1、 一、教材分析一、教材分析 二、教学目标二、教学目标 三、教学重难点三、教学重难点 四、教学方法四、教学方法 五、教学过程五、教学过程 六、板书设计六、板书设计一、教材分析一、教材分析 秋天的雨秋天的雨这篇这篇课文是九年制义务教育课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇抒上册第三单元的一篇抒情性散文。课文名为写情性散文。课文名为写秋雨，实际上在写秋天。秋雨，实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天欢乐的秋天。
2、二、教学目标二、教学目标知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标（一）知识目标（一）知识目标 学习本课的生字、词语。理解重点词句的学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。语境意义。背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。（二）能力目标（二）能力目标 有感情地朗读课文，培养学生良好的语感。有感情地朗读课文，培养学生良好的语感。学习作者细致观察和描写景物的方法。学习作者细致观察和描写景物的方法。（三）情感目标（三）情感目标 感受课文的语言美，体会秋天的美好。感受课文的语言美，体会秋天的美好。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。培养学生热爱大自然、热爱生活的
3、感情。三、教学重难点三、教学重难点教学重点：教学重点：使学生通过课文生动的描写，从朗读使学生通过课文生动的描写，从朗读中体会秋天的美好，感受课文语言美。中体会秋天的美好，感受课文语言美。教学难点：教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言品味文中语言，学习语言，积累语言;通过学文使学生得到美的熏陶，激发他们通过学文使学生得到美的熏陶，激发他们对于大自然的热爱。对于大自然的热爱。四、教学方法四、教学方法 教法：教法：学法：学法：启发引导法启发引导法 读中感悟法读中感悟法 品词析句法品词析句法 自主学习法自主学习法 情景教学法情景教学法 合作交流法合作交流法五、教学过程五、教学过程认字识词，初读课
4、文，整体感知认字识词，初读课文，整体感知 2回归整体，总结全文，拓展延伸回归整体，总结全文，拓展延伸 4研读课文，分析问题，品味语言研读课文，分析问题，品味语言 3听音乐，赏秋景，揭示课题听音乐，赏秋景，揭示课题 1 秋天的雨秋天的雨五、教学过程五、教学过程听音乐，赏秋景，揭示课题听音乐，赏秋景，揭示课题1认字识词，初读课文，整体感知认字识词，初读课文，整体感知 2回归整体，美读全文，拓展延伸回归整体，美读全文，拓展延伸 4研读课文，分析问题，品味语言研读课文，分析问题，品味语言 3 小任务：小任务：1.1.划出不理解的生字词；划出不理解的生字词；2.2.思考：课文从哪几个方思考：课文从哪几个
5、方 面来写秋雨的？面来写秋雨的？朗读课文朗读课文 生字表生字表yo钥钥chn趁趁sh柿柿bb菠菠xinxin衔衔shngshng裳裳 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小子像一把把小扇扇子子 ，扇扇哪哪扇扇哪，哪，扇扇走了夏走了夏天的炎热。天的炎热。秋天的雨，是一把钥秋天的雨，是一把钥匙匙。扇扇匙匙 讨论交流讨论交流思考：思考：课文从哪几个方面来写课文从哪几个方面来写秋雨的？秋雨的？五、教学过程五、教学过程听音乐，赏秋景，揭示课题听音乐，赏秋景，揭示课题 1认字识词，初读课文，整体感知认字识词，初读课文，整体感知 2回归整体，美读全文，拓展延伸回归整
6、体，美读全文，拓展延伸 4研读课文，分析问题，品味语言研读课文，分析问题，品味语言 3 我在文本教学中采用逐段品读我在文本教学中采用逐段品读的方式，促进学生在读中感悟，读的方式，促进学生在读中感悟，读中体验，读中积累，读中思考，从中体验，读中积累，读中思考，从而一点点的突破重难点。而一点点的突破重难点。1.1.品读第一自然段品读第一自然段 提出问题：秋雨是怎样把美丽的秋天带到我提出问题：秋雨是怎样把美丽的秋天带到我 们人间的？们人间的？“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。把秋天
7、的大门打开了。”齐读齐读2.2.品读第二自然段品读第二自然段 “秋天的雨，有一盒秋天的雨，有一盒五彩缤纷五彩缤纷的颜料，你看，的颜料，你看，它把黄色给了银杏树，它把黄色给了银杏树，黄黄的黄黄的叶子像一把把小扇叶子像一把把小扇子子 ，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，了枫树，红红的红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。邮来了秋天的凉爽。金黄色金黄色是给田野的，看，田是给田野的，看，田野像金色的海洋。野像金色的海洋。橙红色橙红色是给果树的，橘子、柿是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子
8、得到子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色更多了，的颜色更多了，紫红的紫红的、淡黄的淡黄的、雪白的雪白的美美丽的菊花在秋雨里频频点头。丽的菊花在秋雨里频频点头。”2.2.品读第二自然段品读第二自然段 “秋天的雨，有一盒秋天的雨，有一盒五彩缤纷五彩缤纷的颜料，你看，的颜料，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子子 ，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田邮来了秋天的凉爽
9、。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的的美丽的菊花在秋雨里频频点头。美丽的菊花在秋雨里频频点头。”2.2.品读第二自然段品读第二自然段 “秋天的雨，有一盒秋天的雨，有一盒五彩缤纷五彩缤纷的颜料，你看，的颜料，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子子 ，（扇哪扇哪）（扇哪扇哪），扇走了夏天的炎热。它把红，扇走了夏天的炎热
10、。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，（飘哇（飘哇飘哇）飘哇），邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点美丽的菊花在秋雨里频频点头。头。”五彩缤纷：五彩缤纷：指颜色繁多指颜色繁多,色彩绚丽，十分好色彩绚丽，十分好 看的样子。看的样子。比较读比较读 它
11、把黄色给了它把黄色给了银杏银杏树，黄黄的树，黄黄的叶子叶子像像一把一把把小扇子。把小扇子。它把红色给了它把红色给了枫树枫树，红红的，红红的枫叶枫叶像像一枚枚一枚枚邮票。邮票。1.1.像像2.2.像像这一设计使阅读教学和写作教学接轨这一设计使阅读教学和写作教学接轨.比喻句比喻句3.3.品读第三段品读第三段 “秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的香香的，菠萝，菠萝甜甜的甜甜的，还有苹果、橘子，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味小朋友的脚，常被那香味勾住勾住。”情景教学法情景教学法 创设
12、想象的教学情境，给学生创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养学生想象力插上想象的翅膀，培养学生想象力的同时，培养学生语言表达能力。的同时，培养学生语言表达能力。秋天的雨，吹起了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭金色的小喇叭，它告诉大，它告诉大家，冬天快要来了。家，冬天快要来了。小喜鹊小喜鹊衔来树枝造房子，衔来树枝造房子，小小松鼠松鼠找来松果当粮食，找来松果当粮食，小青蛙小青蛙在加紧挖洞，准备在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。舒舒服服地睡大觉。松柏松柏穿上厚厚的、油亮亮的穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，衣裳，杨树杨树、柳树柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。们都
13、在准备过冬了。想一想：秋天的雨用金色的小喇叭带来了那想一想：秋天的雨用金色的小喇叭带来了那些消息？些消息？4.4.品读第四自然段品读第四自然段指名读指名读 为了活跃课堂气氛，我让学生采用为了活跃课堂气氛，我让学生采用“表表演读演读”的方式来品味文中语言，让学生通的方式来品味文中语言，让学生通过角色扮演置身于创设的情境中，在快乐过角色扮演置身于创设的情境中，在快乐轻松的氛围中再现动植物准备过冬的快乐轻松的氛围中再现动植物准备过冬的快乐景象，从而不知不觉的学会背诵。景象，从而不知不觉的学会背诵。5.5.品读第五自然段品读第五自然段 秋天的雨，带给大地的是一秋天的雨，带给大地的是一曲曲丰收丰收的歌，
14、带给小朋友的是的歌，带给小朋友的是一首一首欢乐欢乐的歌。的歌。齐读齐读 为使学生为使学生“喜欢阅读喜欢阅读”,我在品读这一我在品读这一部分中设计了很多部分中设计了很多激发阅读兴趣激发阅读兴趣的方法的方法,发发挥学生的挥学生的主导主导作用作用,引导学生进入课文描引导学生进入课文描写的情景中写的情景中,力图使学生逐渐对阅读文本力图使学生逐渐对阅读文本产生产生兴趣兴趣,每一次读都有每一次的目的和每一次读都有每一次的目的和要求要求,从而从而螺旋上升螺旋上升,层层推进层层推进。自由读自由读默读默读听读听读表演读表演读指名读指名读听音乐，赏秋景，揭示课题听音乐，赏秋景，揭示课题 1认字识词，初读课文，整体
15、感知认字识词，初读课文，整体感知 2回归整体，美读全文，拓展延伸回归整体，美读全文，拓展延伸 4研读课文，分析问题，品味语言研读课文，分析问题，品味语言 3五、教学过程五、教学过程回归整体回归整体 美读全文美读全文 秋天的雨秋天的雨,像一位神奇的魔术师像一位神奇的魔术师,它为我们它为我们打开了秋天的大门打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色使我们看到了美丽的秋色,闻到了那香甜诱人的气味闻到了那香甜诱人的气味,还听到了那悠扬轻还听到了那悠扬轻快快,充满关爱的声音。充满关爱的声音。此时，通过学文让学生得到美的熏陶此时，通过学文让学生得到美的熏陶,激发激发他们对大自然的热爱，体会秋天的美好，感他们
16、对大自然的热爱，体会秋天的美好，感受课文语言美。最后，以轻柔音乐为背景，受课文语言美。最后，以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读全文，升华情感，积累请学生随着音乐美读全文，升华情感，积累语言。语言。新课标指出，语文教学应注重积累，学新课标指出，语文教学应注重积累，学科之间的整合以及学生能力的培养，因此科之间的整合以及学生能力的培养，因此我设计了这样的我设计了这样的练习练习：1.1.把课文中喜欢的句子和段落背把课文中喜欢的句子和段落背一背一背2.2.画一幅自己家乡秋天的画或者画一幅自己家乡秋天的画或者写一篇小习作来赞美秋景写一篇小习作来赞美秋景拓展延伸拓展延伸 培养能力培养能力八、板书设计八、板书设计颜色：颜色：五彩缤纷五彩缤纷秋天的雨秋天的雨 气味：气味：香香甜甜香香甜甜 丰收丰收 欢乐欢乐 声音：声音：冬天的消息冬天的消息2022-12-1547
