1、羽毛球运动基础知识简介铜陵技师学院lyx一、羽毛球的起源发展二、羽毛球运动场地器材三、羽毛球运动的基本技术四、羽毛球运动的比赛 规则及裁判法一、羽毛球运动的起源发展(一一)、起源于日本、起源于日本 相传羽毛球最早出现于14-15世纪时的日本，球拍是木制的，球用樱桃核插上羽毛制成。但该项运动时兴了 一 阵子就慢慢消失了。(二二)、出现在印度、出现在印度 大约至18世纪时，印度的普那出现了一种与早年日本的羽毛球极相似的游戏，球用直径约6厘米的圆形 硬 纸板，中间插羽毛球制成(类似我国的毽子)，板是木质的，玩法是两人相对站着，手执木板来回击球。(三三)、诞生在英国、诞生在英国 现代羽毛球运动诞生于英
2、国，1873年，在英格兰格拉斯哥郡的伯明顿（Badminton）庄园举行的一次宴会上，几个从印度退役回来的军官，用球拍和球（香槟酒的软木瓶塞插上鹅羽毛的）隔着宴会桌对击。“伯明顿”即 成了羽毛球的名字，英文的写法是“Badminton”。那时的活动场地是葫芦形，两头宽中间窄，窄处挂网，直至 1901年才改作长方形。羽毛球国际组织为国际羽联，于1934年成立，总部设在伦敦。（四）、羽毛球世界顶级赛事1、汤姆斯杯汤姆斯杯羽毛球男子团体锦标赛羽毛球男子团体锦标赛2、尤伯杯尤伯杯羽毛球女子团体锦标赛羽毛球女子团体锦标赛3、世界羽毛球锦标赛（个人单项）、世界羽毛球锦标赛（个人单项）4、苏迪曼杯苏迪曼杯混
3、合团体锦标赛混合团体锦标赛5、奥运会奥运会汤姆斯杯羽毛球赛汤姆斯杯羽毛球赛即世界男子羽毛球团体锦标赛 “汤姆斯杯汤姆斯杯”于1948年首次举行，每三年一次。1982年中国队首次参加汤姆斯杯赛（第十二届）就荣获冠军。从1982年起，该项团体赛改为每两年举办一届，赛制为5场3胜(3单2双)。至2016年，该项杯赛已举办了28届，第29届5月15日，在昆山举行.冠军杯一直在亚洲的印度尼西亚、马来西亚和中国队之间流动。中国队9次捧杯。中国男队实现汤杯五连冠尤伯杯羽毛球赛尤伯杯羽毛球赛 “尤伯杯”是代表了当今世界羽毛球最高水平的女子团体赛，其实就是世界女子羽毛球团体锦标赛。于1956年首次举行，每三年一
4、次。从1984年起，该项团体赛改为每两年举办一届，赛制为5场3胜(3单2双)。从1956年至2014年间，国际羽联共举办了25届尤伯杯赛。1984年中国队首次参加尤伯杯赛（第十届）就以全胜战绩荣获冠军。到了80年代后期，中国、印尼继续保持领先，韩国女队迎头赶上,是近年来中国队、印尼队的主要对手。中国女队共获得中国女队共获得13次尤伯杯冠军次尤伯杯冠军尤伯杯赛即世界女子团体羽毛球锦标赛 世界羽毛球锦标赛 世界羽毛球锦标赛是国际羽毛球联合会在继汤、尤杯赛后，设立的一种以个人单项为竞赛项目的羽毛球锦标赛。此项赛事只进行5个单项的比赛，即男女单打、男女双打和混合双打。只设单项奖 世界羽联根据当时的世界
5、排名，邀请每个项目中的前16名(对)运动员直接参加比赛，中国队在1987年、2010年、2011年世锦赛包揽五个单项的全部冠军。中国女双四巾帼包揽冠亚军苏迪曼杯苏迪曼杯苏迪曼杯，又称世界羽毛球混合团体锦标赛，1989年开始举办，两年一届，在奇数年举行。苏迪曼杯是印度尼西亚羽毛球协会代表本国人民向国际羽毛球联合会捐赠的一座奖杯。比赛采用五场三胜制，是代表羽毛球整体水平的最重要的世界大赛，与汤姆斯杯赛和尤伯杯赛齐名。在苏杯历史上，韩国曾3次夺冠，而中国10次夺冠，包括一个4连冠和一个6连冠。苏迪曼杯即世界羽毛球混合团体比赛自1992年起，羽毛球成为奥运会的正式比赛项目奥运会二、羽毛球运动场地器材羽
6、毛球场地平面图单双打击球区域45图。一、比赛场地 羽毛球场地是一个长13.40米，双打宽6.10米，单打宽5.18米，场地中央被球网长6.10米(两边柱子高1.55米，中间网高1.524米)平均分开的长方形场地。羽毛球场地横向被中线平分为左右两个半区；纵向被分为前场、中场、后场。球场每一条线宽为4厘米。1.球场 球场应是一个长方形，根据图中所示尺寸，用宽40毫米的线画出。场地线的颜色最好是白色、黄色或其他容易辨别的颜色。所有场地线都是它所确定区域的组成部分。球场地面至顶棚高为12米(国际标准)。2.网柱 从球场地面起，网柱高1.55米。网柱必须稳固地同地面垂直，并使球网保持紧拉状态，网柱应放置
7、在双打的边线上。3.球网 网上下宽760毫米。网的顶端 用75毫米的白布对折而成，用绳索或钢丝从夹层穿过。球场中央网高1.524米，双打边线处网高1.55米。球网的两端必须与网柱系紧，它们之间不应有空隙。4.羽毛球 羽毛球重4.74克-5.5克，由16根羽毛插在半球型软木托上，用线或其他适宜材料扎牢。5、球拍 羽毛球拍框总长度不超过68厘米，宽不超过23厘米。三、羽毛球运动技术简介正手握拍法反手握拍法发球 正手发高远球反手发球后场回击高远球网前搓球技术动作收搓展搓网前反手扑球后场头顶吊球跳杀移动跳杀反手发力反手击球四、羽毛球运动的比赛 规则及裁判法（一）2016最新规则1、羽毛球比赛项目有团体
8、比赛和单项比赛。羽毛球单项比赛项有男子单打、女子单打、男子双打、女子双打、混合双打。2、国际羽联对21分制做了最后修订，并从2006年2月1日起正式实施。3、单打比赛赛制采用3局2胜制，没有发球权，采用每球得分制，每局先得到21分为胜，如果比分为20：20，只有一方领先2分即算该局获胜，如比分为29：29，那么先得到30分为胜。每局一方以11分领先时，比赛进行1分钟的技术暂停。得分者方有发球权，如果本方得单数分，从左边发球；得双数分，从右边发球。在第三局或只进行一局的比赛中,当一方分数首先到达11分时,双方交换场区。4、双打取消后发球线。单打比赛规则单打比赛规则 1、赛前运动员选择发球权。2、
9、发球员比赛得分为偶数时，在右侧场区发球，得分为奇数 时在左侧场区发球。3、接发球员站在相对半场的相同场区接发球。4、发球员必须将球发至前发球线和底线和边线组成的发球区内。5、得分方发球。单打与双打发球区域 单打发球有效区域为左图中的蓝色区域 双打发球有效区域为左图中的绿色区域双打比赛规则双打比赛规则与单打一样，发球方得分为偶数时，发球方在 右半场进行发球。当发球方得分为奇数时，在左 半场进行发球如果发球方取得一分，那么下一回合其继续发 球，且发球人不变如果接发球方取得一分，那么下一回合其成为发球方当且仅当发球方得分时，发球方的两位选手交换左右半场只有接发球员才能接发球；如果它的同伴去接球或被
10、球触及，发球方得一分。（二）裁判法（二）裁判法 比赛前，双方应掷挑边器。赢的一方可以选择先发球或先接发球，也可以选择一个场区或另一个场区。输方在余下的一项中作出选择。以下情况运动员应交换场区：每局结束后，第三局中或只进行一局的比赛进行至一方达到11分时。运动员未按以上规则交换场区，已经发现立即交换，已得分数有效。交换场区交换场区 合法发球合法发球 发球员和接发球员都必须站在斜对角线发球区内发球和接发球，脚不能触及发球区的界限；两脚必须都有一部分与地面接触，不得移动，直至将球发出。发球员的球拍必须先击中球托，与此同时整个球必须低于发球员的腰部,整个球拍框明显低于发球员的整个握拍手部。发出的球必须
11、向上飞行过网，如果不受拦截，应落入接发球员的发球区。双打比赛发球时，发球员和接发球员的同伴应在各自的场区内。其站位不限，但不得阻挡对方发球员或接发球员的视线。违例 发球不合法违例。发球员发球时未击中球。发球时，球过网后挂在网上或停在网顶。比赛时：球落在球场边线外；球从网孔或从网下穿过；球不过网；球碰屋顶、天花板或四周墙壁；球碰到运动员的身体或衣服；球碰到场地外其他人或物体。比赛时，球拍或球的最初接触点不在击球者网的这一方（击球者击球后，球拍可以随球过网）。比赛进行中：1.运动员球拍、身体或衣服触及网或网的支持物。2.运动员的球拍或身体，以任何程度侵入对方场区。比赛时，运动员故意分散对方注意力的
12、任何举动，如喊叫、故作姿态等。比赛时：1.击球时，球夹在或停滞在拍上紧接着又被拖带。2.同一运动员两次挥拍连续击中球两次。3.同一方两名运动员连续各击中球一次。运动员违反比赛连续性的规定。运动员行为不端。重发球 与不能预见或意外的情况，应重发球。除发球外，球过网后挂在网上或停在网顶，应重发球。发球时发球员和接发球员同时违例，应重发球。发球员在接发球员未准备好时发球，应重发球。比赛进行中，球托与球的其他部分完全分离，应重发球。司线员未看清球的落点，裁判员也不能做出决定时，应重发球。死球 球撞网并挂在网上，或停在网顶上。球撞网或网柱后落向击球方地面。球触及地面。“违例”或“重发球”。（6）、羽毛球
13、裁判（1）裁判人员组成）裁判人员组成 裁判长、副裁判长 临场裁判：裁判员、发球裁判员、司线、记录裁判员。编排记录长 （2）临场裁判员具体职责。）临场裁判员具体职责。比赛前主持挑边，确定发球权和场地。在比赛中应该及时宣判“违例”或“重发球”并且宣报比分。当司线员不能作出判断时，由主裁作出裁决。如果主裁也不能 判断，应判“重发球”。但是主裁不能更改司线员和发球裁判员的裁决。（3）发球裁判员具体职责。）发球裁判员具体职责。发球过手。发球过腰 发球时，脚移动。发球时，脚踩线。发球动作不连续。最初击求点不在球托上。（4）司线裁判员的具体职责。）司线裁判员的具体职责。用手势宣判界内、界外、视线被挡（5）记
14、录员：）记录员：羽毛球比赛记分。（三）羽毛球裁判手势说明羽毛球的基本手势羽毛球的基本手势手势1：停止练习在很多种情况下可以用到，一般比赛开始前场上球员在很多种情况下可以用到，一般比赛开始前场上球员进行练习或者换球后举起右手示意场上球员停止练习。进行练习或者换球后举起右手示意场上球员停止练习。手势2：换发球（指向发球方）换发球（指向发球方）当场上一球结束时示意场上球员换发球用的手势，手要指当场上一球结束时示意场上球员换发球用的手势，手要指向发球方向发球方手势3：触网当场上球员出现触网现象时示意触网，手要放在触网方的当场上球员出现触网现象时示意触网，手要放在触网方的球员方向球员方向手势4：过网击球
15、场上球员在比赛过程中如果击球点过网要示意球员过网击球，场上球员在比赛过程中如果击球点过网要示意球员过网击球，一般此情况发生时立即做出手势示意球员。一般此情况发生时立即做出手势示意球员。手势5：暂停该手势示意场上球员比赛暂停，一般用于发生特殊情况时该手势示意场上球员比赛暂停，一般用于发生特殊情况时或者中场休息时使用或者中场休息时使用手势6：得分用于示意该球员得分，抬手方向得分球员用于示意该球员得分，抬手方向得分球员手势7：发球未低于腰部场上球员在发球时击球点未低于腰部，然后主裁判示意换场上球员在发球时击球点未低于腰部，然后主裁判示意换发球，接发球方得分发球，接发球方得分手势8：出界球落地时判断球
16、是界内还是界外，双手张开示意该球是界外球落地时判断球是界内还是界外，双手张开示意该球是界外球球手势9：界内球落地时判断球是界内还是界外，单手指向界内示意球是界球落地时判断球是界内还是界外，单手指向界内示意球是界内球内球11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北
17、宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳
18、宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文
19、章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划
20、分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若
21、夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日
22、水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中
23、到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美
24、味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之
25、意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀
26、而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；
27、7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利
28、于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，
29、受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石
30、、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写
31、就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行
32、”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑
33、难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵
34、阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸
35、峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，
36、扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另
37、外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显
38、得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木
39、秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。
