1、第一课时 范锡林范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。，笔名雪凌，江苏靖江人。19901990年毕业于南京师范大学汉语言文年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文学系。已发表小说、童话、散文300300多万字，并有若干作品翻译介绍到日多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。本。代表作：代表作：避邪铜钱避邪铜钱秘道秘道小巷三杰小巷三杰血经血经等。等。豁豁 凛凛 疙疙 瘩瘩棍棍 悟悟橡橡卡卡筹筹裁裁hulngdagnwcichu xingk雕雕dio跺跺 颓颓 沮沮 趴趴dutujp磕磕k1.八个脚。（）2.栽树走了穿衣的来。（）3.寿星头上栽竹子。（）大家都来猜一猜：大家都来猜一猜：趴裁筹前
2、功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。的努力全部白费。本课指把毛笔杆锯成八截本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。就白费了。威风凛凛：威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏。凛凛，严肃、可敬畏。意为声意为声势或气派使人敬畏。势或气派使人敬畏。本课指竹节人在课桌本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。缝里表演很有气势。叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。借以形容威力极大。虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着。形容贪像老虎要捕食那样注视着。形
3、容贪婪地盯着，随时准备掠夺。婪地盯着，随时准备掠夺。1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？全文围绕全文围绕“我们全迷上了斗竹节人我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。展开了描写。2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？做竹节人斗竹节人目睹老师玩竹节人 课文先写童年时代的课文先写童年时代的“我我”和伙伴们自和伙伴们自己（己（），再写），再写“我们我们”沉迷沉迷（），后写两人的手工玩具被），后写两人的手工玩具被（），结果却发现老师也与他们），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。一般，喜爱竹节人。斗竹节人斗竹节人3.课文主要写了什么内容？制作竹节人制作竹节人老师没收老师没收默读课文，给课文划
4、分段落。第一部分（）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。第二部分（）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。第三部分（）：斗竹节人。第四部分（）：老师没收竹节人，自己玩起来。1、23、45-1920-29思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。试着读一读。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。一、辨字组词。沮（沮（）蹲（蹲（）裁（裁（）咀（咀（）尊（尊（）载（载（）沮
5、丧沮丧咀嚼咀嚼蹲下蹲下尊严尊严裁剪裁剪记载记载1.1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（力极大。（）2.2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.3.比喻想尽一切办法。（比喻想尽一切办法。（）4.4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（备掠夺。（）叱咤风云别出心裁挖空心思虎视眈眈二、根据意思写成语。三、课文题目的特点是_。A.A.以人物的名字命题以人物的名字命题B.B.以动物的名字命题以动物的名字命题C.C.
6、以人物的语言命题以人物的语言命题D.D.以物体的名字命题以物体的名字命题D 简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？节人身上获得了怎么样的乐趣？第二课时思考：1.从第一部分里你知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处？“我们我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。而不像现在，可以很方便地买
7、到各种成品。当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。一大片人来玩。我们小时候的玩具，都是自己做的，也只我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。开门见山，直接点题，激发了读者开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。的阅读兴趣，引出下文。有一段时间，我们全迷上了
8、斗竹节人。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。思考：一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“”画出。二、卖毛笔的生意为什么会那么好？把把毛笔杆锯成寸把长的一截，毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，起，就成了就成了。锯的时候要小心，弄不好一。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。个个崩裂，前功尽弃。身躯四肢一、竹节人的制作方法制作简单所需材料简便 “我们我们”的竹节人虽然简
9、易，但好玩和有的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏突出了这个游戏的吸引力和乐趣的吸引力和乐趣。这既能表现出。这既能表现出孩子们对竹节孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情人游戏的喜爱与热情，也能体现出，也能体现出他们对可以他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去
10、买，老人的生意当然就好了。然后再去买，老人的生意当然就好了。二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？思考：一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？教室里的课桌破旧得看不出年纪，教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。下去了。一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？斗竹节人的斗竹节人的古战场有趣古战场有趣比较句子比较句子,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁
11、开的裂教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，缝，像黄河长江像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。裂缝，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。第一句好，运用了第一句好，运用了比喻比喻和和夸张夸张的修辞手法，生动形象地的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。静立不动的样子：静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：动起来的样子：手舞
12、之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下竹节人的样子有趣竹节人的样子有趣比较句子比较句子,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显出便显出一副呆头呆脑的傻样子，一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显便显出一副呆头呆脑的傻样子，出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹不动弹。第一句好，运用了第一句好，运用了拟人拟人的修辞手法，生动形象写出了的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。竹节人呆头呆脑的特点。句子百花园：把下列句子改成拟人
13、句。句子百花园：把下列句子改成拟人句。1.小溪哗哗地向东流去。1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。2.天空中撒满了星星。2.天空中到处都是在嬉戏的星星。“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦“？”手拿偃月刀、蛇矛 这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏读者可能对竹节人的游戏不熟悉不熟悉；另一方面，；另一方面，在说明的过程中蕴含了真在说明的过程中蕴含了真切的情感切的情感。开动脑筋，想一想这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的内容？斗竹节人最常出现的是斗竹节人最常出现的是 （第（第9
14、9段），有时会遇到段），有时会遇到 的情况（第的情况（第1010段），有段），有的对手会亮出的对手会亮出 （第（第11-1411-14段），更有意思的是别出心裁却段），更有意思的是别出心裁却 （第（第1515段），最让人着迷的是下课后教室里段），最让人着迷的是下课后教室里 ，（第（第17-1917-19段）。段）。你知道怎么斗竹节人了吗？没头没脑地对打没头没脑地对打线卡住线卡住“神气神气”的武器和名号的武器和名号弄巧成拙弄巧成拙大规模的大规模的/热闹的搏斗热闹的搏斗 下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”思考：一
15、、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？虎视眈眈大步流星怒气冲冲念念有词全神贯注忘乎所以老师对竹节人的态度变化对比对比颓然不消说眼巴巴沮丧相视一笑心满意足化为乌有”我“和同桌心情的前后对比对比对比 文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了师的青睐，抒发了“我们我们”内心的喜悦、满足与自内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容豪。这部分内容深化了主旨深化了主旨，使竹节人游戏和老师，使竹节人游戏和老师共同构成了共同构成了“
16、我我”对童年的美好回忆。对童年的美好回忆。探讨：于是，我跟同于是，我跟同桌（桌（），），两手空空，两手空空，但（但（），），（）地）地溜了。溜了。相视一笑轻手轻脚心满意足 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到让我们感到志趣相近志趣相近，心灵的契合心灵的契合，距离的拉距离的拉近近，所以怨恨和沮丧都消失了。，所以怨恨和沮丧都消失了。看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？句子品析 语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者
17、童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。时期对竹节人游戏的喜爱之情。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩赫赫伟绩，鏖战犹酣鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。的两个竹节人被一把抓去。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？交流：我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。快速读全文时，我很快发现第3自然段介绍了制作竹节人的方法。（课后题课后题）任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读的时候，我特别注意了文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。竹节人制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐乐趣趣课文围绕（）这个词展开来写，写了童年时，我们（），（）以及被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在办公室也在（），写出童年的乐趣。“迷”制作竹节人斗竹节人没收玩竹节人 你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。
