1、例谈单元界面和内容主旨统摄下的中外历史纲要备课例谈单元界面和内容主旨统摄下的中外历史纲要备课简约其外简约其外 隽永其中隽永其中 博约有度博约有度李惠军 2020.8.27中外历史纲要（上）基本概貌课程定位以高中历史课程标准为指南，在唯物史观指导下，采用纲要呈现方式叙写中外历史的演进。遵循以通史体例按时序先后，设定了10个单元29课，作为高中必修课程。体例正文以外辅之单元导言,单课引言,学习聚焦,学思之窗,史料阅读,历史纵横,问题探究,学习拓展,历史地图,文物图片等功能栏目。面相纲要式表述与学科素养目标之间的“落差”知识的体量与课时限量载荷之间的“背离”要素碎片化与学业质量达成之间的“纠结”p大
2、历史学术观念和大单元教材框架的有机融合p淬炼单元和单课内容主旨，围绕主旨摄菁举华p将教材的静态要点转化为诠释主旨的动态要素p从复杂的历史现象中发掘核心要义和关键要目在聚焦核心知识与变焦相关知识的“检索”中“编程”,形成形散神聚的知识体系。在速写历史面相与图谱基础上，从大时空视阈发掘表象背后的逻辑机缘,力求史事-史实-史是-史识交互共振。切忌知识结构碎片化切忌高中历史专业化切忌简单重复初中化 让“立德树人”和“学科素养”在在“主旨主旨”中浮现，在中浮现，在“主旨主旨”下迁移下迁移l”主旨“中有“人间大道”l“主旨“中有“哲思理性”l“主旨”中有“内容逻辑”l“主旨”中有“知识结构”l“主旨”中有
3、“思维方法”l“主旨”中有“乡愁情缘”是特定历史学习单位（单元-单课-单目；专题-主题-课题等）的抽象和诠释。1、内容主旨是什么？包括特定学习内容核心要义关键要目的组织化归纳,逻辑性梳理和价值诉求。2、内容主旨有什么？在组织化概括的基础上，分别呈现纲目要点并揭示时序、因果、辩证关系。3、内容主旨怎么写？内容主旨的淬炼与叙写（例：上位-中位-下位；前瞻-本体-后顾；总起-分述-升华；具体-引申-归纳.）第一单元第一单元 从中华文明的起源到秦汉统一从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固多民族封建国家的建立与巩固A A第二单元第二单元 三国两晋南北朝的民族融合与三国两晋南北朝的民族融合
4、与隋唐统一多民族封建国家的发展隋唐统一多民族封建国家的发展B B第三单元第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一元朝的统一C C第四单元第四单元 明清中国版图的奠定与面临的明清中国版图的奠定与面临的挑战挑战 D D中外历史纲要（上）中外历史纲要（上）中国古代史中国古代史 关键要目l从部落 邦国 到帝国l帝国的建立 巩固 发展与挑战l多民族国家与民族融合的发展l经济 政治 文化和对外交往史 核心要义 统一的多民族国家形成与发展暮鼓晨钟帝国帝制分裂交融创制发展多元共辉再造统一盛世隐忧天国余辉历第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固p 内容主旨:
5、从部落时代到邦国时代，开启了中华文明的奠基和早期发展的历史岁月。伴随史前石器时代生产力进步,私有制产生和阶级分化而产生了最早的国家夏朝。经历了商朝“一体多元与王国邦国并存”后,西周确立了以血族宗亲为轴心,礼乐文化为纽带,井田制度为基础的封邦建国体制。甲骨文和青铜器,以及相关文献相互印证了这一时期的社会生活和精神风貌。从部落到国家daxia商和西周商和西周 这是本课关键要目,从历史沿革而言具有承上启下地位。重点引导学生从两个角度理解商周时期历史问题：传疑时代到信史时代有文字或出土文物记载，中国信史时代始于商代。（甲骨文、青铜器等）早期国家形态的演变从商朝的内外服制度到西周的制度建设（分封-宗法-
6、礼乐-井田等制度）为“周秦之变”即从春秋战国的动荡转型+变法运动+百家争鸣，到秦的统一+帝国帝制等打下基础。1234战争的势能王室衰微统一趋势变法的势能革故鼎新价值认同经济的势能打破藩篱促进统一思想的势能礼崩乐坏乱世求治 以以“周秦之变周秦之变”统摄统摄 第第3 3课课 秦统一多民族封建国家的建立秦统一多民族封建国家的建立第第2 2课课 列国纷争与变法运动列国纷争与变法运动列国纷争与华夏认同 经济发展与变法运动孔子和老子 百家争鸣动 荡 与 纷 争 如果“动荡与纷争”是春秋战国时期第一大特征 那么“革故与鼎新”则是春秋战国时期又一特征 如果“动荡与纷争”和“革故与鼎新”是社会存在 那么“孔老学
7、说”和“百家争鸣”则是反映时代特征的意识形态现象动荡与纷争动荡与纷争变革与转型变革与转型第3课 秦统一多民族封建国家的建立p内容主旨：内容主旨：500年动荡变革造就了统一的时代势能。秦顺应潮流,遵奉法家,变法图强,终成“横扫六合”之大业,开创了以三公九卿、郡县制度为标志的中央集权制度,开辟了幅员辽阔的统一多民族帝国疆域雏形。由于秦朝统治者不能审时度势,改弦易辙,一味重功利恃酷法造成普天民怨,终落“二世而亡”之结局。秦朝骤兴骤亡给经历楚汉战争崛起的西汉留下了重要历史遗产和历史借鉴。骤兴骤亡帝国帝国-帝制帝制秦王时代的气势 特殊的气质秦皇帝国的气场 帝制的气概感谢观看感谢观看运用初中相关秦朝的历史
8、简要梳理，重在强化和深化理解与分析；建议借此尝试对重要历史人物的评述培养学生的历史意识。2、追问：、追问：“暴君暴君”说之标准说之标准3 3、追查：、追查：“暴君暴君”说之疑点？说之疑点？第4课 西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固p 内容主旨：秦创帝制,二世而亡。汉初尊黄老“无为”而行“与民休息”之策,在“汉承秦制”宗旨下形成郡国并立之局。“文景之治”的基业和隐患为后代行“有为”之举奠定了基础。汉武帝一改黄老之术而独尊儒术,察举德能,通过上整中枢,下设刺史,内翦王国,外伐匈奴强化中央集权;通过改革币制,垄断盐铁,均输平准强化经济管控,推动了统一多民族古代帝国的巩固。但是长期的“豪党”隐患导致社
9、会矛盾尖锐和西汉灭亡。尽管汉祚中兴,但是豪族势力极度膨胀和外戚与宦官轮番乱政，终致东汉政权名存实亡。两汉时期的经学道统、文史气象、中医算学、造纸之术，也从一个方面表现表现出汉朝大一统时代的文化风貌。秦朝汉承秦制汉承秦制帝国重建帝国重建武帝时代武帝时代帝国巩固帝国巩固横扫六合横扫六合帝国草创帝国草创二世而亡二世而亡帝国崩塌帝国崩塌西汉汉祚中兴汉祚中兴帝国困局帝国困局豪族膨胀豪族膨胀帝国分裂帝国分裂东汉武帝武帝西周礼乐文化-东周诸子百家-秦朝崇尚法家-汉初遵奉黄老-武帝儒表法里从“无为”到“有为”帝国的重建与巩固“无为无为”之效：之效：社会稳定了 矛盾缓和了 经济复苏了 生活回升了“无为无为”之患
10、：之患：皇相关系问题 王国膨胀问题 边地匈奴问题 统治思想问题“有为”的可能性“有为”的迫切性豪族的隐患从汉室的中兴到帝国的危机统一与创新统一与繁荣统一与文化第5课.三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融l 在分裂再现之时，中国人并不自安于分裂，分争各方总是力求寻得恢复统一的路径，人们生活的各个方面，包括思想感情、文化交流、经济联系、政治交往，也自然而然地孕育再统一的条件，使统一称为全社会不可抗拒的潮流。田余庆秦汉魏晋史探微 想象另一种可能分裂中的统一因素北方-南方；汉族-胡族；兴盛-衰落l一辈南迁的鲜卑贵族，尽是锦衣玉食，沉醉在汉化的绮梦中。洛阳伽蓝记谓：当时帝族王侯、外戚公主，擅山海之富，居川
11、林之饶，争修园宅，互相夸竞。钱穆国史大纲l洛阳之汉化愈深，而腐化乃愈甚，其同时之代北六镇保守胡化亦愈固，即反抗洛阳之汉化腐化力因随之而益强。陈寅恪隋唐制度渊源略论稿民族精神的涵养 历史张力的扩大l李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。陈寅恪李唐氏族之推测后记 三世纪危机：276年阿勒曼尼人、法兰克人等蛮族部落践踏高卢、西班牙和意大利。395年，罗马帝国分裂为东西两个罗马世界“上帝之鞭”阿提拉于434年策马欧洲，476年西罗马帝国灭亡，古典宣告结束。从单元界面观察长时段大空间从中外横向观察问题的思维性 问题的学科性 问题
12、的驱动性 问题的迁移性 问题的策略性 设问的机缘A设问的视角l依目标设问l依主旨设问l依焦点设问l依疑点设问l.B设问的指向l明显的题眼l明确的要求l蕴含的要素l蕴藏的切口l.C设问的魅力l认知冲突力l情境感染力l思维驱动力l探究激发力l.D设问的机缘l寻找爆发点l发掘困惑点l察觉时机点l拿捏转折点l.围绕目标和主旨的问题设计与驱动问题的提出是培养判断力的引擎 问题的审视是产生判断力的浮桥问题的解决是提升判断力的途径 问题的迁移是内化判断力的纽带静态预设静态预设+动态派生动态派生-开而弗达开而弗达+启而不发启而不发-知识释然知识释然+方法醒觉方法醒觉=事实判断事实判断+是非判断是非判断+价值判
13、断价值判断 辽 夏 金 元 的 统 治海上丝路雕塑清明上河图三大发明示意 “前三国前三国”“”“后三国后三国”宋辽战争始于宋辽战争始于979年宋北伐年宋北伐,终于终于1004澶渊澶渊之盟之盟,历时历时25年年,焦点是燕云领焦点是燕云领地争端。地争端。宋金战争始于宋金战争始于1125年东京之年东京之战，终于战，终于1141年宋金绍兴和年宋金绍兴和议，连同两宋议，连同两宋历时历时16年。年。宋仁宗宋仁宗-英宗英宗-神宗神宗-哲宗哲宗-徽宗共五次发生宋夏战争徽宗共五次发生宋夏战争，断断续续不到，断断续续不到10年。年。多民族政权的并立多民族政权的并立长时段的民族政权长时段的民族政权基本保持和平局面基
14、本保持和平局面通使频繁交互影响通使频繁交互影响从貌似常规的时间认知中发掘历史玄机从初中已有的前设知识中引导思维进阶从师生对话互动的过程中顺势生成史识从教材的静态文本要点中提炼主旨要素 人口人口:人口密度比的分界线 雨量雨量:4 0 0毫米降雨量分界 文明文明:农耕与游牧的分界线（宋神宗说）“本朝二虏之势所以难制者，有城国，有行国。古之夷狄，能行而已。今兼中国之所有矣。比之汉、唐，最为强盛。”【宋】王暐道山清话兼具农耕和游牧业兼具农耕和游牧业并蓄中原社会习俗并蓄中原社会习俗杂糅传统儒家文化杂糅传统儒家文化多民族交互与交融多民族交互与交融胡换庸线汉族名为萧兴言-契丹名为讹笃翰 汉族名+契丹名出土于
15、内蒙古的巴林左旗一位辽国显赫人物的墓碑生卒时间为1032-1083年 l党项地区原为唐朝藩镇，因镇压安史之乱有功，被赐皇姓”李“。l北宋依然为宋的藩属区，1038年，李元昊去”李“建立西夏政权。辽夏金的统治？辽夏金的统治？没有辽夏金统治兼容并蓄,何来元朝统治继往开来？无论是“胡汉分治”的辽国,抑或“由汉返胡”的西夏,还是“逐渐汉化”的金国,都在它们各自统治区内自然而然形成了“胡人汉化”和“汉人胡化”相交融的历史情景和统治特色。燕京燕京临安临安铁木真铁木真忽必烈忽必烈蒙古的征服与元朝的统一易：大哉乾元，万物资始，乃统天。元朝的统治 元也者，大也。大不足以尽之，而谓之元者，大之至也。经世大典序录帝
16、号“大”-“杂”-“少”全新的局面需要全新的统治“华夏道统”VS“草原传统”蒙古王公 色目官员北地重臣 南宋归臣唇枪舌战元朝的统治 行中书省统郡县,镇边鄙（边疆）,与都省（中书省）为表里”元史.百官志机构性质机构性质权力分配权力分配辖区划分辖区划分宋朝宋朝“路路”元元“行省行省”“小而松散”“犬牙交错”“山川形便”中书省派出机构地方机构 决大狱质疑事皆中书报可而后行。【元】许有壬至正集行省有诸侯之镇而无诸侯之权，可谓于审力之形矣。【元】赵天麟太平金镜策“大而不专”元朝地方行政制度的继承与突破？群官议事群官议事-种族交参种族交参-入宫述职入宫述职-监督监督考核考核以蒙古人充各路达鲁花赤，汉人充总
17、管，回回人充同知，永为定制。元史.世祖纪三行省制度从形式上来看是蒙元统治者对帝国疆域军事控制的偶然行为,实际上其背后又隐藏着古代中央与地方权力结构发展历程的必然抉择。李治安行省制度研究岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边,唐所谓羁縻羁縻之州今皆赋役赋役之，比于内地。元史地理志辽阳行省南部设州县，北辽阳行省南部设州县，北部设军民万户府管理部设军民万户府管理尊西藏萨迦派僧侣为帝师尊西藏萨迦派僧侣为帝师,掌管佛掌管佛教事务的宣政院兼领吐蕃教事务的宣政院兼领吐蕃,官员由官员由宣政院或帝师举荐，皇帝任命宣政院或帝师举荐，皇帝任命 元朝对边疆民族地区管理的继承与突破？“在宋之时，见胡服、闻胡语者犹以为怪
18、至于元，百年之间，四海之内，起居、饮食、声音、器用，皆化而同之。”【明初】方孝孺逊志斋集后正统论直辖管理直辖管理中中 书书 省省腹腹里里核核心心中中原原汉汉地地边边疆疆番番地地第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战驻藏大臣镇压“三藩叛乱”安定西南秩序收复170多玩平方公里领土 一折官员上奏（公元1790年）尹壮图奏折：各督抚声名狼藉尹壮图奏折：各督抚声名狼藉，吏治废弛。臣经过地方，体，吏治废弛。臣经过地方，体察官吏贤否，商民半皆蹙额兴察官吏贤否，商民半皆蹙额兴叹，各省风气，大抵皆然，请叹，各省风气，大抵皆然，请旨简派满洲大臣同往各省察查旨简派满洲大臣同往各省察查望。望。乾隆帝回复：自御极以来
19、，自乾隆帝回复：自御极以来，自谓勤政爱民，可吿无愧于天下谓勤政爱民，可吿无愧于天下，而天下万民亦断无泯良怨朕，而天下万民亦断无泯良怨朕者。若如尹壮图所奏，则大小者。若如尹壮图所奏，则大小臣工等皆系虚词贡谀，面为欺臣工等皆系虚词贡谀，面为欺语，而联五十余年以来，竞系语，而联五十余年以来，竞系被人蒙蔽，于外间切情形，全被人蒙蔽，于外间切情形，全无觉察，终于不知者。无觉察，终于不知者。两个历史细节中潜藏的盛世危机两个历史细节中潜藏的盛世危机一纸外商诉御状（1759年）洪仁辉御状：一是粤海关监督纵容家人属吏敲洪仁辉御状：一是粤海关监督纵容家人属吏敲诈勒索；二是行商老板拖欠东印度公司货款不诈勒索；二是行
20、商老板拖欠东印度公司货款不还；三是广州官吏不愿接见洋人；四是保商制还；三是广州官吏不愿接见洋人；四是保商制度（十三行制度）弊病很多，延误外国商船正度（十三行制度）弊病很多，延误外国商船正常贸贸易，请求废除。常贸贸易，请求废除。乾隆的判决：一、英国商人提出多口自由通商乾隆的判决：一、英国商人提出多口自由通商等要求驳回，告以中华体制，不可变更。二、等要求驳回，告以中华体制，不可变更。二、执笔御状的四川人刘亚匾处死，与洪仁辉交往执笔御状的四川人刘亚匾处死，与洪仁辉交往密切的安徽商人汪圣仪父子杖刑、流放。三、密切的安徽商人汪圣仪父子杖刑、流放。三、洪仁辉在澳门圈禁三年，期满后驱逐出境。洪仁辉在澳门圈禁
21、三年，期满后驱逐出境。l 清朝统治使中国丧失了250年，而关键与西方的时间落差恰恰是康雍乾三代的134年。l 历史的悲剧只有在悲剧发生以后的许久，人们才会感觉到切肤之痛。l 乾隆盛世的政治清明与全面腐败仿佛只隔了瞬间.其原因当然是这些盛世的出现依赖的是人治。中国几千年专制制度的框架和运转规则没有根本的突破和进步.不幸的是，这个盛世出现在不应该出现的时候，因此其成就如烛火遇到了太阳，一下子黯淡无光。l 只有透彻的了解这个时代的另一面，对这个时代的得与失进行一个全面准确的评估，我们这个民族才算没有白白经历“康乾盛世”。张宏杰饥饿的盛世：乾隆时代的得与失盛世的沉沦戴逸谈康雍乾历史 请提宝贵意见！祝您身心愉悦！请提宝贵意见！祝您身心愉悦！
