1、1 人美版人美版 五年级五年级 上册上册 第十九课第十九课 教学设计教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 美术 联系电话及邮箱 年 级 五 教科书版本及章 节 人美 2011 课标版（杨力主编） 五年级下册第 19 课 相关领域 设计应用 课课 题题 建筑建筑纸模型纸模型 2 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 指导思想： 建筑纸模型属于“设计应用”学习领域。义务教育课程标准（2011 版）中， 第二学段的“设计应用”学习领域有这样的论述： “用手绘草图或立体制作的方法表现 设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。 ”本课以此为指导思想，以培养学生
2、 学科核心素养为目的。 让学生在趣味的动手活动中，充分感受现代建筑的造型特点，并 且探索制作建筑纸模型的造型方法。 “探究学习”是有利于形成学科核心素养的学习方 式。学生不仅提高了“动手能力” ，还培养了“创新意识” ，并且感受了设计与其他美术 活动的区别，为最终形成核心素养而奠基。 理论依据： 创意是社会发展的动力， “创意实践”是美术学科核心素养的重要组成部分。本课以 此为培养目的，以维果斯基“最近发展区”为理论支撑，发掘学生现有知识技能的基础， 选取贴近学生生活、 适合学生的目标和有利于形成核心素养的教学方式。 在“趣味动手” 的活动中，注重“创新意识”与“探究意识”的培养。充分发挥学生
3、的想象力和创造力。 一切的教学设计都在逐步的培养学生“创意实践”等核心素养。 2.内容分析内容分析 1.课程课程能力培养能力培养的的侧重侧重 本课本课属于属于“设计应用设计应用”学习学习领域。 该领域领域。 该领域注重注重“动手动手能力能力”和和“设计意识设计意识”的的培养。培养。 建筑建筑 中的中的“设计设计意识意识”更多更多的体现在建筑的造型与功能性的关系。这的体现在建筑的造型与功能性的关系。这其中其中蕴含的建筑知识就非蕴含的建筑知识就非 常广泛。常广泛。学生学生的作品如果即的作品如果即顾及顾及建筑的功能性，又估计建筑的外观结构，这对孩子来说建筑的功能性，又估计建筑的外观结构，这对孩子来说
4、 就就太难太难。因此，本节课。因此，本节课的的定位定位更更侧重于动手侧重于动手能力的能力的培养。培养。让让学生在趣味的动手活动中，学生在趣味的动手活动中， 形成形成创意实践创意实践等等核心素养。核心素养。 2.单元单元学习内容的选择学习内容的选择 在在建筑建筑主题主题学习单元中，本节课学习单元中，本节课是是一节承上启下的课程。一节承上启下的课程。就造型就造型而言，本单元包含而言，本单元包含 环保建筑环保建筑、古代中国、古代中国建筑建筑、古代外国建筑古代外国建筑和和现代现代城市城市建筑。建筑。虽然虽然本本课课对于造型对于造型选择选择并未并未 界定，但如果涉及过多种类，界定，但如果涉及过多种类，就
5、就会给学生的学习造成很大难度。因此会给学生的学习造成很大难度。因此，本课的本课的选定现代选定现代 城市建筑城市建筑作为学习作为学习内容内容。如此。如此，避免避免内容重复，又为后面内容重复，又为后面北京北京的建筑的建筑一课一课的学习的学习打打 下了下了基础。基础。 3 3.学习者分析学习者分析 在在日常日常的教学的教学中，我发现学生容易出现几类问题：中，我发现学生容易出现几类问题： （1） 学生作品学生作品缺少变化缺少变化与与美感美感，千篇一律。千篇一律。 成因成因：对于现代对于现代建筑了解的较少建筑了解的较少，思路思路局限局限。 我校我校的的学生大多学生大多是外地来京学生，虽然居住在北京，但居
6、住环境是外地来京学生，虽然居住在北京，但居住环境大多大多是自建平是自建平房房。 学校本身也是百年古建筑学校本身也是百年古建筑，因此学生，因此学生在周边在周边环境中能够见到的环境中能够见到的有设计感有设计感的现代建筑少之的现代建筑少之 又少。又少。此外此外，学生，学生以往以往学习的课程中，学习的课程中，古代古代建筑建筑涉及涉及较为丰富，较为丰富，对于对于现代建筑现代建筑的系统的系统学学 习习涉及涉及也较少。也较少。因此因此，学生了解学生了解的浅薄就造成了的浅薄就造成了思维思维的局限，思维的局限导致作品的单的局限，思维的局限导致作品的单 一。一。 成因成因：造型手法造型手法的单一的单一 以往以往的
7、的作品作品，大多是学生，大多是学生制作制作一个长方体，并在长方体上通过剪、刻一个长方体，并在长方体上通过剪、刻、贴等方式进贴等方式进 行变化行变化。这样。这样制作的制作的模型在模型在主体主体上基本上基本都保留了长方体的基本形态，都保留了长方体的基本形态，显得千篇一律显得千篇一律，缺，缺 少变化和美感。少变化和美感。 成因：学生成因：学生对于空空间间表表现现能力不足能力不足 建筑是建筑是空间美感的体现。空间美感的体现。五年级五年级的学生的学生虽然在虽然在数学和美术课程中数学和美术课程中接触接触了一定的空间了一定的空间 与体积与体积的知识，的知识，但是但是他们学习的较为他们学习的较为简单。简单。对
8、于对于复杂复杂的空间结构理解起来还的空间结构理解起来还有有困难。但困难。但 是是简单简单的建筑空间又缺少变化，这就让学生在创作中显得欲进畏难。的建筑空间又缺少变化，这就让学生在创作中显得欲进畏难。 解决解决策略：策略： （1） 增加对增加对现代建筑的欣赏与现代建筑的欣赏与分析，分析，丰富学生创意。丰富学生创意。 通过视频通过视频、音乐、音乐、图片图片等等形式增加学生对形式增加学生对现代现代建筑的欣赏建筑的欣赏，在，在欣赏中感受现代建欣赏中感受现代建 筑之美筑之美，丰富学生创作的视觉素材。丰富学生创作的视觉素材。 （2） 增加“凸”造型增加“凸”造型、“凹凹”造型、造型、“扭扭”造型造型等变化等
9、变化，丰富学生创作手段。丰富学生创作手段。 现代现代建筑中的造型形式丰富多样，建筑中的造型形式丰富多样，将将纷繁复杂的造型归类纷繁复杂的造型归类与与提炼，提炼，选择选择“凹凸凹凸”造造 型型、“扭动扭动”造型造型三类较容易三类较容易制作制作纸模型的建筑纸模型的建筑造型，造型，让学生让学生通过通过拼摆拼摆、小组、小组探究探究 等方式等方式感受这感受这三种造型的特点，探索制作方法，三种造型的特点，探索制作方法， （3） 降低降低学习难度，学习难度，巧用巧用基本型造空间。基本型造空间。用用圆柱体制作诸多基本型圆柱体制作诸多基本型，再用基本型进行再用基本型进行 建筑建筑造型造型。学生。学生可以通过拼搭
10、与可以通过拼搭与粘贴粘贴等等方法实现形体方法实现形体的穿插与错落，的穿插与错落，有效有效的降低的降低 了学生了学生在在制作模型制作模型时的时的难度。难度。 4 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 知识与知识与技能：技能： 知识知识：了解了解现代现代城市城市建筑的造型特点建筑的造型特点，体味其形式美感。体味其形式美感。 技能：利用纸技能：利用纸材料进行城市建筑模型的设计与制作。材料进行城市建筑模型的设计与制作。 过程过程与方法：与方法： 以小组探究以小组探究、体验、体验、欣赏的方式感受现代建筑的特点以及美感，欣赏的方式感受现代建筑的特点以及美感，探索探索制作建筑纸模型的制作
11、建筑纸模型的 方法。方法。 情感态度价值观情感态度价值观： 热爱热爱生活、生活、关注生活关注生活环境，环境，形成形成乐于乐于发现发现与创造的与创造的精神精神。 教学教学重点：重点： 了解了解现代现代城市城市建筑的造型特点。建筑的造型特点。 教学教学难点：难点： 建筑建筑纸模型的基本制作纸模型的基本制作方法方法。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学流程图： 板书设计： 5 教学过程： 一、一、 圆柱体里有乾坤。圆柱体里有乾坤。 （1 1）小魔术里有方法）小魔术里有方法 教师给学生表演魔术圆柱体变长方体 提问：谁来
12、猜猜我是怎么变得？ 学生尝试解密折法，并且尝试自己将圆柱体折 成长方体。 教师小结方法：圆柱体，变变变，折一次，先 压扁，轻拉开，定两点，再一折，形状变。 （2 2）自主尝试多变化）自主尝试多变化 教师出示 PPT 中的各种立体基本型，提问：这些形体该怎么折出来呢？请你再折一折， 试一试。 学生尝试折出各种形状，并且尝试找到规 律。 教师小结：每多折一条边形状就会发生改 变。 设计设计意图：意图： 让学生让学生设计一个复杂结构的纸模设计一个复杂结构的纸模 型型难度难度较大。 但较大。 但把把复杂结构分解为各种基本复杂结构分解为各种基本 6 形状再进行穿插、形状再进行穿插、搭建，搭建，就就大大大
13、大降低了学生制作的降低了学生制作的难度难度。此外此外，如果，如果用用 A4A4 纸现场纸现场围出围出各各 种种基本型，学生会基本型，学生会浪费浪费较多时间去探索。较多时间去探索。因此，因此，本环节让学生在圆柱体的基本型上加以本环节让学生在圆柱体的基本型上加以 变化，使得学生能够快速的变化，使得学生能够快速的学习学习多种基本形状的制作方法。为后面的创作做准备。多种基本形状的制作方法。为后面的创作做准备。 二二、凹凸凹凸扭曲变化多。扭曲变化多。 （1 1）赏视频，引）赏视频，引课题课题 咱们做这么多基本型到底有什么用呢？咱们去视频中找找答案。 教师播放现代建筑锦集视频 提问：你在视频中都找到什么形
14、状了? 学生发现各种基本型 追问：这样的建筑给你什么样的感觉？ 学生表达自己的感受。 教师小结：现代的建筑早已经不是笔直的长方体的高楼大厦了。如今，充满现代气息的 建筑不仅仅是城市的标志，更是生活的一部分。今天我们就来学习制作一个充满现代美 感，富含生动变化的建筑纸模型。 出示课题 设计设计意图：意图：学生学生对于现代对于现代城市建筑了解城市建筑了解较少，较少， 本环节本环节以视频的方式以视频的方式让让学生欣赏现代建筑，学生欣赏现代建筑， 品评美感，品评美感，丰富丰富学生头脑中的视觉学生头脑中的视觉图像图像，为后面的创作打开思路。，为后面的创作打开思路。 （2 2） “凹） “凹”造型造型，变
15、灵动。变灵动。 1 1、自主、自主尝试尝试 教师鼓励学生在折好的基本型上剪一刀，方向随意，开口不可超过基本型的一半。 学生尝试在基本型上剪一刀 2 2、教师教师示范示范 教师示范在此基础上通过折和推的方法变形 7 方 法 一 方 法 二 方 法 三 教师小结： 这样的造型就像我们中文汉字的“凹”， 我们可以叫它 “凹” 造型。 这样的 “凹” 造型在现代建筑中广泛应用。 3 3、欣赏美感欣赏美感 出示建筑中运用“凹”造型的图片，提问:这样的凹造型给墙体带来什么变化呢？ 8 学生根据图片表述自己的感受。 教师介绍:带着这种感受，我们走进建筑内部。 教师出示“朗香教堂”内部图片视频。 教师：墙壁上
16、的凹造型变成了光的通道，这样的光线不仅透进室内，更直达人心。此时， 这样的建筑给你什么样的感受？ 学生表达感受 教师点评：从这座建筑开始，建筑开始更加关注带给人们的感受，你们的当下所感正是 这座教堂设计的真正意图。 设计设计意图：意图： （1 1） 探究学习探究学习是最有利于将是最有利于将“双基”转换为核心“双基”转换为核心素养的学习方式。相比素养的学习方式。相比简单简单教授学生教授学生 如何制作如何制作“凹”造型“凹”造型，不如让孩子大胆，不如让孩子大胆尝试尝试，对于学生，对于学生探索探索困难的部分，再困难的部分，再以以示示 范的方式范的方式教授教授，真正的做到，真正的做到“以学生为本以学生
17、为本”。 （2 2） “朗“朗香教堂香教堂”的”的欣赏欣赏与与评述，让学生评述，让学生直观直观的了解建筑造型与人的关系，的了解建筑造型与人的关系，感悟感悟建筑建筑 的的造型不仅仅造型不仅仅从外面欣赏，从外面欣赏，每一个外在每一个外在造型的背后都有内在的功能。造型的背后都有内在的功能。 （4 4） “凸”“凸”造型造型，变化，变化多。多。 1.1.播放播放视频视频建筑中的建筑中的“凸凸”造型造型 2.2.小组探究小组探究： “凸”“凸”造型的制作方法造型的制作方法 9 每个小组提供一个“凸”造型纸模型。 小组一小组一：主体主体中凸出中凸出 小组二小组二：多个：多个体块体块叠加凸出叠加凸出 小组小
18、组三：主体中凸出三：主体中凸出 小组小组四：多四：多体块体块叠加凸出叠加凸出 小组小组五：多体块叠加凸出五：多体块叠加凸出 小组六：小组六： 多体块叠加凸出多体块叠加凸出 探究用具： “凸”造型建筑纸模型 探究用时：1 分钟 探究目的：分析“凸”造型的制作方法。 探究问题： （1） 这个纸模型哪里是“凸”出来的部分？ （2） 这个纸模型的凸起效果是怎么做到的？ （3） 体块之间是怎么衔接的？ 学生介绍自己的小组的“凸”造型模型。 教师小结：制作“凸”造型有两种方法，可以多个基本型互相错落叠加制作出凸起的效 果，还可以在主体上粘贴出“凸”出的局部。 3 3. .“凸”“凸”造型造型衔接小衔接小窍
19、门窍门 10 教师出示两个外形类似但粘贴方法 不同的纸模型。 提问：它们有什么区别？ 学生发现连接方法不同。 教师介绍粘贴技巧：在制作“凸”造 型时，可以先制作凹造型，在凹陷处 加入新的部分。也可以在纸造型上剪 开一个开头，利用拼插的形式来实现 连接。 设计设计意图：意图： 通过小组探究，通过小组探究，发现发现“凸凸”造型造型的两种构成方法的两种构成方法：主体中凸出部分；多个体块互相叠加。主体中凸出部分；多个体块互相叠加。 并且并且发现发现 “凸凸”造型衔接的造型衔接的方法方法。 （4 4） “扭“扭”造型，更有趣。造型，更有趣。 1.1.听音乐，听音乐，谈感受谈感受 教师：著名的美学家黑格尔
20、曾经说过，建筑是凝固的音乐， 音乐是流动的建筑。 真的是这样吗？咱们先一起来跟着音乐 扭起来。 播放音乐： I wanna be loved by you 学生跟着音乐一起律动 提问：这段音乐给你什么感觉？ 学生发表感受 教师出示“梦露大厦”图片并介绍：有人根据这种感觉盖出了一座大厦，它就是著名的 玛丽莲梦露大厦，整个大厦扭动身 姿，好像偏偏起舞的梦露。 提问：扭动的造型该怎么做用纸做出来 呢？ 2、小组小组研究研究找方法找方法 小组探究“扭”造型的制作方法 探究用具：小纸环若干 11 探究时间：1 分钟 探究任务：用小纸环摆出“扭”造型 小组汇报方法 教师小结：每一个小纸环就是一个基本型。通
21、过一层一层的有规律的错落叠加，就创造 出了扭动的效果。 设计设计意图：意图：以以音乐的音乐的方式方式感知建筑感知建筑的的造型，造型，让学生“多感官”感受建筑的让学生“多感官”感受建筑的独特魅力。独特魅力。 三、三、 动手做，动手做，乐趣多乐趣多 教师：孩子们，咱们今天学了这么多有意思的纸模型制作方法。那么今天就请你用到今 天学到的方法，制作出一个新颖而有创意的建筑吧！ 要求：可以利用刚刚拼摆的造型进行再设计。也可以创作利用桌面上各种纸造型去重新 搭建。 四、四、 展作品，展作品，说说构思构思 学生将自己的作品放在建筑沙盘上进行展示并介绍自己的作品。 （1）自评： 设计说明模板： 1、我制作的建
22、筑模型名字叫（ ） 。 2、用到了（ ）的造型。 3、我最喜欢我的作品的（ ）部分。 （2）互评 我喜欢（ ）的设计，我觉得这个建筑的（ ）能够打动人。我觉 得这个建筑的（ ）地方设计的有新意。 五、五、 拓展美拓展美，再思索，再思索 教师：孩子们，课下你们还可以探索更多的立体模型制作方法。还可以尝试运用多种材 质制作模型。以后的学习中，我们再一起探索建筑的造型、色彩、功能与环境的关系。 在生活中，当一个有心人，你就是生活的建筑师。 12 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 1.是否能掌握 1-2 种立体纸模型的制作方法。 2.能否主动参与课堂教学活动，大胆表达自己的想法。 7.7.教学
23、设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 教学设计特色说明： 一、一、 提炼简化提炼简化 现代建筑中的造型形式丰富多样，流体建筑、条型建筑、叠式建筑等等造型丰富而 多变。然而在一节之中，用纸模型表现各种类型的建筑是有难度的，且有多重建筑类型 很难用纸来表现。因此，我将纷繁复杂的造型归类与提炼，将众多中造型分类为“凹”造 型、 “凸”造型、“扭动”造型三类较容易制作纸模型的建筑造型。并且借助立体的基本型 来制作纸模型，如此一来就将复杂的建筑建构分解为多个纸零件，学生通多对基本型的 叠加、拼接和组合进行创作，大大降低了学习难度。这样的教学目标更贴合学生实际， 提升学生学习时效。 二、二、 观念观念素养素养 本课从“双基的获取方式”与“双基的运用方式”两方面进行转变。选取有利于核 心素养形成的教学方式探究学习。以小组探究的形式学习立体制作方法。让知识与 技能在问题情境中转化为“核心素养” 。让学生在趣味的动手动脑活动中，发展想象力与 创造力，培养创新意识，为形成学生“创意实践” 、 “美术表现”等等素养奠基。一切的 教学设计从思考中来，到实践中去，做到真正的“以学生为本” 。
