1、1 附件 3： 教学设计模板 （一）中小学（一）中小学教学设计模板教学设计模板 教学案例基本信息 对应信息技术主题 交互式白板应用 开始时间 结束时间 学科 美术 学段 中年级 年级 五 案例名称 摄影艺术欣赏人物摄影构图 教材 书名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年 12 月 教学案例设计参与人员 分工（可修改） 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 录课者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 1.课标指出： “欣赏评述”学习领域的目标是，欣赏符合学生认知水平的中外美术作品， 用语言或文
2、字等多种形式描述作品，表达感受与认识。探索生动有趣、适合学生身心发展说 平的教学手段，根据学生的学习需求，开展计算机和网络美术教学，鼓励学生主动检索美术 信息充分开发和利用网络美术教学资源，提高美术教学效果。 （2011 版义务教育美术课 程标准第一部分 前言） 2.如今， 中国教育已进入了核心素养时代， 教育目标发生根本的改变， 改变了教学的关注点。 美术学科形成了新的学科核心素养目标，在问题情境中引导学生选择、获取知识，学会解决 问题，形成了学科核心素养。它们是图像识读素养、美术变现素养，审美判断素养、创意实 践素养、文化理解素养等核心素养。 （尹少淳. 尹少淳谈美术教育 J.北京：人民美
3、术出版 社，2016.11 P161-P163） 2 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 Activinspire , Prometheanplanet 教学背景分析 教学内容：教学内容： 本课教学内容旨在让学生初步了解摄影的分类、 构图等知识， 而本课时仅仅就人物摄影的构 图问题进行探究学习。教材中的开国大典 、 我要上学 、 买酒归来 、 走向天堂花园之 路属人像摄影，另开国大典有又属于新闻摄影，其它属风光摄影等。 学生情况：学生情况： 五年级学生在本学年的学习中， 算是第三次接触摄影课内容。 从三年级 给同学留个影 课 程学习中了解了如何进行人物神态的拍摄， 到四年级 精彩瞬间 抓拍任
4、务动态的体育摄影。 学生通过摄影的学习，了解了除了画笔以外的艺术表现形式。 教学方式：教学方式： 对摄影作品作品进行生生、师生谈话式、讨论式、实践活动式等。 通过观察、 感受、 讨论、 研究等过程引导学生展开学习，在教学过程中主要采用欣赏、观察、 评述等教学方法。 帮助学生发初步建立摄影分类的标准， 提高对事物的观察能力、 审美能力。 教学手段： 借助摄影艺术欣赏一课，剪贴拼摆、取景框以及投影仪、计算机、多媒体白板交互手段 等电化教学， 让孩子们通过观察以及交互式白板手段的运用等进行感官体验， 提高学生的积 极性。 技术准备：技术准备： 摄影相关教学材料、多媒体技术等 教师准备： 相机、多媒体
5、、摄影作品、白板课件、学习单等 学生准备学生准备: 取景框、彩纸、生活照、签字笔等 教学目标 知识与技能： 知识：初步学习人物摄影的构图基础知识。 技能：运用所学简要构图方法对摄影艺术作品进行分析，提高观察能力、分析能力、对 摄影作品的欣赏评述能力。 过程与方法： 过程:学生在摄影作品欣赏、探究中感受并初步尝试摄影作品的构图带给我们不同的审 美感受。 方法:通过课前准备、课上欣赏、小组讨论、交流等学习过程，进行摄影艺术的欣赏与 评述。 情感、态度价值观： 激发学生对摄影艺术的热爱，进一步感受艺术来源于生活，培养学生观察生活，表现生 活的意识。 重点： 简要了解人物摄影的构图方法。 难点：能初步
6、运用所学方法对摄影作品进行构图的分析。 措施： 通过白板交互手段进行摄影作品的选择， 以及视频中的快照功能进行新闻拍摄的练习。 3 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 导入 （发现发现 探究探究 呈呈 现任务现任务 课题 回忆三年级、四 年级所学给同 学留个影 、 精 彩的瞬间 我们拍摄同学 与运动的人物 时，需要注意什 么？ 小节： 拍出表情、神 态以及动态 回顾已有知 识： 通过作品回 顾三、四年 级时候掌握 的摄影知 识。 点题 0 0 0 48 课题 摄影艺术欣赏 人物摄影 构图 白板图形 遮盖 048 -1 25 授课（自（自 主学习主学习 探究新探
7、究新 知）知） 练习一 1.出示剪报人 物，请学生按照 自己的意愿安 排在 A4 纸上。 2.对比教师照 片的构图 1.分组尝试： 尝试拼摆 2.呈现：介绍 自己的尝试 结果 3.与神秘嘉宾 图片对比 初步了解摄 影的构图问 题。 白板图形 遮盖及拖 拽技术 125 -12 25 4 练习二 请各组找出认 为最吸引自己 的一幅人物照 片并进行剪裁 再构图练习。 1.选择书中四 幅人物摄影 作品，分组选 择自己印象 深刻的作品。 2.分别对美术 书中作品进 行不同的构 图练习 3.介绍各自的 构图结果 通过不同的 图片以及摄 影作品进行 重新构图 “拍照” ， 探 究并体会摄 影的不同构 图（景
8、别） 方法带给我 们不同的感 受。 培养观察 力、分析归 纳能力能 力、语言表 述及文字表 达的能力， 感受人像摄 影的构图特 点。 白板的区 域快照功 能 白板拖 拽、放大 功能 白板的截 图转存功 能 12 25 - 26 12 练习三 1.结合六一演 出进行再构图 练习。 练习三 1.学习单上的 人物构图练 习以六 一的演出作 品分组练习 构图 2.体会横、竖 构图拍照的 不同效果。 在学习单上 进行构图再 造练习 完成学习单 观察、体会 实投展示 26 12 -36 18 欣赏评 述（交流交流 评价评价 分分 请学生介绍父 母为自己拍的 照片，说说照片 体会构图在 生活中摄影 的运用。
9、 体会摄影在 生活中的运 用，感受父 实投展示 36 18-40 5 享成功享成功） 的构图问题的 幕后故事 母对自己的 爱 学习效果评价 评价方式 1.档案袋的资料收集：包括摄影史、摄影分类等文字介绍以及剪报人物等图片。 2.每一个教学环节中对人物摄影构图逐步认识的语言表述及学生自己的学习单呈现。 3.分组讨论中的观点陈述。 4.白板截图技巧下的的摄影构图练习。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 美术课堂教学主要借助黑板、粉笔或多媒体进行，但技术手段较为单一，交互式电子 白板的出现克服了传统教学的不足，解决了教学中教师与学生之间互动的问题。本课学习 打
10、破原有的 PPT 演示流程，在简报人物贴图以及构图练习过程中，以分组交流、探究的形 式，加之在交互式白板上拖动图片、照片截图等手段的操作运用，使学习起来更便捷、更 直观。 在本课教学中用配套电子笔代替了鼠标、粉笔，通过白板对电脑进行实时操控（如随 时画图和图形等） ，实现人机互动、人与人的互动以及人与学习内容之间的交互。简便了教 师的讲台、电脑之间的走动，真正地让师生、生生成为教学的中心。在对不同图片截图的 过程中，学生们体会到摄影后期剪裁处理的效果，解决了摄影课上不能进行实际图片剪裁 的问题，也解决了不能够同时再现相机中的图片效果以及后期构图处理的效果问题，更加 直观、有效。也增强了学生观察
11、能力的培养以及参与意识。 在不断地学习中，教师借助交互式白板，为孩子们开阔了学习的视野，增长了动手操 作的本领，在语言的表述能力上得到了锻炼。 本课还结合摄影组为学校的六一活动拍照的资料进行有效教学，进行了极好的情景再 现，加之选择父母为学生自己拍的生活照，让学生更加有了学习动力以及摄影为生活服务 的更好体验。 教学反思 本课属于“欣赏 评述”课型，在教学中有以下体会： 1.利用交互式白板技术，让此课的教学有了不一样的体验，那就是摄影教学中的构图问题， 既省去了利用相机拍照现场存图带来时间的消耗，直接利用照片截图方式简便、易懂，也省 去了 PPT 上事先预设路径以及预设构图的问题， 直接让孩子
12、们进行再构图练习， 每一次再构 图操作能够直接发现问题与点评成功点。 6 2.此课的再构图生成图片可随时保存以便进行对比讲解， 方便各组学生以及各班学生的作品 评价。 3.此课的生成点颇多，随着各班教学的展开，每个班的理解力、分析陈述都各具不同，可以 看出各个班级孩子的理解力、社会阅历、阅读量的不同：例如，有的孩子根据图片信息拼图 时会考虑人物的身份背景； 有的孩子在白班截图时候， 会考虑到自己搜集的摄影知识中介绍 的拍摄历史背景并尊重原作者的意图来进行构图再创造； 有的孩子是以作为一名拍摄者的身 份进行不同角度的再构图。 注：技术应用对应的时间安排，按照从授课开始为 0 分 0 秒计算，填写具体的时间段。 例如技术应用：T11 技术支持的课堂导入，对应时间安排 00530。
