1、班级管理与班主任专业发展 谌启标 福建师范大学教育科学与技术学院数字链接2006年教育部统计v1301.86万v我国目前有大中小学和幼儿园教师v 1036.38万v从事中小学基础教育的教师v 650万v班主任班主任班主任学生的福星！学生的福星！v 国家督学姚继业主任提到国家督学姚继业主任提到v“选校不如选班选校不如选班”，v“遇上一个优秀班主任是孩子们最大的幸运遇上一个优秀班主任是孩子们最大的幸运”v 确实，优秀班主任不仅是优秀班级的引路人，是学生确实，优秀班主任不仅是优秀班级的引路人，是学生家长的福星，是校长办好学校的最宝贵智慧资本，而家长的福星，是校长办好学校的最宝贵智慧资本，而且，在更多
2、学校促进优秀班主任的专业成长，对于缓且，在更多学校促进优秀班主任的专业成长，对于缓解目前基础教育择校压力，建立我国可持续发展的长解目前基础教育择校压力，建立我国可持续发展的长效教育机制，具有重要意义。效教育机制，具有重要意义。v1姚继业浅谈班主任专业化 班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。能真正体验到人生的意义。一、班主任的角色与类型一、班主任的角色与类型 班主任：
3、一份琐碎又庞杂，普通又伟大的班主任：一份琐碎又庞杂，普通又伟大的工作。工作。v琐碎琐碎学生的吃喝拉撒、一举一动。学生的吃喝拉撒、一举一动。v庞杂庞杂从学习成绩道德品德直至学生在学校的从学习成绩道德品德直至学生在学校的一切。一切。v普通普通日复一日、年复一年从事着永无休止的日复一日、年复一年从事着永无休止的劳动。劳动。v伟大伟大来源于每一位班主任从精力到体力的巨来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出。大付出。优秀的班主任六种类型优秀的班主任六种类型1、母亲型、母亲型v 这种班主任主要靠这种班主任主要靠“爱心爱心”来工作。他们总来工作。他们总是把是把“爱爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得的旗帜
4、举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于求助于“爱爱”。这种班主任活脱脱就是一位。这种班主任活脱脱就是一位“亲亲妈妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。团。2、官员型、官员型v 这种班主任主要靠这种班主任主要靠“监督检查评比监督检查评比”来工作。来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢他们热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆盯着孩子，高密
5、度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。3、政治家型、政治家型v 这种班主任主要靠这种班主任主要靠“煽情煽情”来工作。这是一来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学也就能引领学
6、生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。生常常热泪盈眶地追随在他后面。4、领袖型、领袖型v 这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。他们领导的班级往往充满生机。5、导师型、导师
7、型v 这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生往往高到令学生“迷信迷信”的程度。这样，他们就的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄运筹帷幄”，甚至甚至“遥控遥控”就行了。这种班主任一般有自己独就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像们能像“巫师巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。汤蹈火。6、科学家型、科学家型v 他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一他们主要靠科学来工作。他们对学生
8、，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。路。班主任角色定位班主任角色定位v专业技术工作者专业技术工作者（不是苦活，累活）（不是
9、苦活，累活）v领导者领导者（系统性，平衡力，灵活度，班主任可以（系统性，平衡力，灵活度，班主任可以少做，但一定要多想）少做，但一定要多想）v管理者（管理者（制度管理制度管理人文管理人文管理文化管理）文化管理）v学生精神发展的引领者学生精神发展的引领者班主任之歌班主任之歌班主任班主任之歌之歌v 都说你是最小的主任，v 管着长不大的一群；v 都说你是最棒的园丁，v 画出了我们成长的年轮。v 都说你是最大的官，v 管着未来的部长将军；v 都说你是最好的人，v 就像我们的父母双亲。粉笔白白，黑板黑黑，你一笔一画告诉我们是与非；教鞭直直，讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲。啊！班主任，你给了我们真善美，让
10、我们把理想放飞。班主任应有的情怀班主任应有的情怀v童心童心（和学生保持共同爱好）（和学生保持共同爱好）v爱心爱心（对孩子的依恋之情）（对孩子的依恋之情）v责任心责任心（和孩子一道成长，培养现代公民！）（和孩子一道成长，培养现代公民！）v专家专家（课堂教学很棒，并有专业造诣）（课堂教学很棒，并有专业造诣）v思想家思想家（带着思考的大脑从是平凡的工作）（带着思考的大脑从是平凡的工作）v心理学家心理学家（不知不觉走进学生的心灵）（不知不觉走进学生的心灵）理想的班主任理想的班主任“人要是没有了理想，那和咸鱼有什么区别”。少林足球 我心中的理想班主任，应该是一个对生活自信、执著和勤于实践，具有理想人格，
11、固守自己做人准则的人。教师不愿当班主任的教师不愿当班主任的100100理由理由v 学生大事小事都是班主任份内事。班主任工作时间长，任务重，责任学生大事小事都是班主任份内事。班主任工作时间长，任务重，责任大，心理压力大。大，心理压力大。v 班任与科任工作责任分不清。科任解决不了的问题都落到班任头上；班任与科任工作责任分不清。科任解决不了的问题都落到班任头上；学生考试成绩不理想责任也归因班主任。学生考试成绩不理想责任也归因班主任。v 班主任工作效果显示度低，吃力不讨好，缺乏成就感和自我效能感。班主任工作效果显示度低，吃力不讨好，缺乏成就感和自我效能感。v 班主任工作难量化，工作量没上限，付出多，报
12、酬低，缺乏持久动力。班主任工作难量化，工作量没上限，付出多，报酬低，缺乏持久动力。v 班主任干好干坏都一样，缺乏竞争机制和激励机制。班主任干好干坏都一样，缺乏竞争机制和激励机制。v 班级工作不象学科教学那么受重视和容易出成绩。科任出成绩受奖励，班级工作不象学科教学那么受重视和容易出成绩。科任出成绩受奖励，好班主任即被要求继续奉献当好班主任。好班主任即被要求继续奉献当好班主任。v 二、班级管理的转型二、班级管理的转型 2006 2006 年年6 6 月月,教育部颁布了关于进一步教育部颁布了关于进一步加强中小学班主任工作的意见，文件明确指出：加强中小学班主任工作的意见，文件明确指出：“班主任岗位是
13、具有较高素质和人格要求的重要班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位专业性岗位”。班级组织的认识班级组织的认识v班级组织是一个社会性组织班级组织是一个社会性组织 v班级组织是一个教育性组织班级组织是一个教育性组织 v班级组织是一个文化性组织班级组织是一个文化性组织v班级组织是一个生命性组织班级组织是一个生命性组织 班主任的五个层次班主任的五个层次（作者（作者:万玮万玮 来源：江西教育）来源：江西教育）v“艺术家式艺术家式”班级管理班级管理v 艺术家比较随心所欲、率性而为。艺术家比较随心所欲、率性而为。v“艺术家式艺术家式”班级即是班级即是“凭个人好恶管理班级凭个人好恶管理班级”。时间
14、长。时间长了，班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何了，班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着走着瞧。瞧。v 管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。算到哪。“管家式管家式”班级管理班级管理v 班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁
15、琐的事，并且把它繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为称之为“严严”，学生见了，怕死；一种称之为，学生见了，怕死；一种称之为“烦烦”，学，学生见了，烦死。生见了，烦死。v 班主任不能做班主任不能做“管家婆管家婆”，“从头管到脚从头管到脚”。用。用“管管”的思想解决不了根本问题。的思想解决不了根本问题。“朋友式朋友式”班级管理班级管理v 一些年轻的班主任往往会采用这种方式，甚至一些年轻的班主任往往会采用这种方式，甚至“称兄道弟，称兄道弟，平等待生。平等待生。”他和学生的距离很近，
16、师生关系可以很融他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。这种班主任管洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。师所不容，或者为校纪校规所不容。v 管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是一名好的管理管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是一名好的管理者。者。“辅导员式辅导员式”班级管理班级管理v 大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛
17、的，基本上以学生自多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主，主管理为主，“放手让学生自主管理放手让学生自主管理”。在一些中小学，。在一些中小学，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，最终乱成一锅让学生自主管理，班主任实际上放任自流，最终乱成一锅粥。粥。v “以学生为本以学生为本”是一句口号，分寸把握很重要。是一句口号，分寸把握很重要。“领导式领导式”班级管理班级管理v 班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。领导式的班主任不是班级的局外人，高明的管理是领导。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级
18、的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。缺。v 教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里“一波未平一波又起一波未平一波又起”的问题要高明得多。的问题要高明得多。管理者眼中的班主任成功之道：v做，并奉献。v班主任是班级的最终负责人，为了学生，为了学习成班主任是班级的最终负责人，为了学生，为
19、了学习成绩，班主任应该鞠躬尽瘁、死而后已。事实上为了学绩，班主任应该鞠躬尽瘁、死而后已。事实上为了学校的尊严，班主任往往成了替罪羊。班主任这个职位校的尊严，班主任往往成了替罪羊。班主任这个职位不可能靠做来获得成功！不可能靠做来获得成功！学生眼中的班主任成功之道：v推，并民主。v对于不能承受的责任，成功地推卸责任就是对责任最好的承担。把责任推给学科教师，叫班级协作；把责。把责任推给学科教师，叫班级协作；把责任推给学生，叫民主管理。自己一人顶一个班级，任推给学生，叫民主管理。自己一人顶一个班级，是明知不可为而为之，这叫做“讨罪于天下”。媒体眼中的班主任成功之道：v说，并写作。v做得好，基本不可能，
20、少数成功的人也是用生命或者做得好，基本不可能，少数成功的人也是用生命或者生活质量换来的；推得好，自己轻松，但影响范围太生活质量换来的；推得好，自己轻松，但影响范围太小；说得好，不但轻松，而且影响范围巨大。小；说得好，不但轻松，而且影响范围巨大。不过难免误导天下的班主任！校长对新教师的忠告校长对新教师的忠告v 新学期要开始了，一所美国的学校招聘的一批新教师，在上岗之前，要对教师进行必要的培训，在培训班结束的时候，请校长做总结。校长说：“我在专业上没有什么要讲的了，下面给你们提出四条建议，希望你们能接受。v 第一条，建议你们要爱班里学习好的学生，因为他们将来都会成为专家学者知名人士，还有可能获得诺
21、贝尔奖，等我们学校搞校庆的时候，要请他们回来装门面的，如果你不爱他，将来他会来吗？v 第二条，建议你们要比爱学习好的学生更爱学习中等的学生，因为将来他们，他们很可能上师范，很可能回校任教成为你的同事，如果你不爱他们，将来同事关系怎么搞？v 第三条，建议你们要比爱前两批学生更爱学习差的学生，因为他们将来很可能成为大款，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们捐钱的，如果你不爱他，将来他能给钱吗？v 第四条，建议你们要比爱前三批学生更爱那些品质恶劣的学生，因为将来他们都会成为议员，当领导，等我们学校搞校庆的时候，要靠他们撑腰的，如果你不爱他，将来会有好果子吃吗？爱与被爱爱与被爱 上海某研究院针对优秀教师作
22、了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”100%的教师回答“爱”。然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有10%的学生回答“是”。三、班主任专业发展的现实诉求三、班主任专业发展的现实诉求v班主任专业发展具有以下内涵：班主任专业发展具有以下内涵：v班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程。v班主任成长的动力来自外部与自身的推动。v专业化为班主任群体和个体的提高。v班主任专业化应包含于教师专业化的范围之中。“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”v工作倦怠感：v 有86的教师出现轻微的工作倦怠v 有58.5的教师出现中度的工作倦怠v 有29的教师出
23、现了比较严重的工作倦怠，也就是310v工作满意感v 64.4工作满意度比较低v 只有15.4满意度比较高v工作压力v 34.6压力非常大v 47.6压力比较大82.2人的素质层次人的素质层次创新精神和能力创新精神和能力有智慧（综合素质）有智慧（综合素质）道德规范道德规范智慧智慧知识知识信息信息能力能力技能技能情感情感体能体能 引自智慧型教师素质探新引自智慧型教师素质探新 教育科学出版社教育科学出版社 2005年年9月月23日日 伦理道德层次伦理道德层次 智力层次智力层次 基础层次基础层次新世纪人的素质构成新世纪人的素质构成教师专业成长的阶段新手水平新手水平高级新手水平高级新手水平胜任水平胜任水
24、平熟练水平熟练水平专家水平专家水平刚毕业师范生；刚毕业师范生；学习一般教学原学习一般教学原理、教育方法；理、教育方法；熟悉教学步骤。熟悉教学步骤。两三年教龄；两三年教龄；获得教学策略、获得教学策略、教学事件知识；教学事件知识；教学活动带有盲教学活动带有盲目性与偶然性。目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学较强的自信心，但教学技能没有自动化。技能没有自动化。对课堂的敏锐观察力；对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；及时调整教学计划；有效控制教学活动。有效控制教学活动。以直觉做出反应；以
25、直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。活采取不同处理方式。班主任的专业素养班主任的专业素养v专业知识：班主任的管理理念专业知识：班主任的管理理念v专业道德：班主任的师德修养专业道德：班主任的师德修养 v专业技能：班主任的基本能力专业技能：班主任的基本能力v专业素养：班主任的教育智慧专业素养：班主任的教育智慧v专业意识：班主任的教育意识专业意识：班主任的教育意识 判断一个班主任是否具有专业水平判断一个班主任是否具有专业水平 v第一项是学生自评。第一项是学生自评。v第二项是班主任老师自评。第二项是班主任老师自评。v第三项是
26、科任老师的评估。第三项是科任老师的评估。v第四项是看资料。第四项是看资料。v第五项是观摩现场活动。第五项是观摩现场活动。v第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。案例：苏州市中小学班主任基本功考核要求案例：苏州市中小学班主任基本功考核要求 v 观察技能观察技能v 管理技能管理技能v 活动技能活动技能v 指导技能指导技能v 组织技能组织技能v 协调技能协调技能v 创新技能创新技能广东中小学名班主任的要求广东中小学名班主任的要求v 思想素质好v 专业能力强v 专业水平高v 奉献精神强v 育人效果好（关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见2006年2月23日
27、）班级管理行为（正向）l 讲笑话、幽默l 态度亲切、有笑容l 像朋友一样讨论、交流l 口头表达能力强、语言 文明、耐心l 组织游戏l 讲解具体、细致、生动l 良好的示范l 公平l 感情投入l 鼓励、表扬班级管理行为（负向）l 随意批评同学、冤枉人l 发脾气、大声嚷嚷l 没有笑容、吹胡子瞪眼l 偏向l 唠叨l 门外站着监视l 过于严厉、不理解人l 高谈阔论l 动不动请家长来校l 仪容不整四、班主任专业发展之路四、班主任专业发展之路 班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而
28、只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。才能真正体验到人生的意义。1 1、班主任的专业规划、班主任的专业规划v“心灵之旅心灵之旅”：v 我学到了什么我学到了什么v 我的行动计划是什么我的行动计划是什么专业发展规划的实践（1 1）“做什么？做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。即明确一个时期的具体任务和要求。（2 2）“为什么做？为什么做？”即明确计划的原因和
29、目的，或者说即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。是宗旨、目标、战略。（3 3）“何时做？何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。完成时间。（4 4）“何地做？何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。施的环境条件和限制条件。（5 5）“谁去做？谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。即明确完成计划的相关部门或人员。（6 6）“如何做？如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使政策和规则，对学校资源进行合
30、理的预算、分配和使用，等等。用，等等。专业发展规划的六问v 第一问：你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？第一问：你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？v 第二问：你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？第二问：你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？v 第三问：在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断第三问：在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？为自己生命增值的人？v 第四问：你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动第四问：你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？出
31、击寻找机会？v 第五问：你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？第五问：你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？v 第六问：遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去第六问：遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？化解？2.班主任的专业学习学习学习学习力学习力学习学习=教学？教学？学习学习=培训培训？学习的核心学习的核心人文阅读人文阅读v人文阅读是专业发展的基础人文阅读是专业发展的基础v了解人、了解人类了解人、了解人类v培育我们的灵性培育我们的灵性vv几类书籍几类书籍 哲学 历史 文学 艺术 其他俞敏洪的经典语俞敏洪的经典语v善于阅读和自己的工作
32、相关的重要书籍，阅读和善于阅读和自己的工作相关的重要书籍，阅读和人类历史、文明、智慧相关的重要书籍。人类历史、文明、智慧相关的重要书籍。能否马上说出你生活中对你一辈子最有影响能否马上说出你生活中对你一辈子最有影响的十本书？的十本书？读书是一种精神状态1 1、“读书读书”是人生中的某一阶段。是人生中的某一阶段。2 2、“读书读书”是社会上的某一职业。是社会上的某一职业。3 3、“读书读书”是生活中的某一时刻。是生活中的某一时刻。4 4、“读书读书”是精神上的某一状态。是精神上的某一状态。“阅读是为了活着。”（法国作家福楼拜（法国作家福楼拜1857）班主任的阅读书目班主任的阅读书目v 给教师的一百
33、条建议给教师的一百条建议 苏霍姆林斯苏霍姆林斯基基 v 班主任工作漫谈班主任工作漫谈 魏书生魏书生v 我的教育理想我的教育理想 朱永新朱永新v 赏识你的孩子赏识你的孩子 周周 弘弘 v 教育的理想与信念教育的理想与信念 肖肖 川川 为生命奠基为生命奠基 窦桂窦桂梅梅 v 教学机智教学机智教育智慧的意蕴教育智慧的意蕴 马克斯马克斯.范梅范梅南南v 班主任创新工作班主任创新工作100100招招 张万详张万详v 冬去春又来冬去春又来 魏智渊（科学教育出版社魏智渊（科学教育出版社新教师成新教师成长日志）长日志）v 情到深处情到深处 刘国营（科学教育出版社刘国营（科学教育出版社新教师成新教师成长日志）长
34、日志）体验的四种类型吸取吸取浸入浸入积极参与积极参与被动参与被动参与娱乐的娱乐的教育的教育的审美的审美的梦幻的梦幻的3.班主任的实践反思v反思是一种意识。反思是一种意识。v反思是一种活动。反思是一种活动。v反思是一种思维品质。反思是一种思维品质。v反思是一种能力。反思是一种能力。v反思还是一种行动。反思还是一种行动。认识你自己认识你自己教师反思的方法教师反思的方法v反思日记反思日记v教育叙事教育叙事v成长自传成长自传理论反思实践的思想之镜理论反思实践的思想之镜反思什么反思什么v1 1、反思工作中的学生观、反思工作中的学生观v2 2、反思班主任自身的表率作用；、反思班主任自身的表率作用；v3 3
35、、反思教育方法的有效性；、反思教育方法的有效性；v4 4、反思教育的公平性；、反思教育的公平性；v5 5、反思对学生了解的多少；、反思对学生了解的多少；v6 6、反思制度的创新性、反思制度的创新性重视失败的经验重视失败的经验 文汇报记者向美国普洛斯公司的中国总裁梅志文汇报记者向美国普洛斯公司的中国总裁梅志明提问，你的成功经验是从那里来的？回答是从失败中来明提问，你的成功经验是从那里来的？回答是从失败中来的。他的失败的经验是什么呢？的。他的失败的经验是什么呢？他的父母是开饭馆的，于是他认为做生意最好不要做他的父母是开饭馆的，于是他认为做生意最好不要做饮食业，因为食物买不掉就会变质。他饮食业，因为
36、食物买不掉就会变质。他1717岁的时候就做服岁的时候就做服装销售，他认为，服装买不掉不会向食品那样坏掉。但最装销售，他认为，服装买不掉不会向食品那样坏掉。但最后以宣布破产而告终。因为，虽然服装不会坏，但服装会后以宣布破产而告终。因为，虽然服装不会坏，但服装会积压，导致了资金缺乏。他还说，在挫折中学到的东西远积压，导致了资金缺乏。他还说，在挫折中学到的东西远比赚钱的时候多得多。比赚钱的时候多得多。我们需要重视对不成功教育现象的关注，这里恰恰包我们需要重视对不成功教育现象的关注，这里恰恰包含着教育的至理名言。含着教育的至理名言。班主任与学生之间究竟有多远？班主任与学生之间究竟有多远？v关心学生还是
37、在关心学习？v我们眼中的学生和真实的学生？v学生眼中的我们和真实的我们？如此教育 “今天是谁给咱们班扣了六分？今天是谁给咱们班扣了六分？”一位班主任老师站在讲台前严厉地质一位班主任老师站在讲台前严厉地质问。几个孩子从座位上忐忑不安地站了起来。问。几个孩子从座位上忐忑不安地站了起来。“又是你们几个，你们做了什么对不起班集体荣誉的事，跟全班同又是你们几个，你们做了什么对不起班集体荣誉的事，跟全班同学说清楚。学说清楚。”于是几个孩子站在讲台前，在众目睽睽下坦白自己的于是几个孩子站在讲台前，在众目睽睽下坦白自己的“罪行罪行”。“我下课跑来着我下课跑来着”“我上课迟到了我上课迟到了”“我做操时跟同学闹着
38、玩我做操时跟同学闹着玩”一旁的老师提高了嗓门：一旁的老师提高了嗓门：“瞧你们干的好事，多给班集体抹黑，你瞧你们干的好事，多给班集体抹黑，你们问问大家能不能原谅你们？们问问大家能不能原谅你们？”“不能。不能。”孩子们一呼百应。接着一场小小的批斗会开始了。孩子们一呼百应。接着一场小小的批斗会开始了。“他们不配在我们班。他们不配在我们班。”“他们心中无集体。他们心中无集体。”“他们给我们班丢了脸。他们给我们班丢了脸。”前面几个孩子或埋着头，一副无地自容的样子；或歪着脸，斜着头，前面几个孩子或埋着头，一副无地自容的样子；或歪着脸，斜着头，一副无所谓的样子。老师见集体舆论差不多了，便话锋一转：一副无所谓
39、的样子。老师见集体舆论差不多了，便话锋一转：“你们说吧，你们说吧，今后打算怎么办？今后打算怎么办？”“以后再不给班集体抹黑了。以后再不给班集体抹黑了。”不知他们的回答是否由衷。但这样的故事发生在许许多多的学校，不知他们的回答是否由衷。但这样的故事发生在许许多多的学校，甚至发生在每一天。甚至发生在每一天。教育叙事走进学生心灵教育叙事走进学生心灵走进儿童精神世界走进儿童精神世界 1 1、独立性、独立性精神世界的精神世界的“脊柱脊柱”v 主体意识主体意识缺陷之一：人格上的依附性缺陷之一：人格上的依附性v 独立见解独立见解缺陷之二：人格上的盲从性缺陷之二：人格上的盲从性v 共生意识共生意识缺陷之三：人
40、格上的不相容性缺陷之三：人格上的不相容性v 创造意识创造意识缺陷之四：人格上的保守性缺陷之四：人格上的保守性2 2、丰富性、丰富性精神世界的精神世界的“血肉血肉”v 大勇大勇缺陷之五：精神世界缺乏缺陷之五：精神世界缺乏“力量力量”v 大悟大悟缺陷之六：精神世界缺乏缺陷之六：精神世界缺乏“智慧智慧”v 大气大气缺陷之七：精神世界缺乏缺陷之七：精神世界缺乏“高度高度”3 3、独特性、独特性精神世界的精神世界的“相貌相貌”v 结构健全是前提结构健全是前提单一发展单一发展v 个性差异是实质个性差异是实质拒绝差异拒绝差异v 发展潜能是目的发展潜能是目的育分为本育分为本 青少年儿童精神世界发展的三个维度青
41、少年儿童精神世界发展的三个维度4 4、班级文化、班级文化v班级文化：是班级师生共享的规范与目标。v 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；v 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；v 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；v 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；v 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；v 如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；v 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；v 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；v 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；v 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；v 如果一个孩子生活在
42、接受之中，他就学会了爱；v v是一种生活!v是一种素养!v是一种气质!v是一种行为!班主任班主任呈现出來的呈现出來的具体表现具体表现班级文化设计班级文化设计圆梦的四班圆梦的四班班风：团结活泼班风：团结活泼 勤奋进取勤奋进取 和谐创新和谐创新 班歌：感恩的心班歌：感恩的心班训：班训：我努力我努力 我进步我进步 我自信我自信 我成功我成功口号口号 你当我当大家当你当我当大家当 你行我行大家行你行我行大家行 同心同心 同行同行 同乐同乐 同成长同成长班徽：朝气班徽：朝气 团结团结 和谐和谐 圆圆满满特点特点 ：简单中渗透着美感简单中渗透着美感 鲜艳中流露着内涵鲜艳中流露着内涵 不同的色彩代表不同的我
43、们不同的色彩代表不同的我们,不同不同的我们来到这同一个班的我们来到这同一个班,这班级将不同这班级将不同的我们凝聚起来的我们凝聚起来,这凝聚的力量这凝聚的力量,让我们让我们焕发异彩光芒焕发异彩光芒!为什么有人被排挤在非正式群体之外？vA1：性格内向，不善于沟通vA2：自视太高，不随和vA3：经常打小报告vA4：检验工作过于认真v思考：班主任应该怎样对付小团体？v结论建设独特的班级文化。现代班主任的原则现代班主任的原则v全纳v分享v提醒v自由v宽容v激励v理解v信任v尊重“班主任忌语”举要v 你是最差的一个！v 低能！讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。v 明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别
44、上学啦！v 再不改，就请你家长。v 真笨，不是学习的料。v 跟猪头似的，怎么那么懒呀！v 你简直就是个白痴！v 不给我好好学，就请你家长。v 看见你，我就烦！v 谁教你谁倒霉！v 回家让你妈带你查查，是不是弱智！v 坐下，你真笨！不知道，干嘛举手，总是耽误大家的时间！5 5、班主任的专业幸福、班主任的专业幸福v班主任的幸福指数纪律好纪律好学习好学习好活动好活动好别人的赏别人的赏识和认可识和认可师生情感共鸣师生情感共鸣浅层次浅层次 深层次深层次 调查发现v班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这
45、些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。v为什么找不到当班主任的快乐？v为什么现在的孩子教育起来如此困难？v为什么现在的师生关系变了味？人为什么会消极v三大根源：三大根源：v破坏性批评破坏性批评v害怕承担责任害怕承担责任v消极论断，批评别人，验证自我消极论断，批评别人，验证自我破坏性批评v弗洛伊德心理学派认为：一个人的性情在幼年时弗洛伊德心理学派认为：一个人的性情在幼年时期己定型，而且会左右一生。期己定型，而且会左右一生。v美国一个权威咨询机构调查：孩子一岁的时候，美国一个权威咨询机构调查：孩子一岁的时候，想像力、创造力高达想像力、创造力高达96%，但随着年龄增加而减，但随着年龄
46、增加而减少，岁时少，岁时(上学以后上学以后)发生逆转。到发生逆转。到10岁的时候，岁的时候，孩子丰富的想像力、创造力只剩下原来的孩子丰富的想像力、创造力只剩下原来的4%。v对万孩子的跟踪发现对万孩子的跟踪发现:0-10岁的孩子平均要遭受岁的孩子平均要遭受二万次的二万次的“伤害伤害”。v班主任对于学生的班主任对于学生的破坏性批评会发生什么？会发生什么？消极心态树积极心态树山里少年山里少年韩少功：山里少年，文汇报韩少功：山里少年，文汇报20032003年年8 8月月2929日第日第1111版。转载于读者版。转载于读者20032003（2222）。）。我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关凡
47、精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。系好的乡村青年，大多是低学历的。老李家的虎头只读过初中，是个木匠，但对任何机器都着迷，从摩托到门锁均可修理，看见公路上一辆吊车也要观察半天，是百家相求的“万事通”，自己的日子也过得很富足。周家峒的献仁更是个连初一也没读完的后生，忙时务农，闲时经商，偶尔也玩一玩麻将或桌球，但并不上瘾，已经娶了个贤慧妻子，见邻居有困难都乐呵呵地上门相助，走在山路上还哼几句山歌。与此相反，如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、与此相反，如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年，如果你看到他们衣冠楚楚从目光呆滞、怪癖不群的青年，如
48、果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。他们耗费了家人大量钱财，包括金榜题名时热热闹闹的大摆宴席，但毕业后没有找到工作，正承担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力，过着受刑一般的日子。但他们苦着一张脸，不知道如何逃离这种困境，似乎从没有想到跟着父辈下地干活正是突围的出路，正是读书人自救和人间正道。他们因为受过更多教育，所以必须守住自己的衣冠楚楚的怀才不遇。我是一名教师我是一名教师（美）安奈特（美）安奈特布鲁肖布鲁肖 （一）（一）v 哦，我好
49、痛苦，哦，我好痛苦，v 我是一名教师，我是一名教师，v 整天穷于应付一帮孩子。整天穷于应付一帮孩子。v 他们粗鲁野蛮，我必须严加管教。他们粗鲁野蛮，我必须严加管教。v 拜托！三点半以后不要跟我说话拜托！三点半以后不要跟我说话我声音嘶哑，我声音嘶哑，v 一年至少如此经历二十次，一年至少如此经历二十次，v 年复一年，日复一日。年复一年，日复一日。v 学生们又懒又没有礼貌，学生们又懒又没有礼貌，v 可他们看我的眼神仿佛我就是个疯子。可他们看我的眼神仿佛我就是个疯子。v 如果不是因为学生，如果不是因为学生，v 我的生活会精彩得多，我的生活会精彩得多，v 我的工作也不会像是个活地狱。我的工作也不会像是个
50、活地狱。v 说到这里，我得赶紧走，说到这里，我得赶紧走，v 校长来了，我马上要去上课！校长来了，我马上要去上课！（二）v 我是一名教师，我是一名教师，v 我是一名教师，我是一名教师，v 为黑暗的灵魂点燃一朵火花，为黑暗的灵魂点燃一朵火花，v 温暖无数冰冷的心房。温暖无数冰冷的心房。v 抬头远眺，我看到，抬头远眺，我看到，v 每一张脸背后的故事，每一张脸背后的故事，v 每一寸肌肤深处的伤痕，每一寸肌肤深处的伤痕，v 我赠水解渴，抚平伤痛，我赠水解渴，抚平伤痛，v 给人们送上用之不竭的食粮。给人们送上用之不竭的食粮。v 我感动，我爱，我笑，我哭，我感动，我爱，我笑，我哭，v 随时随地，有求必应。随
