1、语文核心素养下的群语文核心素养下的群文文阅读阅读 群文阅读的意义群文阅读的内涵“1+X”群文教学模式群文阅读教学的基本环节目录 群文阅读的意义真实经历一【报道一报道一】NASA的数据更证明生态文明建设的重大意义的数据更证明生态文明建设的重大意义央广网2019-02-1418:53 最近，美国宇航局（最近，美国宇航局（NASA）公布的一则消息，让）公布的一则消息，让全世界再次见识了中国在改善环境方面所做出的重大全世界再次见识了中国在改善环境方面所做出的重大贡献，也让很多国人感到自豪、振奋。贡献，也让很多国人感到自豪、振奋。NASA的卫星监测数据显示，的卫星监测数据显示，20年间，地球正在变年间，
2、地球正在变绿，是中国和印度的行动主导了地球变绿。绿，是中国和印度的行动主导了地球变绿。其中，仅其中，仅中国一个国家的植被增加量，便占到过去中国一个国家的植被增加量，便占到过去17年里全球年里全球植被总增加量的至少植被总增加量的至少25%。这样的成绩堪称喜人，这样的成就堪称伟大！这样的成绩堪称喜人，这样的成就堪称伟大！就在就在三四十年前，中国的森林覆盖率曾一度达到三四十年前，中国的森林覆盖率曾一度达到12.5%的的最低点。这是什么概念？世界平均森林覆盖率为最低点。这是什么概念？世界平均森林覆盖率为30.6%，我们连平均值的一半还不到。我们连平均值的一半还不到。中国成为联合国向世界推广的标杆。中国
3、成为联合国向世界推广的标杆。【报道二报道二】目前，全国森林面积达到目前，全国森林面积达到31亿亩亿亩，列世界第五位，森林覆盖率，列世界第五位，森林覆盖率21.63%。全国人工林面积由改革开。全国人工林面积由改革开放初期的放初期的3.3亿亩扩大到现在的亿亩扩大到现在的11.8亿亩，稳居世界首位。亿亩，稳居世界首位。真实经历二金圣叹金圣叹武松武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。断曰第一人，不亦宜
4、乎？者也。断曰第一人，不亦宜乎？武松的一生，从这里（十字坡武松的一生，从这里（十字坡与张青结为兄弟）开始转折。与张青结为兄弟）开始转折。这以前的武松，是非善恶非常这以前的武松，是非善恶非常清楚；这以后的武松，不但是清楚；这以后的武松，不但是非善恶不分，而且非善恶不分，而且“善善”的一的一面逐渐消亡，面逐渐消亡，“恶恶”的一面逐的一面逐渐增长。这可能和他的人生遭渐增长。这可能和他的人生遭遇有关。也就是人们常说的：遇有关。也就是人们常说的：“开始走下坡路开始走下坡路”了。了。吴越吴越“有义气无是非有义气无是非”，武松，武松是个对他好他就对人好，是个对他好他就对人好，对他不好他就对人不好，对他不好他
5、就对人不好，不管对方是好人还是坏人。不管对方是好人还是坏人。鲍鹏山鲍鹏山添加标题内容群文阅读的意义深度学习SOLO理论：可观察的学习结果的结构群文阅读的意义（1 1）前结构层次：指基本没有理解问题和解决问题，答题时逻辑混乱，）前结构层次：指基本没有理解问题和解决问题，答题时逻辑混乱，只简单地作出肯定或否定回答，答案没有论据支撑。只简单地作出肯定或否定回答，答案没有论据支撑。（2 2）单点结构层次：找到了一个解决问题的思路，但缺少对问题的论）单点结构层次：找到了一个解决问题的思路，但缺少对问题的论证，答题时，只凭一个线索、一点论据就跳到结论。证，答题时，只凭一个线索、一点论据就跳到结论。（3 3
6、）多点结构层次：找到多个解决问题的思路，能联系多个孤立事件，）多点结构层次：找到多个解决问题的思路，能联系多个孤立事件，并组织材料简单论证，但未能把这些思路有机地整合，形成相关问题并组织材料简单论证，但未能把这些思路有机地整合，形成相关问题的知识网络。的知识网络。（4 4）关联结构层次：能联想联系多个事件，找到多个解决问题的思路，）关联结构层次：能联想联系多个事件，找到多个解决问题的思路，并能把这些思路结合起来思考，解决较复杂的具体问题。并能把这些思路结合起来思考，解决较复杂的具体问题。（5 5）抽象拓展层次：能对问题抽象概括，从理论的高度分析问题、深）抽象拓展层次：能对问题抽象概括，从理论的
7、高度分析问题、深化问题，使问题本身的意义得到拓展，结论具有开放性，表现出较强化问题，使问题本身的意义得到拓展，结论具有开放性，表现出较强的研究能力和创新精神。的研究能力和创新精神。群文阅读的意义语言建构与运用语言建构与运用审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造思维发展与提升思维发展与提升文化传承与理解文化传承与理解群文阅读的意义核心素核心素养养辨识、分析、综合、比较辨识、分析、综合、比较分类、抽象、概括分类、抽象、概括思维活动运用联想运用联想和想象和想象运用批判运用批判性思维性思维丰富感受与理解丰富感受与理解丰富经验与语言表达丰富经验与语言表达发展 与提升形成自己对语言和形成自己对语言和文学的认识文学的
8、认识思维发展与提升思维发展与提升深刻性、灵活性、敏捷性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性、系统性批判性、独创性、系统性思维的 品质准确、清晰、生动、有逻准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认知辑性地表达自己的认知思维的 外显思维发展与提升思维发展与提升群文阅读的意义 群文阅读教学从单篇引向群文，为学生提供一个由多文本组成的阅读环境，让他们在其中整合、比对、分析多种信息，在积极思考和共同探讨中建构对多文本的整体性理解，培养高阶思维能力，拓宽阅读视野。群文阅读的内涵群文阅读的内涵概念1：围绕一个或多个议题选择一组结构化文本，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。概念2：
9、一种以议题学习为任务驱动，通过多文本的比较阅读，实现问题解决和意义建构的过程和方式。群文阅读的内涵 群文阅读三要素：议题、文本、共建 议题是核心文本是载体共建是方法共识在群文阅读中，议题议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论讨论的话题。一组选文中可以具有一个或多个议题。议题的最大特征在于可讨论性，也就是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解。群文阅读的内涵之要素一：议题群文阅读的内涵之要素一：议题群文阅读的内涵之要素一：议题群文阅读的内涵之要素一：议题p 可从可从现实现实生活问题生活问题、社会、社会话题话题、育人、
10、育人主题等方面给予主题等方面给予聚焦和提炼聚焦和提炼的的；p 也也可从可从文本文本内容、意蕴主旨内容、意蕴主旨方面方面着手；着手；p 还还可以是言语表达、文体形式、语文知识可以是言语表达、文体形式、语文知识方面方面议题从何而来议题从何而来01OPTION02OPTION03OPTION04OPTION05OPTION边塞诗里的家国情怀边塞诗里的家国情怀经典可以怎样读经典可以怎样读金线串珠金线串珠叙事性作品中的线索叙事性作品中的线索延安精神延安精神标点符号会说话标点符号会说话群文阅读的内涵之要素一：议题群文阅读的内涵之要素一：议题 选择的几篇文本要构成一个有着明确逻辑关系明确逻辑关系的系统的系统
11、，共同支撑起议题。群文阅读的内涵之要素二：文本群文阅读的内涵之要素二：文本 为什么要群文阅读，就因为议题是一个文本承载不了的，因此需要多个文本来承载。如果文本同质化，就等同于一个文本的单篇阅读，群文阅读就失去了意义。群文阅读的内涵之要素二：文本群文阅读的内涵之要素二：文本 选文需与议题相符合，能够支撑议题并具有可议性，同时要多视角、多层面；选文要合理搭配，符合学生认知、年龄、心理特点和审美需求，题材、体裁多样；组文要根据思想内容、言语表达、文章体裁形式等特点进行结构化处理；在议题的统领下，各篇选文关注的是议题的多个侧面，而非简单重复。选文原则选文原则群文阅读的内涵之要素二：文本群文阅读的内涵之
12、要素二：文本 选文编组的过程就是群文教学的思维物化过程，需要巧妙地将教学目标、活动策划、策略运用等内化在文本编组中，对教师教学能力确实是个很大的挑战。群文阅读的集体建构：就是不事先确定议题的答案，而是在个人智慧的基础上，师生一起共享智慧，在共享中逐步构建文本的意义，在教师、学生和文本的视野融合中形成共识。群文阅读的内涵之要素三：共建群文阅读的内涵之要素三：共建 集体建构以参与者的不同意见为基础，以对他人意见的倾听、认同和接纳为核心，以形成共识为目标。群文阅读的内涵之共识群文阅读的内涵之共识 群文阅读教学本质上是师生一起对群文进行整体性阅读的过程。教师要学会放下，把阅读的过程和体验真正“交给”学
13、生，而不是一直试图“教给”他们。共识共识就是师与生、生与生通过文本研读、智慧分享，最终生成的知识和见解。“1+X”群文教学模式是议题或生发议题的某个文本是议题或生发议题的某个文本是由是由“1 1”牵引出来的牵引出来的X X个文本个文本“1+X”群文教学模式“1 1”“X”模型一模型一“1+X”群文教学模式1的定位的定位X的功能的功能教学模式教学模式操作思路操作思路阅读结果阅读结果 1 1（文本）（文本）例文例文（示范）（示范）运用运用 练习练习1 X1 X 参照参照 阅读阅读 巩固巩固 印证印证 拓展拓展 迁移迁移 模型一教学模型一教学模式是先引导学生读一个文本，并将其作为范本进行模式是先引导
14、学生读一个文本，并将其作为范本进行研读研读，学生，学生通过阅读这个范本习得阅读策略和方法，然后自主阅读通过阅读这个范本习得阅读策略和方法，然后自主阅读X X文文本。本。教学程序教学程序 确定一个探究性议题，明确一个承载该议题的文本确定一个探究性议题，明确一个承载该议题的文本1 1；结合议题和文本结合议题和文本1 1，教师制定相关的阅读策略引导学生研读文本，教师制定相关的阅读策略引导学生研读文本1 1，从，从而发现文本的重要主题或者言语形式；而发现文本的重要主题或者言语形式；学生带着问题（指令、任务），运用习得的阅读策略，自主阅读学生带着问题（指令、任务），运用习得的阅读策略，自主阅读X X文文
15、本；本；目的一：巩固印证（检验其他文本是否如此）目的一：巩固印证（检验其他文本是否如此）目的二：拓展迁移（看看还有没有其他不同）目的二：拓展迁移（看看还有没有其他不同）归纳总结，围绕议题形成理解结构（相同主题或语言形式；同一形式归纳总结，围绕议题形成理解结构（相同主题或语言形式；同一形式下的不同形态）下的不同形态）模型二模型二“1+X”群文教学模式1的定位的定位X的功能的功能教学模式教学模式操作思路操作思路 阅读结果阅读结果 1 1（文本）（文本）样本样本（参与）（参与）丰富样本丰富样本 X+1X+1 比较比较 统整统整 深度深度 理解理解 多元多元 认识认识模型二教学模型二教学模式是将整组文
16、本（模式是将整组文本（X+1X+1）视为一个整体，比较阅读即可。）视为一个整体，比较阅读即可。教学程序教学程序明确议题，明确各个文本功能相同，将文本视为一个整体；明确议题，明确各个文本功能相同，将文本视为一个整体；教师提供问题（任务、指令），引导学生比较阅读所有文本，发现文教师提供问题（任务、指令），引导学生比较阅读所有文本，发现文本的重要主题或言语形式；本的重要主题或言语形式；目标一：深度理解（发现多个文本的相同特征）目标一：深度理解（发现多个文本的相同特征）目标二：多元认识（发现多个文本的多元特征）目标二：多元认识（发现多个文本的多元特征）讨论文本中相同讨论文本中相同/不同的主题或言语形式
17、，最终形成理解结构。不同的主题或言语形式，最终形成理解结构。“1+X”群文教学模式“延安精神延安精神”群文阅读教学设计群文阅读教学设计 回延安记一辆纺车菜园小记群文阅读（一）初读文本，了解（一）初读文本，了解“延安精神延安精神”在记一辆纺车菜园小记两篇文章中，你看到了怎样的人物品质，体现了怎样的“延安精神”？（小组讨论、学生汇报。生生互动、师生互动）共建共建：菜园小记抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”“种菜的整个过程，随时都有乐趣”“那时候人是会感到劳动的愉快的”“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，以“乐”来写种菜劳动，表现了以苦为乐，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣
18、。以苦为乐、自力更生以苦为乐、自力更生“1+X”群文教学模式再再识识“延安精神延安精神”（八年级下 第一单元）回延安记一辆纺车菜园小记群文阅读记一辆纺车（1）“开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证”自力更生、艰苦奋斗自力更生、艰苦奋斗（2）“衣服旧了，破了，也敝帚自珍，舍不得丢掉。衣服只要整齐干净，越朴素穿着越称心”勤俭节约、艰苦朴素勤俭节约、艰苦朴素（3）“很少有人为了个人的什么仅仅计较：倒是为集体做了些什么有意义的事情，才感到是真正的幸福。”全心全意全心全意为人民服务为人民服务（教师根据学生回答，逐步板书，最后归纳总结出“延安精神”的内涵。）延安精神延安精神：自
19、力更生、艰苦奋斗、勤俭节约、以苦为乐、为人民服务、密切联系人民群众、坚定自力更生、艰苦奋斗、勤俭节约、以苦为乐、为人民服务、密切联系人民群众、坚定正确的政治方向正确的政治方向“1+X”群文教学模式模型三模型三 1的定位的定位X的功能的功能教学模式教学模式操作思路操作思路阅读结果阅读结果 1 1（文本）（文本）母本母本（对象）（对象）注解注解 母本母本 X 1X 1 文本互证文本互证 读懂母本读懂母本 X X 1 1教学模式是借助教学模式是借助X X文本的阅读，更好地完成对文本的阅读，更好地完成对“1 1”文本的阅读。文本的阅读。教学程序教学程序 明确议题，制定完成该阅读任务的相关策略；研读母本
20、，找出矛盾，分解矛盾；通读文本，参照对比，相互佐证，通过逐一击破达成目标；整合信息，就相关问题的解决达成共识。文本文本1 1为研读对象，学习的目标就是要把文本为研读对象，学习的目标就是要把文本1 1读深、读透，但是读深、读透，但是1 1并不并不容易理解，或者文本太难，超出学生的认知体验，或者因为量大，例如容易理解，或者文本太难，超出学生的认知体验，或者因为量大，例如整本书，很难把握要点。这就需要借助整本书，很难把握要点。这就需要借助X X文本来解读文本文本来解读文本1 1，通过文本互，通过文本互证，从多个维度逐步攻克阅读难关。证，从多个维度逐步攻克阅读难关。“1+X”群文教学模式 坚强坚强的斗
21、士的斗士 伟大的伟大的灵魂灵魂 （七年级上 第四单元 ）纪念白求恩（毛泽东）纪念白求恩同志（朱德）“要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志（聂荣臻）白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神 每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神群文阅读教学的基本环节群文阅读的基本环节01020304读议整思敬请指正2 20 02020
