。可以说，优秀教师知、情、意、为名师。可以说，优秀教师知、情、意、行四个方面完美的结合。行四个方面完美的结合。专业化的意义专业化的意义 当然，专业化程度越高，可替代性就越当然，专业化程度越高，可替代性就越低，那么专业含金量就越高，你的饭碗低，那么专业含金量就越高，你的饭碗就越结实。这是提高专业化水平的重要就越结实。这是提高专业化水平的重要意义所在。意义所在。教师专业化发展的方向教师专业化发展的方向1、确立理性的教师形象 专业化发展的基本含义是
11、专业化发展的基本含义是“工作职业工作职业化化”。就如同当今社会中出现的职业经。就如同当今社会中出现的职业经理人一样，专业工作首先是一个职业。理人一样，专业工作首先是一个职业。譬如，我们看足球、篮球、田径等运动譬如，我们看足球、篮球、田径等运动项目，运动员都是职业运动员，他们是项目，运动员都是职业运动员，他们是以运动为生，他们必须踢好足球，一场以运动为生，他们必须踢好足球，一场赏心悦目的足球，观众才会掏钱去看，赏心悦目的足球，观众才会掏钱去看，否则等待着他们的就是无人喝彩，就是否则等待着他们的就是无人喝彩，就是下岗失业。教师也必须首先成为一个职下岗失业。教师也必须首先成为一个职业。业。作为教师首
12、先树立一种职业思想，遵守职业道作为教师首先树立一种职业思想，遵守职业道德。必须清楚，教学是一个职业，因为这是教德。必须清楚，教学是一个职业，因为这是教师谋生的手段，是教师的饭碗。明天我们可以师谋生的手段，是教师的饭碗。明天我们可以去开拓一项新的事业，但今天这就是饭碗，也去开拓一项新的事业，但今天这就是饭碗，也就是我们的生计之所系。如果我们不能有效地就是我们的生计之所系。如果我们不能有效地传导知识，启迪新知，那么就不会有学生欣赏传导知识，启迪新知，那么就不会有学生欣赏你，我们就会成为不受欢迎的教师，成为没有你，我们就会成为不受欢迎的教师，成为没有吸引力的学校，我们就会衰败，就会消亡。这吸引力的学
13、校，我们就会衰败，就会消亡。这不是危言耸听，在人口出生率不短下降、入学不是危言耸听，在人口出生率不短下降、入学人数不断减少的今天，争夺生源应该从师资队人数不断减少的今天，争夺生源应该从师资队伍建设开始。伍建设开始。2 2、向制度投资、向制度投资 其他行业都有可以依靠的工作规范和制度，但其他行业都有可以依靠的工作规范和制度，但是学校比较缺乏规章制度，即使有也不够理性是学校比较缺乏规章制度，即使有也不够理性和客观，往往流于主观，模糊性强，不易操作，和客观，往往流于主观，模糊性强，不易操作，这也是学校工作为什么很难成为专业，这当然这也是学校工作为什么很难成为专业，这当然有很多原因了。我们往往认为学校
14、教育弹性很有很多原因了。我们往往认为学校教育弹性很大，不容易量化，只能进行很模糊的定性评价，大，不容易量化，只能进行很模糊的定性评价，从而在效果上打了很大的折扣，可是中考和高从而在效果上打了很大的折扣，可是中考和高考考试又是一个很量化的东西，这和我们中小考考试又是一个很量化的东西，这和我们中小学的教育形成了很大的冲突，我们应该在这些学的教育形成了很大的冲突，我们应该在这些方面作些思考的。方面作些思考的。3 3、教育科学的改造与发展、教育科学的改造与发展 我们可以充分体验现代科技给我们带来的物质生活的我们可以充分体验现代科技给我们带来的物质生活的极大丰富，也不难想象在任何一个领域里的任何发展极大
15、丰富，也不难想象在任何一个领域里的任何发展都离不开创新科。为什么教育要固守传统？所有的其都离不开创新科。为什么教育要固守传统？所有的其他领域都在进行大刀阔斧的改革，工作岗位转换，下他领域都在进行大刀阔斧的改革，工作岗位转换，下岗、失业都成了习以为常的事，为什么教育还像亦步岗、失业都成了习以为常的事，为什么教育还像亦步亦趋？为什么教师不愿意改革？改革创新的动力源自亦趋？为什么教师不愿意改革？改革创新的动力源自何处呢？教育科学。何处呢？教育科学。过去学校的功能是传递知识，但是现在已经不适应时过去学校的功能是传递知识，但是现在已经不适应时代要求了。学校必须成为一个知识创新的场所，但是代要求了。学校必
16、须成为一个知识创新的场所，但是至少中小学还不是，中小学还不是一个学习型的组织至少中小学还不是，中小学还不是一个学习型的组织和场所，这是一个很奇怪的事情，因为它在培养学生，和场所，这是一个很奇怪的事情，因为它在培养学生，至少是一个知识场所。至少是一个知识场所。教师缺少什么？教师缺少什么？从现状来看，绝大多数教师的教学还是粗放型从现状来看，绝大多数教师的教学还是粗放型的。在接受师范教育的时候，只是重视学科内的。在接受师范教育的时候，只是重视学科内容即所谓的专业知识，相对忽略了心理学、教容即所谓的专业知识，相对忽略了心理学、教育学、教学法等的训练，更缺少情感方面的训育学、教学法等的训练，更缺少情感方
17、面的训练。所以在中小学工作之时，只重知识传授，练。所以在中小学工作之时，只重知识传授，不重教学策略，情感问题更是放到次要的地位不重教学策略，情感问题更是放到次要的地位上去了。上去了。因此青年教师要经过一段很长的时间积累经验，因此青年教师要经过一段很长的时间积累经验，积累教学方法，才能成为一个经验型的教师，积累教学方法，才能成为一个经验型的教师，这与一个专业型教师的水准还有很大距离。这与一个专业型教师的水准还有很大距离。教师发展的轨迹教师发展的轨迹粗放型粗放型经验型经验型专业型专业型名师名师教学改革是为了提高效率教学改革是为了提高效率 为什么要改革教学？因为时代要求不同为什么要改革教学？因为时代
18、要求不同了。原来的私塾坚持了上千年不变，因了。原来的私塾坚持了上千年不变，因为社会对教育的要求不变。一位先生，为社会对教育的要求不变。一位先生，两条凳子，三个学生，四书五经念六七两条凳子，三个学生，四书五经念六七遍。现在的要求是一日千里，不变不行，遍。现在的要求是一日千里，不变不行，社会对学校的要求越来越高。教师当然社会对学校的要求越来越高。教师当然要不断提高传输量和传输水平。效率至要不断提高传输量和传输水平。效率至上了。上了。效率和人性兼顾效率和人性兼顾 如果仅仅是效率至上，那还远远不够。中如果仅仅是效率至上，那还远远不够。中考和高考就是效率之上的典型代表，已经考和高考就是效率之上的典型代表
19、，已经弄得我们是苦不堪言。因为效率至上的东弄得我们是苦不堪言。因为效率至上的东西会泯灭人性。这是工业社会的典型疾病。西会泯灭人性。这是工业社会的典型疾病。为了追求效率，我们放弃了教育中人之所为了追求效率，我们放弃了教育中人之所以为人的东西。结果效率反而降低了。以为人的东西。结果效率反而降低了。为什么？这就是考试制度的疲劳，或者为什么？这就是考试制度的疲劳，或者是工具性教育制度的疲劳。老师厌教，是工具性教育制度的疲劳。老师厌教，学生厌学。然后各种并发症全部出来了。学生厌学。然后各种并发症全部出来了。没有办法，只好再让教育艰难地回归人没有办法，只好再让教育艰难地回归人性。这就是现在教育的要求性。这
20、就是现在教育的要求寻求教寻求教育最本质的东西。这就是为什么提倡育最本质的东西。这就是为什么提倡“以人为本以人为本”、“学生为本学生为本”。教师必须要兼顾效率和人性，否则教师必须要兼顾效率和人性，否则嘿嘿！嘿嘿！成为能师的思想前提成为能师的思想前提1、科学与人文并举，批判与反思并重。、科学与人文并举，批判与反思并重。2、平等与尊重，沟通与分享。、平等与尊重，沟通与分享。教师必须同时关注和具有教师必须同时关注和具有效率效率教学技术教学技术人性人性教学艺术教学艺术学校教育是教师影响学生的过程学校教育是教师影响学生的过程 教育是一个过程，教学是一个过程，所以教育是一个过程，教学是一个过程，所以只重结果
21、显得非常功利，会适得其反。只重结果显得非常功利，会适得其反。教育是教师的表现力影响学生的内化和生教育是教师的表现力影响学生的内化和生成能力。成能力。教育是教师的行为、习惯、人格品质向学教育是教师的行为、习惯、人格品质向学生迁移的过程。所以任何一个教师都无法生迁移的过程。所以任何一个教师都无法推卸自己的责任。推卸自己的责任。教学是一个过程的涵义教学是一个过程的涵义 过程就是一个流程。有如一个线性过程，过程就是一个流程。有如一个线性过程，如数学：算术如数学：算术初等代数初等代数高等代高等代数。语文：字数。语文：字词词句句篇章等。篇章等。此为程序性知识。此为程序性知识。过程也可能是一个非线性流程。历
22、史包过程也可能是一个非线性流程。历史包含：世界史、国家史、地方史、家史。含：世界史、国家史、地方史、家史。但是其中包含线性过程：如世界古代但是其中包含线性过程：如世界古代史史近代史近代史现代史。现代史。如果学习不注意这种程序性，那么效果就如果学习不注意这种程序性，那么效果就会比较差。这是一个学科意义的解释。我会比较差。这是一个学科意义的解释。我们可以找到很多例子来说明这个问题。们可以找到很多例子来说明这个问题。过程的另外含义过程的另外含义 教学行为本身是一个过程，如教师备教学行为本身是一个过程，如教师备课课讲课讲课练习练习反馈等。如果大家不反馈等。如果大家不否认这个过程，那么就可以改进或者优否
23、认这个过程，那么就可以改进或者优化这个过程。就如同你走路试图寻找一化这个过程。就如同你走路试图寻找一条最价线路一样。如果每一次的教学都条最价线路一样。如果每一次的教学都能改进过程，那么结果必然会得到改进。能改进过程，那么结果必然会得到改进。此为：优化过程即优化结果。此为：优化过程即优化结果。过程的大小过程的大小 流程可大可小，整个学校工作可以看作流程可大可小，整个学校工作可以看作一个流程。一节课是一个流程，一个教一个流程。一节课是一个流程，一个教学环节也是一个流程。一个问题也是一学环节也是一个流程。一个问题也是一个流程。数学教师最有体会：一个题目个流程。数学教师最有体会：一个题目可以有一个很复
24、杂的计算过程，也有简可以有一个很复杂的计算过程，也有简单的计算过程。单的计算过程。改进流程的意义改进流程的意义 改进流程就是降低投入，降低成本，提改进流程就是降低投入，降低成本，提高产出。高产出。这里的成本所指是师生的时间、精力的这里的成本所指是师生的时间、精力的总投入。因此，当代教师要有成本意识，总投入。因此，当代教师要有成本意识，要研究投入和产出的关系。不能无限投要研究投入和产出的关系。不能无限投入有限产出。入有限产出。技术和方法技术和方法 降低成本提高效益，中间的关键环节就降低成本提高效益，中间的关键环节就是教学技术水平的不断提高。是教学技术水平的不断提高。有人提出来，单纯的教学技术和教
25、学过有人提出来，单纯的教学技术和教学过程优化是工具理性主义的理念在作祟。程优化是工具理性主义的理念在作祟。因此，不能把学生当作机器。把所有程因此，不能把学生当作机器。把所有程序明确下来后的问题是，学生未必就能序明确下来后的问题是，学生未必就能按部就班的学下来，这会大大降低学习按部就班的学下来，这会大大降低学习的有趣性。但是有趣性不是在过程中添的有趣性。但是有趣性不是在过程中添加多余的东西。加多余的东西。原来学科课程的弊端原来学科课程的弊端 原来的学科课程设计就是本着流程的思原来的学科课程设计就是本着流程的思想设计的，结果我们看到了，学生的学想设计的，结果我们看到了，学生的学习兴趣不断下降，教和
26、学成为身外之物。习兴趣不断下降，教和学成为身外之物。现在变化了，就在于不能单纯地考虑知现在变化了，就在于不能单纯地考虑知识的流程衔接，而更加重视学生的经验识的流程衔接，而更加重视学生的经验和学习心理。和学习心理。那么，现在的学习应该是符合经验的和那么，现在的学习应该是符合经验的和学习心理、顺流而下的过程。学习心理、顺流而下的过程。二期课改的要求教师二期课改的要求教师知识传授、知识传授、策略改进、策略改进、情感培养、情感培养、人格塑造。人格塑造。教师的观念教师的观念 如何和学生相处如何和学生相处平等与尊重平等与尊重 沟通与分享沟通与分享 观念往往在一些细小的地方表现观念往往在一些细小的地方表现出
27、来。出来。此谓：细微之处见真功，于无声此谓：细微之处见真功，于无声处听惊雷。处听惊雷。质量意识和精品意识质量意识和精品意识 每解决一个问题，质量就得到了每解决一个问题，质量就得到了一步改进；一步改进；每一点质量的提高，就是向完美每一点质量的提高，就是向完美逼近了一步。逼近了一步。价值观和方法论的误用价值观和方法论的误用 价值观是个人和组织的价值取向。价值观是个人和组织的价值取向。方法论是解决问题的方式。方法论是解决问题的方式。在日常教学中，我们常常混淆了价值观在日常教学中，我们常常混淆了价值观和方法论。和方法论。如：学会生活、学会生存、学会合作、如：学会生活、学会生存、学会合作、学会学习是一种
28、教育价值观。学会学习是一种教育价值观。再如：我要好好活着。让我们的孩子成再如：我要好好活着。让我们的孩子成为自主、自立、自尊、自强的人。为自主、自立、自尊、自强的人。以上有什么意思？教师常常告戒他们的以上有什么意思？教师常常告戒他们的学生：好好学习，天天向上！这是一个学生：好好学习，天天向上！这是一个价值观问题，如何价值观问题，如何“好好学习，天天向好好学习，天天向上上”才是一个方法论问题。我们常常以才是一个方法论问题。我们常常以价值观来安慰别人和鼓励别人。价值观来安慰别人和鼓励别人。所以教学生所以教学生“什么是对的什么是对的”和和“如何才如何才能做对能做对”就有区别了。高明的老师不仅就有区别
29、了。高明的老师不仅知道什么是对的，还能教会学生怎么做知道什么是对的，还能教会学生怎么做对。对。给教师的建议给教师的建议 教师别把自己变成一个只是给出答案的教师别把自己变成一个只是给出答案的机器。否则会使得教学变得索然无味，机器。否则会使得教学变得索然无味，没有任何乐趣可言。因为教师在单纯地没有任何乐趣可言。因为教师在单纯地给出答案的过程中，泯灭了所有学生的给出答案的过程中，泯灭了所有学生的“创意和洋相创意和洋相”。教学是需要。教学是需要“吊胃口吊胃口”的。的。让学生成为寻求答案的自主人。惟此，让学生成为寻求答案的自主人。惟此，这是我们追求过程完美的意义。这是我们追求过程完美的意义。夸奖会提高人
30、的动机水平夸奖会提高人的动机水平 如果一个女人不漂亮，那你就夸她如果一个女人不漂亮，那你就夸她“气气质好质好”，如果她没有气质，那你就说她，如果她没有气质，那你就说她“很善良很善良”，如果他们既不漂亮，也没，如果他们既不漂亮，也没什么气质，也不善良，那你该学学朱元什么气质，也不善良，那你该学学朱元璋夸马大脚璋夸马大脚“你很健康你很健康”。如果那个孩子什么优点也没有了，其实如果那个孩子什么优点也没有了，其实不是孩子有问题，是大人有问题了。不是孩子有问题，是大人有问题了。难与不难难与不难一夜之间无法成为一个好一夜之间无法成为一个好教师，但是花了十年还没教师，但是花了十年还没有成为一个好教师，改行有成为一个好教师，改行算了！算了！一定要感谢！一定要感谢！谢谢迎园中学的老师这么谢谢迎园中学的老师这么给我面子！给我面子！
