1、文库1皮亞傑認知發展論皮亞傑認知發展論一、知識來自何處？一、知識來自何處？二、智力是什麼？二、智力是什麼？三、認知結構與基模三、認知結構與基模 四、組織與適應四、組織與適應 五、同化與順應的平衡五、同化與順應的平衡文库2皮亞傑認知發展論的階段觀皮亞傑認知發展論的階段觀一、感覺動作期(歲)1.憑感覺與動作以發揮其基模功能 2.由本能性的反射動作到目的性的活動 3.對物體認識具有物體恆存性概念 例如：胎教、響鈴、孟子性善說 光源刺激文库3皮亞傑認知發展論的階段觀皮亞傑認知發展論的階段觀二、前運思期(歲)1.能使用語言表達概念，但有自我中心 傾向 2.能使用符號代表實物 3.能思維但不合邏輯，不能見
2、及事物的 全面 例如：故事小精靈、繪本閱讀、注音 符號、英文字母、數字辨認文库4皮亞傑認知發展論的階段觀皮亞傑認知發展論的階段觀三、具體運思期(歲)1.能根據具體經驗思維以解決問題 2.能理解可逆性的道理 3.能理解守恆的道理 例如：三上數學10000以內的數 鈔票、硬幣、數字卡 三下數學時刻和時間文库5皮亞傑認知發展論的階段觀皮亞傑認知發展論的階段觀四、形式運思期(歲以上)1.能作抽象思維 2.能按假設驗證的科學法則解決問題 3.能按形式邏輯的法則思維問題 例如：六年級表面積、七年級代 數、大學微積分文库6皮亞傑理論之於教育的參考價值皮亞傑理論之於教育的參考價值一、按兒童思維方實施教學 1.
3、兒童的認知、思維方式與成人不同 2.了解兒童始能教育兒童二、循兒童認知發展順序設計課程 1.認知結構的形式作為能力劃分的標準 2.認知結構的不同反映在思維能力的差異上 (1)教材的內容，必須配合學生心智發展 (2)宜先設計實驗課程，從學生思維過程中 觀察課程是否合適文库7皮亞傑理論之於教育的參考價值皮亞傑理論之於教育的參考價值三、促進兒童心智發展的教育功能 1.強調受教育者的積極主動性 2.學習者在學習過程中的主體能動性 進行各科教案編寫時，亦不可忽略!文库8布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法 分為認知、情意及技能三個領域：一、認知(經驗、概念)領域目標 1.知識：人、地、時、事的記
4、憶(記得)讓學生知道三角形的內角和為180度 知識層次 2.理解：說明、翻譯、推論等(懂得)讓學生證明三角形的內角和為180度 理解層次 文库9布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法 3.應用：知識或方法的應用(會用)已知三角形的兩個角為50度和70度，讓學生求得第三個角為60度 應用層次 4.分析：因素、關係的分析(會分)讓學生說出三角形的構成要素為三個角、三個頂點、三個邊 分析層次 文库10布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法 5.綜合：知識事理的貫通、歸納、創新(會合)告訴學生三角形的內角和為180度，四邊形的內角和為360度，五邊形的內角和為540度，六邊形的內角和為72
5、0度，然後讓學生自行歸納出多邊形內角和的公式為（邊數 2）180度 綜合層次 6.評鑑：依據標準下判斷的能力(會選)給學生幾種說明，讓學生從中選出何者為三角形並畫出每邊長10公分的正三角形之最佳作圖法 評鑑層次 文库11布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法目標舉例：(單元：什麼是化學？)能記得物質、氧、固體等名稱、定義與事實 能理解化學性質、化學變化 能應用氧化觀念於防銹處理上 能分析物質的變化與溫度的關係 能歸納物質變化為三態 能判斷物理變化和化學變化文库12布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法二、技能(動作、方法)領域目標 1.正確：動作正確的觀察與模仿(求對)能正確執筆寫
6、字 正確層次 2.迅速：動作迅速(求快)寫字快慢恰當 迅速層次文库13布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法 3.協調：動作協調(協調)能正確執筆寫字 協調層次 4.熟練：動作熟練(求熟)寫字快慢恰當 熟練層次文库14布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法 5.美巧：技能優美靈巧(求美)寫字美觀 美巧層次 6.創造：創新、評鑑(求新)能獨創一格 創造層次文库15布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法二、情意(態度、理想)領域目標 1.事實接觸：道德、輿論、習俗、規範的 接觸(窮究其有沒有)能接觸信義的事實 事實接觸層次 2.意義了解：順逆、獎懲等意義的了解(窮究其知不知)能了
7、解信義在人際間的關係 意義了解層次文库16布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法 3.標準權威或接受：道德、習慣等權威標 準的接受(窮究其願不願)能領受信義的教訓 標準權威或接受層次 4.德行實踐：善惡行為的實踐(窮究其行不行)能實踐信義行為 德行實踐層次文库17布魯姆的認知目標分類法布魯姆的認知目標分類法 5.價值判斷：道德義務的確定、理想的建立(窮究其當不當)能確認信義為人人當為的義務 價值判斷層次 6.品格建立：確立自律且穩定的行為傾向(窮究其立不立)能建立自律的信義品格 品格建立層次文库18擬定單元目標的原則擬定單元目標的原則按學科性質和兒童程度擬定（經驗背景、教學時間、教學設備、資源運用）兼顧多元學習的原則（根據兒童的先備經驗，選擇活潑通性的學習內容）依據認知、技能、情意三種目標的結構層次，由淺入深，由易而難，循序漸進。
