1、第七讲 思想政治学科的教学过程论n 孔子孔子“学思行学思行”的统一过程的统一过程 夸美纽斯夸美纽斯“一切知识都是从感官的直觉开始的一切知识都是从感官的直觉开始的”杜威杜威“从做中学从做中学”的过程的过程 凯洛夫凯洛夫“是一种认识过程是一种认识过程”n1、国内外的有关研究n国外的有关研究n日本学者：“教学过程是指展开教授活动和学习活动的时间流程”；“所谓教学过程，是让学习者学会一个单位教材的过程”。一、思想政治学科教学过程的含义一、思想政治学科教学过程的含义德国控制论意义上的教学论学者德国控制论意义上的教学论学者：教学过程是控制学习者行为控制学习者行为的过程。苏联学者：苏联学者：巴班斯基认为“教
2、学过程是教师与学生教师与学生之间有目的的、不断变目的的、不断变化化的相互作用相互作用”。国内学者的观点：国内学者的观点：李秉德：教学过程是学生在教师的指导下，李秉德：教学过程是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一。世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一。把教学过程定位在学生的把教学过程定位在学生的认识活动与实践活认识活动与实践活动的统一动的统一上，体现出了我国教学理论界近期上，体现出了我国教学理论界近期以来关于教学过程理解的基本趋势。以来关于教学过程理解的基本趋势。n依据新课标：依据新课标：n教学
3、要教学要“改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的成为学会学习和形成正确价值观的过程。过程。”n 从上我们可以看到，教学过程的理论问题，从上我们可以看到，教学过程的理论问题，首先是首先是教学的生成教学的生成、生成的条件，其次才是过、生成的条件，其次才是过程具体运行的有关问题。程具体运行的有关问题。n换言之，教学过程是一个包括换言之，教学过程是一个包括认识认识和和交往实践交往实践两个方面的活动过程，是一个认识与交往实践两个方面的活动过程，是一个
4、认识与交往实践统一的过程。统一的过程。二、思想政治学科教学过程的要素二、思想政治学科教学过程的要素教师、学生、教材教师、学生、教材三要素说三要素说四要素说四要素说教师、学生、教学内容、教学环境教师、学生、教学内容、教学环境五要素说五要素说教师、学生、教学内容、教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境教学手段、教学环境n教师教师：主导地位；教学过程的引导者、：主导地位；教学过程的引导者、组织者、促进者、调节者、反思者和创组织者、促进者、调节者、反思者和创造者造者n学生学生：学习的主体；教学过程的参与者、：学习的主体；教学过程的参与者、推动者和学习者。推动者和学习者。n教材教材：教学过程的客体因素
5、、基本要素。：教学过程的客体因素、基本要素。n教学手段教学手段：在教学过程中具有特殊地位。：在教学过程中具有特殊地位。n教学环境教学环境：良好的教学环境有利于思想：良好的教学环境有利于思想品德的形成。品德的形成。三课堂教学过程的模式三课堂教学过程的模式（1 1）赫尔巴特的五段课堂教学过程模式）赫尔巴特的五段课堂教学过程模式 预备预备提示提示比较比较概括概括应用应用（2 2）凯洛夫的六段课堂教学过程模式）凯洛夫的六段课堂教学过程模式组织上课组织上课检查复习检查复习提出上课的目的、内容和提出上课的目的、内容和要求要求讲授新教材并明确内容要点讲授新教材并明确内容要点检查巩固所学的检查巩固所学的知识知
6、识布置课外作业布置课外作业（3 3）我国常用的五段课堂教学过程模式）我国常用的五段课堂教学过程模式激发动机激发动机复习旧课复习旧课讲授新课讲授新课检查检查巩固巩固布置作业布置作业目前我国流行的教学模式目前我国流行的教学模式江苏洋思中学：先学后教，当堂训练；江苏洋思中学：先学后教，当堂训练；江苏东庐中学：讲学稿；江苏东庐中学：讲学稿；山东杜郎口中学：预习课，展示课，反馈课；山东杜郎口中学：预习课，展示课，反馈课；山东昌乐二中：山东昌乐二中：271271高效课堂；高效课堂；山西新绛中学：半天授课制，学案课堂；山西新绛中学：半天授课制，学案课堂；山西泽州一中：学导螺旋发展大课堂；山西泽州一中：学导螺
7、旋发展大课堂；焦作永威学校：先学后教，当堂训练；焦作永威学校：先学后教，当堂训练；西峡中小学校：三疑三探，拓展训练；西峡中小学校：三疑三探，拓展训练；内乡中小学校：学导练。内乡中小学校：学导练。1 1、洋思中学模式、洋思中学模式洋思中学洋思中学“全国十所薄弱学校变为名校全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校，是全国教育的一面旗之一的当代中国名校，是全国教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。的一面旗帜。19801980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，年
8、，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了两万元钱，买了七亩地，建了2626间房，办间房，办起了洋思中学，当时只有起了洋思中学，当时只有5 5个班，个班，1313名教职名教职工，工，220220名学生。从那时起，洋思中学就没名学生。从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。可是，在有让政府投过一分钱。可是，在19821982年以年以前，洋思中学的学生也没有一个能考上高前，洋思中学的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。及格。19821982年末，
9、当时的民办教师蔡林森始任校长，年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，局面开始转变。从局面开始转变。从19871987年至今，一直保持着合年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一流的记录，有率一流的记录，有8080的学生升入省重点高中。的学生升入省重点高中。这个原本是这个原本是“三流的硬件三流的硬件”、“三流的师三流的师资资”、“三流的生源三流的生源”的农村联办初中，现的农村联办初中，现在已经变成了一流的设备，一流的质量。如在已经变成了一流的设备，一流的质量。如今已是：省德育先进学校、省教育现代化示今已是：省德育先进学校、省教育现代化示范
10、初中、省模范学校、省先进集体、省文明范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位。单位。一、一、先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练 的教学模式的教学模式洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：先先学后教，当堂训练学后教，当堂训练。在洋思中学，所有学科。在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。面上就可理解。中国教育报中国教育报报道洋思中学的报道洋思中学的每课堂教师每课堂教师只讲只讲4 4分钟分钟有点夸张。但老师在课堂上讲的有点夸张。但老师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），
11、确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在时间大至在1010分左右，只讲分左右，只讲4 4分钟的也有。我分钟的也有。我曾临时闯进教室听了几节数学课，老师讲课大曾临时闯进教室听了几节数学课，老师讲课大多在多在1515分钟左右。分钟左右。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：基本结构如下：（1 1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约学目标（约1 1分钟）分钟）（2 2）、自学指导（约）、自学指导（约1010分钟）分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自方法是：用多媒体投影、实物展台等出示
12、自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。这样会分散学生的注意力）。（3 3）自学检测（）自学检测（1515分钟左右）方法是：用多分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然
13、后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。论，指导以后的运用。（4 4）、当堂训练（不少于）、当堂训练（不少于1515分钟）：一般用多分钟）
14、：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。下课时老师带走作业。让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。坚持，让学生自学和当堂训练形成制度
15、。二、洋思中学教学模式配套工程之一二、洋思中学教学模式配套工程之一四清四清 运动运动堂堂清、日日清、周周清、月月清堂堂清、日日清、周周清、月月清三、洋思中学教学模式配套工程之二三、洋思中学教学模式配套工程之二充分利用有效时间充分利用有效时间全校教师不管离家远近都吃住在校，早晨全校教师不管离家远近都吃住在校，早晨5 5：3030起床，起床，1010分钟分钟洗漱；洗漱；5 5：4040排队上操，师生同做；做完直达教室上早读；排队上操，师生同做；做完直达教室上早读；6 6：3030学生排队进食堂。学生排队进食堂。1010分钟左右吃完饭，不回寝室直接进教分钟左右吃完饭，不回寝室直接进教室再上第二节早读
16、；早读时教师全部到办公室；学生主要是室再上第二节早读；早读时教师全部到办公室；学生主要是背课文、英语单词。上午四节课，背课文、英语单词。上午四节课，1111：3030吃午饭。下午吃午饭。下午1 1：0505起床，起床，1 1：2020到教室，进行午后辅导，有辅导任务的老师到班到教室，进行午后辅导，有辅导任务的老师到班辅导；辅导；2 2：0000开始上四节课（学生每周最多只有上两次活动课开始上四节课（学生每周最多只有上两次活动课的机会），课后一节大辅导课，的机会），课后一节大辅导课，6 6：0000吃晚饭，吃晚饭，7 7：0000开始师生开始师生同在教室看新闻联播（初三不看，培优或补差），同在教
17、室看新闻联播（初三不看，培优或补差），9 9：0000由班由班主任带队回寝室；主任带队回寝室；9 9：3030熄灯。熄灯。洋思中学课堂教学模式有洋思中学课堂教学模式有 五不准五不准 原则：原则：（1 1）、不准超纲、超教材；（）、不准超纲、超教材；（2 2）、不）、不准增加教学内容；（准增加教学内容；（3 3）、不准增加教学）、不准增加教学难度；（难度；（4 4）、不准降低教学要求；）、不准降低教学要求；（5 5）、不准降低教学质量。）、不准降低教学质量。2 2、杜郎口中学教学模式、杜郎口中学教学模式杜郎口教学模式杜郎口教学模式学校简介教学模式利弊分析地址山东省聊城市茌平县的农村初中山东省聊城
18、市茌平县的农村初中简介简介n杜郎口中学是一所地处杜郎口中学是一所地处山东省聊城市山东省聊城市茌平县的农村初中茌平县的农村初中n1515年前是双差中学面临关闭年前是双差中学面临关闭n自自19981998年年教改教改以来，在短短的几年时以来，在短短的几年时间内闻名全国间内闻名全国 先后获得全国教育系先后获得全国教育系统先进集体、全国教育科研先进单位统先进集体、全国教育科研先进单位等省级以上荣誉称号等省级以上荣誉称号 40 40多项多项 杜郎口教学模式 第一次走进茌平县杜郎口中学的教室，记者着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后上课
19、了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画 不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥你的耳鼓，撞击学校，教室里
20、，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的创新课堂。这就是杜郎口中学的创新课堂。教学理念教学理念 1 1、教育理念：以人为本，关注生命、教育理念：以人为本，关注生命 2 2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长、教学宗旨：快乐学习，幸福成长 3 3、课堂主题：人人参与，个个展示，、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐体验成功，享受快乐 4 4、教学意图：激活思维，释放潜能、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，
21、个性发展自主学习，个性发展5 5、培养目标：自主自信，自强不息的性格、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。服务奉献的品质。6 6、教学要求：教是为了不需要教，由一个、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；学习变成学生自己的事情；7 7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧发出来，学知识是为
22、了长智慧教学措施：三三六模式教学措施：三三六模式立体式大容量快节奏。预习展示反馈预习交流预习交流明确目标明确目标分组合作分组合作展示提升展示提升穿插巩固穿插巩固达标测评达标测评教学目标n学生：由接受知识的容器变为有自学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解；对人生的理解；由对知识的背记变由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。敢大方；由自私变为公益。n教师：由主演变为导演；由经验教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友
23、；由老师变为学生。师长变为朋友；由老师变为学生。n课堂：教师由传授者变成策划者；课堂：教师由传授者变成策划者；一言堂变为百家鸣；单纯知识型一言堂变为百家鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案标变为知识能力情感型；唯一答案标准答案变为多种解答；整齐划一变准答案变为多种解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；为灵活多变；精英式变为大众化；死记硬背变成体验感悟；听说读死记硬背变成体验感悟；听说读写深化为演、唱、画、作；接受式写深化为演、唱、画、作；接受式变为探究式；变为探究式；安分守己变为超市自安分守己变为超市自选。选。教学环境教学环境n撤掉讲台撤掉讲台n小组对桌小组对桌n多块黑板多块黑板
24、n把时空还给学生把时空还给学生n形式多样，自主发展形式多样，自主发展杜郎口的学生学习和传统的学习区别在哪里？杜郎口的学生学习和传统的学习区别在哪里？n学习方式学习方式 1 1、杜郎口的学生学习是主动的和、杜郎口的学生学习是主动的和探究的，传统的学生学习是被动的和僵化探究的，传统的学生学习是被动的和僵化的。的。n学习规律学习规律 2 2、杜郎口的学生学习是被尊重的，、杜郎口的学生学习是被尊重的，尊重了学生的展示天性，关注了生命发展尊重了学生的展示天性，关注了生命发展的身心发展规律，传统的学生学习是教师的身心发展规律，传统的学生学习是教师一厢情愿的对学生学习过程的设计，往往一厢情愿的对学生学习过程
25、的设计，往往目中无人。目中无人。n 学习效率学习效率3 3、杜郎口的学生学习是高效的，、杜郎口的学生学习是高效的，传统的学生学习是低效的，甚至是无效的。传统的学生学习是低效的，甚至是无效的。n学生能力培养学生能力培养4 4、杜郎口的学生学习锻炼了学、杜郎口的学生学习锻炼了学生多方面的能力，诸如自学能力、探究能力、生多方面的能力，诸如自学能力、探究能力、口头表达能力、书写能力、思维能力等，依口头表达能力、书写能力、思维能力等，依靠的是多种感官因而学得有兴趣有兴致，传靠的是多种感官因而学得有兴趣有兴致，传统的学生学习是单向的教师灌输式的，主要统的学生学习是单向的教师灌输式的，主要依靠依靠“耳耳”听
26、的方式学习的，这往往造成学听的方式学习的，这往往造成学生昏昏欲睡，效率当然不高。生昏昏欲睡，效率当然不高。n学生习惯培养学生习惯培养 5 5、杜郎口的学生学习是充满、杜郎口的学生学习是充满自信的，传统的学生学习是缺少自信自信的，传统的学生学习是缺少自信n学生性格培养学生性格培养 6 6、杜郎口的学生在学习过程、杜郎口的学生在学习过程中养成了一种性格和习惯，这对学生来说终中养成了一种性格和习惯，这对学生来说终身受益，而传统的学生学习只注重知识的灌身受益，而传统的学生学习只注重知识的灌输，学生往往成为书呆子。输，学生往往成为书呆子。四、思想政治学科教学过程的本质四、思想政治学科教学过程的本质思想政
27、治课教学过程的本质是教师指导下的学生的思想政治课教学过程的本质是教师指导下的学生的学习过程，即学习过程，即师生间的交往与互动过程。师生间的交往与互动过程。注意：注意：1 1、教学交往是教师指导下的交往，不是盲目的交、教学交往是教师指导下的交往，不是盲目的交往。往。2 2、教学交往是以课堂为主要渠道的交往。、教学交往是以课堂为主要渠道的交往。3 3、教学交往是师生之间的互交互学和共同进步的、教学交往是师生之间的互交互学和共同进步的交往。交往。五、教学过程中的师生关系五、教学过程中的师生关系美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，
28、我得在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和教育的成功和失败，失败，我我是决定性因素。我个人采用是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。救人。”n1 1、教师方面、教师方面n（1 1）教师
29、偏爱）教师偏爱优生优生、忽视、忽视中间学生中间学生、厌恶、厌恶“差生差生”，会使学生与教师产生不同的距离。，会使学生与教师产生不同的距离。n（2 2）教师对学生的）教师对学生的评价与态度评价与态度影响师生关系影响师生关系n（3 3）教师领导方式（民主、放任、专制）教师领导方式（民主、放任、专制）n（4 4）教师的智慧（学识渊博）教师的智慧（学识渊博）n（5 5）教师的人格因素（性格开朗、气质优雅、）教师的人格因素（性格开朗、气质优雅、兴趣广泛）兴趣广泛）n2 2、学生方面、学生方面n学生受师生关系影响的主要因素是学生受师生关系影响的主要因素是学生学生对教师的认识对教师的认识：n-与教师关系好就
30、喜欢上这位老师的课，与教师关系好就喜欢上这位老师的课，主动亲近教师；主动亲近教师；n-自认为教师瞧不起自己，就会主动疏自认为教师瞧不起自己，就会主动疏远老师。远老师。n3 3、环境方面、环境方面n-人际关系环境人际关系环境n学校领导与教师、教师与教师、教师与家学校领导与教师、教师与教师、教师与家长的关系是否和谐长的关系是否和谐n-课堂组织环境课堂组织环境n“秧田式秧田式”课桌摆放课桌摆放n圆桌式、马蹄形、半圆形圆桌式、马蹄形、半圆形等课桌摆放等课桌摆放以前的班主任王老师以前的班主任王老师n开学时王老师与学生约定，迟到的同学必需买开学时王老师与学生约定，迟到的同学必需买一盆鲜花送给班上，既美化环
31、境，也是一种处一盆鲜花送给班上，既美化环境，也是一种处罚手段。一次，一位同学迟到了，到花市买了罚手段。一次，一位同学迟到了，到花市买了一盆价格低廉的仙人球。王老师看后很不高兴，一盆价格低廉的仙人球。王老师看后很不高兴，当众奚落了这位学生。当众奚落了这位学生。以前的班主任王老师n一次，班里一位成绩优秀王老师一直很喜欢的一次，班里一位成绩优秀王老师一直很喜欢的同学欺负了另一名成绩比较差的同学，被欺负同学欺负了另一名成绩比较差的同学，被欺负的同学找王老师告状。王老师很不耐烦地说：的同学找王老师告状。王老师很不耐烦地说：“他是很优秀的学生，怎么可能欺负你呀？他他是很优秀的学生，怎么可能欺负你呀？他为什
32、么不欺负别人偏偏喜欢欺负你呢？为什么不欺负别人偏偏喜欢欺负你呢？”成绩成绩差的同学含冤无处伸，被宠着的同学从此在班差的同学含冤无处伸，被宠着的同学从此在班上更加趾高气扬。上更加趾高气扬。以前的班主任王老师n王老师喜欢古典音乐，老说流行音乐庸俗，看王老师喜欢古典音乐，老说流行音乐庸俗，看到同学听流行音乐就会奚落一番。甚至在家长到同学听流行音乐就会奚落一番。甚至在家长会上王老师还要求家长在家里要禁止孩子听流会上王老师还要求家长在家里要禁止孩子听流行音乐。有一次，王老师引起了学生的公愤，行音乐。有一次，王老师引起了学生的公愤，他在大大赞扬了世界三大男高音后，顺带讥讽他在大大赞扬了世界三大男高音后，顺
33、带讥讽了几个流行歌手，而这几个歌手恰恰是学生心了几个流行歌手，而这几个歌手恰恰是学生心中的偶像。中的偶像。n思考：上述王老师的课堂行为反映了怎样的师生关系？常见的教师不当行为常见的教师不当行为n对家庭背景各异的学生采取不同的态度，不能对家庭背景各异的学生采取不同的态度，不能一视同仁。一视同仁。n做观摩课失败后，把责任推到学生身上，迁怒做观摩课失败后，把责任推到学生身上，迁怒于学生，批评斥责没让老师于学生，批评斥责没让老师“露脸露脸”或让老师或让老师“出丑出丑”的那些学生。的那些学生。n对回答不上问题的、学东西慢的、做事经常遇对回答不上问题的、学东西慢的、做事经常遇到困难的学生，有的教师常说到困
34、难的学生，有的教师常说“你真笨你真笨”一类一类的话。的话。n有的学生举了手却没有回答上问题，老师不是有的学生举了手却没有回答上问题，老师不是鼓励其发言的积极性，启发学生思考，而是说鼓励其发言的积极性，启发学生思考，而是说“你就会瞎举手，你什么都不行你就会瞎举手，你什么都不行”。n对因想到答案便大声说出或对因想到答案便大声说出或“接下碴接下碴”打断了老打断了老师的讲话的学生，寻找机会提出高于学生知识面师的讲话的学生，寻找机会提出高于学生知识面的问题，使其回答不上来，羞辱他，损其自尊。的问题，使其回答不上来，羞辱他，损其自尊。n怂恿班里的学生攻击某一不遵守纪律的学生，或怂恿班里的学生攻击某一不遵守
35、纪律的学生，或让全班不理睬某个学生，隔离孤立，使他渐渐脱让全班不理睬某个学生，隔离孤立，使他渐渐脱离集体，丧失自信。离集体，丧失自信。n有的教师言而无信，说话不算数，许愿不实现，有的教师言而无信，说话不算数，许愿不实现，搪塞学生。搪塞学生。n对乖且听话、守秩序的学生的作业给分稍高。对乖且听话、守秩序的学生的作业给分稍高。n对不注意听讲的学生给分较低，对平日行为不检对不注意听讲的学生给分较低，对平日行为不检点者，想办法扣分或挑剔。点者，想办法扣分或挑剔。n对不同学生同样的违纪行为，处罚有差异。对不同学生同样的违纪行为，处罚有差异。常见的教师不当行为常见的教师不当行为n学生上课不专心听讲，就将学生
36、赶出教室，并学生上课不专心听讲，就将学生赶出教室，并且说：且说：“你不愿意听就给我滚出去。你不愿意听就给我滚出去。”n学生上课稍微分心，教师就大声斥责学生上课稍微分心，教师就大声斥责“X X XX X X你给我站起来你给我站起来”。n教师不在教室时，让小组长记下不守秩序学生教师不在教室时，让小组长记下不守秩序学生的名字，课后交给老师。的名字，课后交给老师。n上课秩序不佳就罚全班，或用上课秩序不佳就罚全班，或用“连坐法连坐法”，少，少数人的不守纪律招致全班受处分。数人的不守纪律招致全班受处分。n学生没有遵守纪律，就罚写作业。学生没有遵守纪律，就罚写作业。n上课时只照课本念，声调平淡，速度太快。上
37、课时只照课本念，声调平淡，速度太快。n上课时大声吼叫或用教鞭之类的东西拍桌子，上课时大声吼叫或用教鞭之类的东西拍桌子，来阻止学生的吵闹。来阻止学生的吵闹。n学生不可反驳老师的意见，教师的一切都是好学生不可反驳老师的意见，教师的一切都是好的，任何事情都以教师为依据。的，任何事情都以教师为依据。n教师如发现自己有问题时，如自己所教学科所教师如发现自己有问题时，如自己所教学科所教班级考试成绩不理想，便迁怒于学生，体罚教班级考试成绩不理想，便迁怒于学生，体罚学生，或向学生散布对其他教师的意见。学生，或向学生散布对其他教师的意见。n教师的尊严丝毫不能损伤，如有冒犯，便吹毛教师的尊严丝毫不能损伤，如有冒犯
38、，便吹毛求疵，斤斤计较个人得失。求疵，斤斤计较个人得失。n性格狭隘，对学生的差错，耿耿于怀，伺机报性格狭隘，对学生的差错，耿耿于怀，伺机报复。复。学生不喜欢的老师1.上课照本宣读，讲课枯燥、乏味、声音小。上课照本宣读，讲课枯燥、乏味、声音小。2.经常考试，作业繁重，改作业不认真。经常考试，作业繁重，改作业不认真。3.对学生板着面孔，不爱和学生接近，瞧不起学习对学生板着面孔，不爱和学生接近，瞧不起学习不好的学生，偏向好学生。不好的学生，偏向好学生。4.态度粗暴，体罚、打骂学生，或把学生赶出教室，态度粗暴，体罚、打骂学生，或把学生赶出教室，维持不了秩序。维持不了秩序。5.不爱组织学生开展各种有意义
39、的活动，不爱组织学生开展各种有意义的活动，6.对学生的课外活动不关心、不组织。对学生的课外活动不关心、不组织。学生喜欢的老师1.1.学富五车、自信幽默学富五车、自信幽默2.2.认真教学认真教学3.3.让别人感觉良好让别人感觉良好4.4.对人和气，没有架子对人和气，没有架子 5.5.公平、恰当地处理学生问题公平、恰当地处理学生问题6.6.热情坦率、愿谈心热情坦率、愿谈心7.7.思维活跃、有创见思维活跃、有创见8.8.思想成熟、合作体谅思想成熟、合作体谅9.一个提醒一个提醒n身为教师，很容易看到学生的表现是身为教师，很容易看到学生的表现是否符合常规，而用可不可以来规否符合常规，而用可不可以来规范学
40、生，却忘了进一步去思考什么范学生，却忘了进一步去思考什么原因让学生会有这样的想法？原因让学生会有这样的想法？老师对待学生的态度老师对待学生的态度n尊重宽容：每一个学生都是一个独特的个体。尊重宽容：每一个学生都是一个独特的个体。q多一点接纳与信任多一点接纳与信任n坦率真诚：做一个真实的自己。坦率真诚：做一个真实的自己。q我可以犯错我可以犯错n好奇理解：愿意了解学生。好奇理解：愿意了解学生。q“从兴奋的说话者从兴奋的说话者”到到“积极的倾听者积极的倾听者”n师生关系：学生发展我成长师生关系：学生发展我成长n讨论：师生关系亲和派讨论：师生关系亲和派 pk pk 板脸派板脸派 n 话题缘起：师生关系一
41、直是社会关注的热话题缘起：师生关系一直是社会关注的热点。在教育界一直都有点。在教育界一直都有亲和派亲和派与与板脸派板脸派之之争，过于亲失之威争，过于亲失之威,过于板失之信过于板失之信,这就像跷这就像跷跷板平衡木一样左右为难，究竟怎样的师跷板平衡木一样左右为难，究竟怎样的师生关系才是和谐的呢？生关系才是和谐的呢？n最近，刚从师范学院毕业进入斗门某中学最近，刚从师范学院毕业进入斗门某中学教书的王小姐很苦恼。去年才毕业的她，教书的王小姐很苦恼。去年才毕业的她，受到学校的大胆鼓励，当上了初中一年级受到学校的大胆鼓励，当上了初中一年级某班的班主任，但究竟怎么与学生相处却某班的班主任，但究竟怎么与学生相处
42、却成了难事。成了难事。n放低姿态亲切温柔，和学生关系亲密，导放低姿态亲切温柔，和学生关系亲密，导致学生把她当同龄人看而不当老师，根本致学生把她当同龄人看而不当老师，根本管不了班级纪律；板着脸不苟言笑，学生管不了班级纪律；板着脸不苟言笑，学生却害怕并开始疏远她。一边是没有威信的却害怕并开始疏远她。一边是没有威信的朋友，一边是孤独的严师，究竟该如何平朋友，一边是孤独的严师，究竟该如何平衡取舍？衡取舍？n亦师亦友更和谐亦师亦友更和谐n在新时代的学生心里什么样的老师才算在新时代的学生心里什么样的老师才算是好老师呢？在记者回收的问卷中，出是好老师呢？在记者回收的问卷中，出现了近现了近100100个描述好
43、教师的语句，其中出个描述好教师的语句，其中出现频率最高的词语有：现频率最高的词语有：和蔼可亲、温柔、和蔼可亲、温柔、理解学生、尊重学生、关心学生、经常理解学生、尊重学生、关心学生、经常表扬鼓励学生、公平、讲课清楚明白生表扬鼓励学生、公平、讲课清楚明白生动、课下辅导学生、能力强、知识面广、动、课下辅导学生、能力强、知识面广、经常和学生在一起、幽默、不骂人等。经常和学生在一起、幽默、不骂人等。n“放下老师的架子放下老师的架子”，n在学习思想上是学生的老师，在学习思想上是学生的老师，n在生活中是他们的朋友，在生活中是他们的朋友，n这就是新时代最理想、最和谐的师这就是新时代最理想、最和谐的师生关系。生
44、关系。一项研究：一项研究：n当教师不再表扬学生，结果在几周内一个当教师不再表扬学生，结果在几周内一个好班变成差班。当教师只批评学习不认真好班变成差班。当教师只批评学习不认真的行为，而不表扬学习认真的行为时，学的行为，而不表扬学习认真的行为时，学习不认真的行为由习不认真的行为由.7%.7%上升到上升到25.5%25.5%。n当要求教师在每当要求教师在每2020分钟内把批评由分钟内把批评由5 5次增加次增加到到1616次时，学生表现出更多的学习不认真次时，学生表现出更多的学习不认真的行为，平均达到的行为，平均达到31.2%31.2%，有时超过，有时超过50%50%。n当教师重新开始表扬学生时，课堂
45、上又出当教师重新开始表扬学生时，课堂上又出现了良好的学习行为。现了良好的学习行为。积极关注积极关注n拇指教育与食指教育：表扬鼓励比批拇指教育与食指教育：表扬鼓励比批评训斥效果好评训斥效果好n有一双发现优点的眼睛有一双发现优点的眼睛n表扬：真诚、具体表扬：真诚、具体n批评：注意场合、就事论事、允许学批评：注意场合、就事论事、允许学生解释、提供方法生解释、提供方法创造师生沟通的机会创造师生沟通的机会q表示对学生活动的兴趣表示对学生活动的兴趣q座谈座谈q给学生写信或便条给学生写信或便条q使用建议箱使用建议箱q一起参加活动一起参加活动q制作生日卡制作生日卡q批改周记、作业批改周记、作业q个别谈话个别谈
46、话q班级环境的营造班级环境的营造q老师，您听我说老师，您听我说n亲爱的老师：n知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。n（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。n（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。n（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。n（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。n（五）老师，请您经常给我一点鼓励，（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的努力。不要让您的要求，超过了我的努力。n
47、（六）老师，不要勉强我把求学当作人（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣；至少对我，学习不一定生的最大乐趣；至少对我，学习不一定是乐趣。是乐趣。n（七）老师，不要期待我喜欢您教的课；（七）老师，不要期待我喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。至少对我，别的课可能更加有趣。n（八）老师，请辅助我学习自己思考、（八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。自己判断，而不仅仅是背诵答案。n（九）老师，请您耐心地听听我所提（九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题，但只有您肯听我，我才能出的问题，但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。向您学习去听别人的意见。n（十
48、）老师，只要您保持公正，请您（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。格，但是我知道我需要您严格要求。n（十一）老师，假如我有所失败，尤（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。使我自卑。n（十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。n（十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使我难堪。n（十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上是否样样第一？n（十五）老师，您
49、也需要学，您不学，我怎能从您那里学到更新的东西：n（十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。n最后，老师，您一定希望我学业进步，最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功是我让我也祝您教学成功，您的成功是我进步的保证，我的进步也就是您成功进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。的证据。n 敬爱您的学生敬爱您的学生现在的班主任王老师现在的班主任王老师n班里有一个学生，虽不善言辞，却能勤奋学习，班里有一个学生，虽不善言辞，却能勤奋学习，与同学相处融洽，是大家心目中的好学生。有与同学相处融洽，是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意发现她将一张写满答案的
50、一次考试时，我无意发现她将一张写满答案的纸放在铅笔盒里。当时，我可以说是怒发冲冠，纸放在铅笔盒里。当时，我可以说是怒发冲冠，难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我本想难道她每次考试的成绩都是抄来的吗？我本想狠狠地训她一顿，可当我碰到她的目光时，她狠狠地训她一顿，可当我碰到她的目光时，她脸红了并低下了头。我控制住自己的情绪，悄脸红了并低下了头。我控制住自己的情绪，悄悄没收了那张纸条。后来她主动找到我，对错悄没收了那张纸条。后来她主动找到我，对错误做了深刻检讨。误做了深刻检讨。现在的班主任王老师现在的班主任王老师n晚自习的铃声早已响过，可站在楼下还能听到三晚自习的铃声早已响过，可站在楼下还能听到三楼
